【正文】 縷玉衣說明了什么呢？學生展開討論作答：（用金縷玉衣作葬品，說明諸侯很富有，生活上奢侈腐化。但這只是表面的祥和，時局看似風平浪靜，實則暗流洶涌。但自高祖以來，有的諸侯竟然擁有接連不斷的幾十座城池，土地方圓上千里。新封的諸侯國歸中央直接統(tǒng)轄的郡進行管理。下面談談兩種較貼近教學實際、可操作性強的兩種教學模式：“導學自悟” 教學模式“導學自悟”教學模式采用激勵、競爭、合作等機制，創(chuàng)設和諧、民主的課堂環(huán)境，形成了師生之間的有效互動與交融，激發(fā)了每個學生的求知欲和成就感，也體現(xiàn)了新課程改革的基本理念。在《九一八事變》一節(jié)的“引導”環(huán)節(jié)，播放《松花江上》的音樂，其曲調(diào)悲愴凄慘，一下子就把學生引入到特定的歷史氛圍中，使其產(chǎn)生了強烈的共鳴。這樣既可以避免死記硬背，又可以培養(yǎng)學生的綜合表達能力。試驗表明：目的明確的活動能夠收到比較好的效果。各人的目標交流、互動，使設定的目標逐步確定下來，成為共同目標，而這時教學過程也該結(jié)束了。四、進行有效的學法指導“授之以魚，不如授之以漁。課本是無聲的老師，是學生獲得知識的主要來源，教學過程中教師要指導學生認真閱讀課本，養(yǎng)成愛讀教材的學習習慣，學會有效閱讀的方法，逐步提高閱讀的能力。對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，如知識的類比聯(lián)想。培養(yǎng)學生出習題、出試卷的能力?！笨梢娫诮虒W過程中有意識地加強學生的學法指導，提高學生的學習能力是教學的主要目的和任務！另外，在教學中還應尊重學生的個體差異，活用教材，選擇行之有效的教學方法，采用各種有效活動途徑，引導學生親自體驗參與，讓學生學會思考、學會自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力與探究能力，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生樂于學歷史，這樣才能有效提高課堂教學效益。會練習。會聯(lián)想。注重培養(yǎng)學生的學習方法，從而提高學生的學習能力：會閱讀。由此可見，教無定法，要依據(jù)教學目標和教學任務，聯(lián)系教學實際，綜合運用多種教學方法，堅持以啟發(fā)為主的指導思想，讓學生感知、體驗、參與、討論與合作，面向全體，因材施教，充分突出學生的主體地位，達到有效教學的目的。“設立”教學目標的人，除了教師以外，還有學生，并且每個學生設立的目標又不一樣。”對另一部分學生說：“明天我們到烈士陵園掃墓，祭奠英烈，九點準時開始。但長征的火種仍在繁衍，長征孕育的中共第一代領導人留下的接力棒仍在傳遞，長征鑄就的民族之魂生生不息、爍爍閃光。學生注意力和興趣受到醒目而新奇的材料刺激，他們或驚嘆或議論紛紛，課堂氣氛頓時活躍起來。二、有效的教學模式選擇教學模式必須為完成特定的教學目標和內(nèi)容服務，教學模式的選擇直接影響到課堂教學效益。正所謂：堡壘最易從內(nèi)部攻破。主父偃（以下簡稱“偃”）：陛下十萬火急召臣來，有何要事？ 帝：愛卿可知晁錯為何而死？ 偃：為先帝削藩而死。最后，漢景帝傾盡全國之力，才勉強把叛亂鎮(zhèn)壓下去?？伤睦锪系?，被他寄予厚望的劉姓子弟在他死后的歲月里驕奢淫逸，漸成隱患。一、削弱封國勢力課件展示：公元前202年，在“四面楚歌”聲中，西楚霸王項羽痛別虞姬，走上了不歸路。一、有效的重新組合教材認真?zhèn)浣滩模匦陆M合教材，活用教材?！拔⒄n”它是以多媒體技術作為外在條件，但更重要的是展示學科知識的魅力，從而“激活”學生學習的熱情，讓學生真正愛上學科學習。由于多媒體信息技術其自身的特性，具有其他教學工具所沒有的一些優(yōu)勢，它的出現(xiàn)與使用，使得數(shù)學教學更加多元化、形象化以及視覺化。在接下來的課程教學中，當學生再遇到類似問題而冥思苦想時，我輕點視頻，伴隨輕輕的音樂，學生瞬間恍然大悟，幾次過后，學生對這一類圖形心中有了一目了然的感覺，就連基礎很差的孩子竟然也喜歡上了這樣的數(shù)學課。在“微課”教學中，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，體驗數(shù)學概念產(chǎn)生的直觀形象，與鄰近數(shù)學概念進行類比等，錄制的微課，學生可以隨時隨地進行回顧，激活學生對概念產(chǎn)生，發(fā)展及應用的興趣，對學生掌握數(shù)學概念很有幫助。一、概念教學課數(shù)學概念是客觀對象的數(shù)量關系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映，是學習數(shù)學理論和構(gòu)建數(shù)學框架的奠基石。因為它是一種不受時間、空間限制的多媒體的課程資源。筆者認為，只要是學生的真實感悟，只要是學生的真切體驗，只要是學生思想和情感的獨特表露，教師都可以充分給予了肯定和接納。六、欣賞多元結(jié)果是進行有效對話教學的發(fā)展課堂中的“對話”最重要的是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新能力的提高。學生在學習的過程中暴露出的模糊、片面之處恰恰可能就是學生進步的起點，也是寶貴的課堂教學資源。在教學過程中，有學生發(fā)問：“樹在鳥兒去南方之后經(jīng)歷了什么呢？”的確，在課文中對樹的具體遭遇沒有做正面描寫，于是，我就做了這樣的設計：讓學生當一次作者，根據(jù)文中提供的材料，創(chuàng)造性地描述一下樹的遭遇。學生只有與文本充分對話，獨特的感悟、豐富 2 的體驗才能像蠶吐絲、蜂釀蜜那樣在學生頭腦中自然形成。因此，要促進對話的有效性就必須要讓每個學生在閱讀中有自己獨特的感悟，而獨特感悟的獲得又必須建立學生深入閱讀、積極思考的基礎之上，對文本讀得越多，想得越多，感悟自然就越豐富。只有我們的教師在讀文本時心有所動，靈魂受到震顫，我們在帶著教材走向課堂、走向?qū)W生時，才會出現(xiàn)教師、學生、文本的互動，文本作者的情感、思想、智慧、精神，才有可能化為學生心靈體驗和內(nèi)心感悟。部分學生認為，讀成了“飛來了”，關系也不大，小燕子本來就是飛來的，而一部分則反對。在愉快地分享中，師生都得到滿足，都獲得營養(yǎng)?；谝陨纤伎?，筆者試從以下幾方面提出：營造和諧氛圍是進行有效對話教學的前提；個性解讀文本是進行有效對話教學的準備；個體充分感悟是進行有效對話教學的基礎；捕捉課堂生成是進行有效對話教學的動力；適時引導點撥是進行有效對話教學的保證；欣賞多元結(jié)果是進行有效對話教學的發(fā)展。新課改對教師提出的要求是發(fā)揮主導作用，引導學生探究學習、自主學習、合作學習，挖掘?qū)W生更多潛能。蒙臺梭利把紀律分成外部和內(nèi)部兩種。為此，筆者頗費了一翻心思，課前發(fā)下去一份復習講義，在課堂上也不是挨個提問，而是用搶答和必達的形式交替進行，并請課代表做好記錄，胡蘿卜加大棒并行，必達一個正確平時成績加1份，回答錯誤扣1分；搶答回答一個加2分，回答錯誤扣2分。其次，巧用“胡蘿卜加大棒”，制定公平、公正的賞罰分明規(guī)則，營造“有法可依”的歷史課堂，從而提高課堂效率。愛因斯坦說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家這些話早就聽膩了，但如果贊揚他小提琴拉得好，他一定會非常高興。首先，巧用“胡蘿卜加大棒”，充分發(fā)揮學生的自主性，真正激發(fā)學生的學習熱情。新課程改革強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，倡導以學生為中心的課堂，對學生充分尊重，發(fā)揮他們的潛能。它是對傳統(tǒng)教學方法的一種革命，使課堂教學社會化、生活化，呈現(xiàn)出開放式的特征。首先從教師來說，教師成長之路是經(jīng)驗加反思，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，教師應該始終把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對課堂教學進行診斷與評價。這種開放性的、實踐性的課堂，改變了學生靜態(tài)的、被動的接受知識的地位，學生在自主探索、合作交流中學習，不僅自己體驗成功，也分享別人的成功；不僅自己學習變得愉快，也培養(yǎng)了團隊精神。具體做法如下：以“我與奧運火炬同行”為主題，模擬火炬在中國不同旅游區(qū)域的傳遞活動。最少設計5個旅游景點，采用最近便的旅游路線。案例三：教學“旅游產(chǎn)品“時，課前先要求每位學生搜集一個本地的特色產(chǎn)品及其介紹并進行講解訓練，然后分組進行交流，選出代表。尤其是生活中的案例接 1近學生實際，比較真實，容易被接受。第一篇：巧用有效案例教學 激活旅游專業(yè)課堂巧用有效案例教學 激活旅游專業(yè)課堂南京市江寧中等專業(yè)學校 趙志琴【摘要】 中職旅游專業(yè)是個實踐性、應用性都非常強的專業(yè)，要求理論與實踐結(jié)合，案例教學法是一種運用案例進行教學的方法，是把實踐引入課堂的有效工具，它非常符合旅游專業(yè)的特色和旅游專業(yè)教學的需要；它對于培養(yǎng)學生的主體意識、實踐能力和合作精神，構(gòu)建有效課堂意義重大；它改變了傳統(tǒng)教學的弊端，提高了教學效果，使旅游專業(yè)課堂教學變得生動、有趣、有效。新課標教材中有大量的案例，這些案例是經(jīng)過教材編寫人員精心策劃編輯而成，與所學內(nèi)容緊密結(jié)合，對理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)運用知識的能力非常有用。這樣的案例貼近學生的生活，能創(chuàng)設出使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境，使學生有話可說，大大激發(fā)了學生的學習興趣，促使案例教學走向成功。案例一：《旅游地理》學科講授“西雙版納”時，我是這樣設計的：首先展示西雙版納的景觀照片，引導學生邊觀賞邊想，位于云南南部的西雙版納為什么每年會吸引大批國內(nèi)外游人觀光旅游？接著展示課件：西雙版納旅游景區(qū)和跨國旅游線路的分布，要求學生讀圖觀察，思考以下幾個問題：（1）西雙版納原來的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是什么？人民生活水平怎樣？（2）20世紀80年代中期以來，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有何變化？為什么？（3）西雙版納發(fā)展旅游業(yè)有哪些資源優(yōu)勢？（4）西雙版納有哪些旅游景區(qū)和境外旅游景區(qū)？境外旅游的線路有哪些？（5）你能設計出最佳的西雙版納及境外旅游路線嗎？試試看。案例一：“角色扮演”及“小組合作”教學方式在學習“中國八大旅游區(qū)自然地理差異”時，可以綜合使用“角色扮演”及“小組合作”等教學方式，讓學生積極主動地參與學習。我的教學實踐活動主要是針對單招技能考核的要求進行的，先是在校內(nèi)開展了 “我是校園小導游”的模擬講解活動，在學生有了一定的講解經(jīng)驗之后，接著又帶領學生到中山陵、明孝陵、總統(tǒng)府、夫子廟開展了為期兩天的現(xiàn)場實地講解訓練，活動中教師將學生分成若干實踐活動小組，各小組成員可采用組內(nèi)交流或義務為游客免費講解，然后組內(nèi)測評或游客評價，最后教師點評等方式提出改進意見。”案例教學十分注重教師與學生的反思評價，但教師與學生的側(cè)重面不同。【結(jié)束語】案例教學作為一種新型的教學方法，它的優(yōu)勢已顯而易見。傳統(tǒng)的歷史課堂以“教師為中心、書本知識為中心、課堂為中心”，因此表現(xiàn)出來的常常是教師的絕對權威、對學生過多的批評指責、填鴨式的教學等等，也就是“藏起胡蘿卜揮大棒”，這樣的教學模式勢必會扼殺學生的個性和天性，使學生得不到適合他本人的全面發(fā)展。對學生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生產(chǎn)生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。對學生而言，成績是他基本的需要，參與小品劇的編寫和表演就能得到分數(shù)，這很明顯可以激發(fā)他的學習熱情。老師對他的鼓勵，他可能一輩子都會記得。初中歷史的復習課要么是劃重點，要么是做練習，很難激發(fā)學生的熱情。其實，教師可以把對學生的這種行為的管理從外部約束轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的動力。了后，他在課堂上也就能遵守紀律，投入學習了。但目前，對話教學中存在教師包辦代替，學生放任自流，主體成了擺設等現(xiàn)象，這些都使課堂上師生的對話流于形式，從而忘卻對話發(fā)展學生的語言和情感等目的。在共享的過程中，教師當然會以自己的行為感染帶動學生，但更多的是和學生平等地享用又平等地交流；不強迫學生和自己保持同一的品味，允許學生對各種佳肴作出自己的評價?！睍r把“趕來了”讀成了“飛來了”。閱讀教參不應該取代教師自己對文本深層的解讀。三、個體充分感悟是