【正文】 在上面畫上圖案。那么，這兩幅圖案，同學(xué)們在哪兒看到過?生4：像電視上的大風(fēng)車。讓學(xué)生在操作實踐中學(xué)習(xí)、感悟、理解知識，一方面有利于學(xué)生主動建構(gòu)新知，另一方面也能讓學(xué)生獲得輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗。今天是星期一，我正在七年級上第二節(jié)語文課?！蔽医酉氯ゾ妥屓ミ^超市的同學(xué)說說自己的購物經(jīng)歷。例如：“要拿購物籃或是購物車。想要讓智障孩子回歸社會，就必須把他們放進社會這個大課堂。”小晨就問了：“我可以和小蘭合起來買東西嗎？那樣可以買我們喜歡的東西。我通過突發(fā)事件，讓學(xué)生回憶真實的生活情境，力圖誘導(dǎo)出學(xué)生在真實情境下的語文能力。生活語文教學(xué)肯定是要為智障學(xué)生的生活服務(wù)。2011年5月獲嘉興市特殊教育論文評比二等獎。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，運用電子白板的圖文、音視頻等功能，創(chuàng)設(shè)生動活潑的氣氛，以及學(xué)生們喜聞樂見的場景。教師在課堂上也就不再有太多的顧慮，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性。在教學(xué)5B Unit6A PE lesson時，通過播放歌曲《Do some exercise with me》，讓學(xué)生跟著動畫，邊唱邊做，大家一起動起來，寓教于樂，使得學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的快樂。如在5A Unit9《Shapes》教學(xué)過程時，我設(shè)計了三個檢查環(huán)節(jié)：三星題——圖文配對，將單詞和圖片連起來，主要是針對學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生設(shè)計的，基本都能達到要求，學(xué)生們能參與進來，不會產(chǎn)生畏懼或是自卑情緒。電子白板的出現(xiàn)，對我們的教學(xué)是一次大的革新和推動?；蚴且恍┙處煘榱擞冒装宥?，看似熱熱鬧鬧的課堂，但是效果并不理想。這就要求我們教師要因材施教，因地制宜。在對5BUnit9《The English Club》國籍和國名進行教學(xué)時，可以通過白板的活動模板設(shè)計一些圖文配對的游戲，并運用重點句型Where are you from？I’m from?進行操練，這樣避免了看圖對話的枯燥，為了開闊學(xué)生的視野，豐富生活經(jīng)歷，這里又呈現(xiàn)了一張世界地圖，在相應(yīng)的位置顯示出國家名稱以及該國的名勝或是人物圖像，通過網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹各個國家的風(fēng)俗習(xí)慣，從來使學(xué)生更好的形成跨文化意識。當有了多媒體時，為了制作出精美的課件，教師得在課前花大量的時間，對教學(xué)內(nèi)容的顏色、字體等效果進行編輯，上課時，教師得精心的引導(dǎo)，希望學(xué)生能跟著自己的課件走，稍有出入，有時就很難往下進行，或是就是簡單跳過，忽視了學(xué)生的主動性，這樣長此以往，反而會讓學(xué)生感覺索然無味，思維難以得到創(chuàng)新。一、輕松創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生眼球為了讓學(xué)生體會到語言習(xí)得的真實性和實踐性，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造一些真實的語境，是十分有必要的。從而激發(fā)他們主動、自覺的獲取知識。只要我們找準語文與生活的切入點，讓生活永遠成為語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們的課堂必然更精彩。倒不如因勢利導(dǎo)，改變原來的教學(xué)設(shè)計，把學(xué)習(xí)課文上的“超市購物”變成交流生活中“超市購物”，把突發(fā)事件變成這堂課的一部分，把課上得更生動、更有趣?！薄[了一陣，孩子們靜下來，帶著興奮的眼神看著我。眾所周知教育是生活的需要，它源于生活、以生活為歸宿。不一會兒，孩子們的聲音又響起來了，接著紛紛舉手。但我靈機一動，反而很興致勃勃地問了一聲：“去過超市的同學(xué)舉一下手。教育源于生活，高于生活，生活是教育的最終歸宿。生10：像運動器材上轉(zhuǎn)的東西。師：再看其他幾幅圖，你覺得哪幾幅圖的畫法和圖1差不多?生3：圖3的畫法和圖1差不多。師：可以。生26：可以畫無數(shù)條直徑。同桌中，左邊同學(xué)畫半徑，右邊同學(xué)畫直徑，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰畫得多。師：他畫得對嗎?生：對。師：誰能說說你是怎么找到圓心的?生13：就是圓規(guī)針尖經(jīng)過的那個點。大家估計一下，這個圓的半徑有多長?生10：3厘米。生5(補充)：這兩只腳之間的寬度也不能變。是什么激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望?顯然，是玩具，是學(xué)生非常熟悉且頗感興趣的教學(xué)資源。生3：電動小汽車。如果沒有白板的這個功能，要實現(xiàn)這樣的效果就比較麻煩，需要用絡(luò)截圖并保存再導(dǎo)入課件中，而白板則可以一步完成，還可以隨意對圖片進行批注。我原先設(shè)計的兩個“城市”已經(jīng)用完，還好白板有整體和局部復(fù)制的功能，可以將空白的“城市”單獨復(fù)制出來，然后就在本頁粘貼，馬上就可以出現(xiàn)一個新的“城市”，請剛才那位學(xué)生展示他的設(shè)計方案。一、情境設(shè)置，來自學(xué)生生活大部分學(xué)生從小生活在城市中，每天都與城市交通打交道，對城市交通的一些特點和存在的問題都有較深的了解和感受，所以本節(jié)第一個內(nèi)容通過學(xué)生親身體驗，認識城市交通運輸?shù)闹饕攸c。【關(guān)鍵詞】電子白板 地理課堂教學(xué) 城市交通運輸交互式電子白板是新興的多媒體教學(xué)設(shè)備，它將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺。師：同學(xué)之間能互相幫助，這很好！但我們不能把現(xiàn)成的結(jié)論告訴他們，是吧？那現(xiàn)在就想想應(yīng)該怎樣幫助這些同學(xué)，好嗎？一時間，大部分學(xué)生開始頗有使命感地忙活起來。老師話音剛落，好多學(xué)生表現(xiàn)出若有所悟的樣子，還有學(xué)生發(fā)出“噢，原來如此！”的聲音。如果要將它們的單位“1”轉(zhuǎn)化成六個圈，表示1/2應(yīng)該涂3個，表示1/3應(yīng)該涂2個，3個加4 2個等于5個，5個占6個的5/6，正確答案應(yīng)是5/，由于它們的分數(shù)單位不同，因此不能直接將分子和分母分別相加。錯誤在學(xué)習(xí)過程中是司空見慣的，不輕易地對學(xué)生說錯，而是挖掘?qū)W生錯誤中的積極因素，不僅能保護學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)積極性，而且有利于鼓勵學(xué)生大膽思考，通過暴露思維過程，修正錯誤，消除疑惑，正確構(gòu)建新知識。）師；袁浩，有什么高興事，說給同學(xué)聽聽，好嗎？ 袁浩：老師，我已經(jīng)擺好了，不用與同學(xué)合作。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這個環(huán)節(jié)中，袁浩的獨特思路，是教師課前沒有預(yù)設(shè)到的，但他卻能以賞識的態(tài)度，巧妙點撥，使課堂教學(xué)一步一步地走向深入，教學(xué)中正是由于教師巧妙地抓住了課堂的這一“意外”，促成了課堂資源的動態(tài)生成，才使得學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以有效的開發(fā)。（他邊說邊在黑板上畫了兩個圈，把其中一個涂上色，表示出了二分之一，接著又畫了三個圈，把其中兩個涂上色，表示三分之一，自信滿滿地對大家說：“你們看，涂色的不是五個圈中的兩個嗎？所以我認為1/2+1/3=2/5。例如，3+2表示3個一加2個一，等于5個一，也就是5；+，；那3/7+2/7表示??生：（齊說）3個1/7加2個1/7，一共是5個1/7，也就是5/：所以，無論是整數(shù)、小數(shù)還是分數(shù)，都是把相同計數(shù)單位的數(shù)字相加。因為珍視學(xué)生的另類聲音，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)生呈現(xiàn)出共同交流、互相啟發(fā)、彼此吸納的學(xué)習(xí)圖景?？梢姡錆M活力的課堂，學(xué)生的生活經(jīng)驗是被關(guān)注的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是被鼓勵的，學(xué)生的個人見解是被尊重的，學(xué)生的個人表述是被允許的，學(xué)生的創(chuàng)造智慧是被點亮的。我校已安裝電子白板一個多學(xué)期，我們師生從對它陌生、懷疑、好奇到主動嘗試，再到現(xiàn)在對它的認可和肯定，讓我們看到了新技術(shù)是如何走進課堂教學(xué)，并切實感受到了這一新技術(shù)是如何成為我們師生的助手的。二、教學(xué)方法直觀，突破重點、難點學(xué)生雖然對城市交通特點和問題有一定感性認識，但對城市道路及其作用比較陌生