【正文】 看看誰的方法最好。學(xué)生們一定會(huì)積極動(dòng)手驗(yàn)證，而那位發(fā)現(xiàn)者也會(huì)滿懷喜悅，還會(huì)自覺地幫助旁邊的同學(xué)。三、巧妙評(píng)價(jià)中提升細(xì)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)是完成課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)味劑與催化劑。老子曰：“天下大事，必做于細(xì)”。所以，成功的教學(xué)注定離不開精彩的細(xì)節(jié)。只有精心雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)，方能成就精彩課堂。教師若能謹(jǐn)慎地、智慧地處理好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂生成精彩，給課堂注入生命的活力，那么課堂將會(huì)成為充滿詩意和快樂的地方。如“用心記住每一個(gè)同學(xué)的名字”、“提前三分鐘進(jìn)教室”、“賞識(shí)你的學(xué)生”、“讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)”、“經(jīng)常梳理自己的課堂”、“幫助學(xué)生贏得信心”等等。有的說：“老師，可以用尺子量！”有的說：“老師，可以用眼睛仔細(xì)觀察。如果那位教師捕捉契機(jī)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“你們聽懂他的意思了嗎？誰愿意再說一說？”如果有學(xué)生聽懂了，就讓他們?cè)俳榻B一下，如果別的學(xué)生似懂非懂，也可以對(duì)那位發(fā)現(xiàn)的學(xué)生說：“你還愿意把你的想法再大聲地告訴其他其他同學(xué)嗎？”這時(shí)，不僅又給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，也給了大家一次機(jī)會(huì)。每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能會(huì)生成精彩，每一個(gè)細(xì)節(jié) 教師既要讓不同學(xué)生在各自的最近發(fā)展區(qū)自由提升，又要想出對(duì)各種突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施，這樣才不會(huì)讓精彩悄悄溜走。首先給學(xué)生講了一個(gè)故事，故事的?熱菔欽庋?的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對(duì)小和尚說，從前有座山，山里有座廟，??講了兩遍后，然后問學(xué)生：“這個(gè)故事能講完嗎？為什么？”老師在關(guān)鍵時(shí)刻巧妙地發(fā)問，使學(xué)生進(jìn)一步理解了“循環(huán)”的含義――相同的內(nèi)容，按照一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。它的背后是一種理念，一種思想。讓我們用慧眼，捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，成就精彩的課堂。細(xì)節(jié)是文化，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；細(xì)節(jié)是科學(xué)，需要我們?nèi)パ芯?；?xì)節(jié)是藝術(shù)，需要我們?nèi)プ非?。教學(xué)細(xì)節(jié)不大，它只是課堂的一個(gè)極小的縮影，可以說只是構(gòu)成教學(xué)行為外顯的最小單位，但教學(xué)細(xì)節(jié)不小，它就像一面透視教學(xué)的放大鏡、多棱角，能以小見大地折射出教師的教學(xué)理念、教育智慧和教育情懷。一遍歌曲唱完后，我故意嚴(yán)肅地問他：“你為什么要把書卷起來唱歌？”所有同學(xué)都不做聲了，以為這下他可要落個(gè)“不愛惜書”的罪名。更重要的是，學(xué)生親歷探究過程，從小感受到解決一個(gè)問題可以有多種方法，問題的答案也不是只有一個(gè)?！皩W(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主人”，是一個(gè)十分深刻而帶根本性的命題。教師對(duì)作品的理解有多深，準(zhǔn)備的教材有多充分，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)。雖然我們無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)一些精彩；教學(xué)細(xì)節(jié)是需要發(fā)現(xiàn)的。師生的精神狀態(tài)和情感就是課堂教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。它可能是教師的一句話或一個(gè)動(dòng)作，也可能是師生之間的對(duì)話和互動(dòng)，但無疑它是一個(gè)局部甚至是一個(gè)細(xì)節(jié)。教師反復(fù)提醒學(xué)生要有感情地唱，可學(xué)生還是無動(dòng)于衷?！逼诖械木收n堂，會(huì)因?yàn)榧?xì)節(jié)的疏忽而與我們擦肩而過。崇拜明星與偶像 伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，青春期心理特征開始顯現(xiàn)，他們對(duì)新生或美的事物充滿好奇、渴望、迷惑和夢(mèng)想。在物理學(xué)上可以細(xì)到粒子，醫(yī)學(xué)上可以分到細(xì)胞，數(shù)學(xué)上可以從0到無窮大，如果我們抱著這樣的工作標(biāo)準(zhǔn)，從0做起，1就是1，2就是2，心中有一萬，著眼1+1,才能創(chuàng)造出教育的價(jià)值。在課堂教學(xué)過程中，只有教師將關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，美麗的課堂才成為一種可能。那么，怎樣才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”，讓師幼在細(xì)節(jié)中演繹精彩呢？這也一直以來讓我思考的。為了將愛的范圍繼續(xù)擴(kuò)大，教師又引導(dǎo)到?張老師的愛除了要給你們和我的親人以外呀，還要給那些不認(rèn)識(shí)的人，比如給那些行動(dòng)不變的殘疾人……?從師生愛又升華到陌生人之間的關(guān)愛。孩子通過自己的努力能到黑板后面一探究竟，滿足自己的好奇心，別提有多興奮了?；顒?dòng)中許老師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的把握和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解不得不讓我為之欽佩，從她的每個(gè)問題都滲透了許老師對(duì)教材的理解，她的引導(dǎo)都給以孩子自主表達(dá)的空間；通過自身用情的講述喚起孩子自主表達(dá)體驗(yàn)梨子被切成兩半變成了小提琴并讓小動(dòng)物們聽到了好聽的琴聲。故事對(duì)孩子來說非常感興趣，百聽不厭。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師如何根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子自主參與學(xué)習(xí)，又能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而使我們的課堂教學(xué)更精彩，是我們教師一直思考的。教師要善于把握導(dǎo)入細(xì)節(jié)，捕捉過程細(xì)節(jié)，巧用結(jié)尾細(xì)節(jié)，才能讓細(xì)節(jié)綻放光彩，讓我們的課堂更加精彩。）簡(jiǎn)直是太妙了！我稍加夸張地表揚(yáng)道：“Great！你真是個(gè)愛動(dòng)腦的孩子，都能自己造句啦，真是好樣的！（為了“煽動(dòng)”其他孩子表達(dá)的欲望，就用中文強(qiáng)調(diào)了幾句。１．充分預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)雖然我們無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)約一些精彩。教學(xué)細(xì)節(jié)需要精心設(shè)計(jì)，它依賴于師生對(duì)文本、學(xué)生、環(huán)境的深入把握和對(duì)各種資源的有效利用；而能夠發(fā)現(xiàn)、處理好“生成中的細(xì)節(jié)”，更是給課堂教學(xué)錦上添花。在三（2）班實(shí)施上面一段教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)我問到“What is big?”時(shí)，居然第一位學(xué)生就用了“An elephant is big.”來作答，（而原來我的設(shè)計(jì)意圖只是讓學(xué)生說一說學(xué)過的動(dòng)物單詞，目的在于鞏固這些單詞。本文結(jié)合課堂中的導(dǎo)入、過程、結(jié)尾等三個(gè)環(huán)節(jié)的有效細(xì)節(jié)，闡述了細(xì)節(jié)在課堂教學(xué)中的重要作用。課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，理想的導(dǎo)入是老師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧、創(chuàng)造的結(jié)晶。在上述導(dǎo)入中，教師以猜測(cè)、故事導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子去觀察、發(fā)現(xiàn)，并讓孩子在聽聽、猜猜、看看、碩碩、找找的過程中，歸納關(guān)于太陽的有關(guān)知識(shí)和特征，我想這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓孩子主動(dòng)參與進(jìn)入活動(dòng)，能夠使孩子自主的去探索、發(fā)現(xiàn)，真正改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，符合新《綱要》精神對(duì)教學(xué)活動(dòng)的要求?；顒?dòng)一開始，許老師引導(dǎo)孩子在看看、說說、想想中感受梨子的變化和與小動(dòng)物之間的對(duì)話，進(jìn)一步發(fā)展語言表達(dá)能力和體驗(yàn)表達(dá)的快樂。孩子在教師的鼓勵(lì)下能更有興趣去猜測(cè)故事情節(jié)，還為孩子們提供了一探究竟的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子自然而然地理解故事內(nèi)容，從而達(dá)到了教學(xué)的目的。在張老師執(zhí)教《猜猜我有多愛你》活動(dòng)時(shí)，張老師設(shè)計(jì)這樣的結(jié)尾：教師用自身做例子引導(dǎo)幼兒將幼兒的思維進(jìn)行拓展：小朋友，大兔子的心里裝著很多的愛，張老師的心里呀也裝著很多很多的?愛?，請(qǐng)你猜一猜張老師的愛會(huì)給誰呀？幼兒的回答基本都是親人時(shí)，教師隨即引導(dǎo)到?在幼兒園里我的愛會(huì)給誰呢？?不僅讓幼兒知道老師在教授幼兒知識(shí)時(shí)也付出了對(duì)他們的愛，同時(shí)也將愛的范圍給擴(kuò)大了。（將教學(xué)推向高潮）盡管每次教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)得很好，但在課堂中總是會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的“節(jié)外生枝”，使得師幼 “互動(dòng)”的有效性大大降低。由此可見，課堂教學(xué)中難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析具有非常重要的作用。那么，細(xì)節(jié)是什么？細(xì)節(jié)實(shí)際是一種長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，從而獲得的一種機(jī)遇；細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，一種積累，也是一種眼光，一種智慧。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生“一半是兒童，一半是青年”幼稚與成熟并存，他們觀察力、注意力、接受能力、認(rèn)識(shí)水平進(jìn)一步提高，世界觀開始形成。在課堂中，我們又忽視了哪些