【正文】 從而引導印第安人與土地的關(guān)系。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ?，好不好？自己對比著讀讀這兩個句子?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。教師補充：他的呼吁，白人做到了。交流，讀一讀。４、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。交流大家的收獲。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。聯(lián)系上下文談談自己的理解?！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。課后反思：在執(zhí)教十一冊的十五課《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。交流自己的理解和感受?！保ㄒ驗闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。教師可補充，參照《教學用書》１２８頁資料。２、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。教師配樂朗誦《我愛這土地》?！保?）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。過渡語：為了保護好這片神圣的土地，西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？學生交流：善待河水、善待空氣、善待動物。想一想：他們留戀的是什么？（三）“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶/ 3和體驗中，都是圣潔的。引導學生結(jié)合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園?！景鍟O計】這片土地是神圣的圣潔 的家園第二課時一、聽寫詞語，整體感知“神圣”（一）聽寫詞語，檢查校對（二）明確主要觀點，回顧文章脈絡（三）交流學習體會，感受“神圣”二、聚焦三次反復，深入感悟“神圣”（一）自由讀4——8自然段（二）選擇一次反復，深入學習。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。師生合作讀：師：每一處沙灘 生：所有的沙灘師：每一片耕地 生：所有的耕地師：每一座山脈 生：所有的山脈師：每一條河流 生：所有的河流師：每一根閃閃發(fā)光的松針 生：所有閃閃發(fā)光的松針師：每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲 生：所有嗡嗡鳴叫的昆蟲 齊：還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?？偲稹质觥偨Y(jié)，觀點鮮明，條理清晰。這是一篇演說稿。土地對于他們，意味著什么？——家園，生命。（一）談話導入今天我們來學習一篇演說稿，一篇150多年前印第安酋長的演說稿。本課教學努力體現(xiàn)閱讀課本質(zhì)，基于學情設計教學，關(guān)注演說稿的語言表達和結(jié)構(gòu)特色，以“了解背景—發(fā)現(xiàn)觀點—品讀語言—嘗試演說”貫通整個教學流程，努力嘗試從“教課文”轉(zhuǎn)向“教語文”。誰能解釋？這片土地是神圣的，只是只印第安人的土地嗎？難道只有印第安人這片土地是神圣的嗎？難道我們腳下**班的這片土地就不是神圣的嗎？請同學們站起來，告訴自己告訴所有人：這片土地是神圣的。你從哪里看出？有感情讀3自然段。（這句是文章的主旨句，反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化作者要表達的情感。他告誡白人應該像兄弟那樣善待河水。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。（土地是圣潔的——我們與大地的關(guān)系——善待河水——照管空氣——善待動物——熱愛大地）【平時我們在看文章時，也可以提煉重點詞語理清思路。這是一個句子，應在“是”字斷開，大家再跟我讀一遍，這片土地是神圣的。）你又是如何理解“大地不屬于人類，而人類屬于大地的？”西雅圖用自己的感人肺腑的演講申請傾訴了自己對這篇提地的仁愛，深深打動了每一個人其實，還有許多人，用自己不同的方式表達自己對這片土地的熱愛，著名詩人艾青就寫過這樣一首詩《我愛這土地》。（怎樣理解這句話？）四、研讀課文，感知神圣在印第安人的眼中這片土地是神圣的，那他們?yōu)槭裁匆堰@片土地轉(zhuǎn)讓給美國人呢？此時他們的心情會是怎樣的？如果你是印第安人，你會對美國白人說些什么呢？當然作為這片土地的主人，他們肯定也有許多話要對白人說，而作為當時印第安酋長的西雅圖也因此寫下了我們今天的這一篇演講稿——《這片土地是神圣的》。）三、初讀課文，解讀神圣初讀課文，提出要求：印第安人說，對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的請找出文中描寫這片土地的每一部分都是神圣的的段落。教學難點：理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？重點理解以下句子：（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。初讀課文，感受“神圣”土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。第一篇：《這片土地是神圣的》教學設計[大全]《這片土地是神圣的》生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。齊讀課題。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）（2）感情朗讀，讀出自己的想象。教學重點：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。（1）既然知道中心詞是神圣，那要如何讀好這個課題呢？（2）土地是神圣的，我們要用怎樣的語氣讀這個課題？（接下來，就讓我們一起走進這片神圣的土地。他們還說：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。（結(jié)合實際談談你的理解。（板書：這片土地