【正文】 熟讀課文[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。學(xué)習(xí)７段。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。背誦，練習(xí)鞏固。二、第二段。四、第五段。了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。檢查預(yù)習(xí)殂（ｃｎ）聞（ｗ232。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。理解文章內(nèi)容上的重點。二、釋題，思考下面幾個問題1．“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。要求：學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意生字的讀音。ngpǐ)郭攸(yōu)之 費棉(yī)以遺(w232。ji233。5．齊讀課文。五、請把這六條意見進一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?明確：四個方面的建議：1．廣開言路；2．賞罰公平；3．親賢遠(yuǎn)佞；4．勵精圖治。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請求，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計劃等內(nèi)容。(1)第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任?！度龂荆T葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。總之，“受恩感激，(‘報先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪(sh224。課時安排：第一課時一、導(dǎo)入新課。什么叫“表”?這種文體有什么特點?明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。疲弊：疲弱困乏。忘身：奮不顧身。學(xué)生講述大意。只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。熟讀、背誦第1段。臧，善。板書：三、講讀第3—5段。闕漏，缺點和疏漏之處。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以，……的原因。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言。（重點）認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。（3）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹（4）此悉貞良死節(jié)之臣，（5）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感動，遂許先帝以驅(qū)馳。賞不可不平，罰不可不均39。，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯?！菊n時安排：】一課時【教學(xué)準(zhǔn)備：】教師準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。崩殂恢弘忠諫菲薄陟臧否以遺陛下裨補猥自夙庶竭駑鈍咎咨諏②停頓：用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏，教案《網(wǎng)絡(luò)課教案》。學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言。開頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經(jīng)過，抒發(fā)忠于蜀國、忠于劉備父子的感情；結(jié)尾時理清君臣職分，表達(dá)竭誠圖報的心情。教學(xué)設(shè)計■教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中了解“表”這種文言文體的一般知識；整體感知文章內(nèi)容，概括內(nèi)容要點；多層面解讀文章，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語言情感的深切，體會行文構(gòu)思的明晰的特點；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。七、布置作業(yè)：結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識，以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文。提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力?！緦W(xué)情分析】九年級學(xué)生經(jīng)過七、八年級的計算機操作技能學(xué)習(xí)，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的能力，對在網(wǎng)絡(luò)教室里的學(xué)習(xí)很感興趣，但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，需要教師加以引導(dǎo)。三達(dá)標(biāo)反饋。翻譯下面重點的句子：（1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。板書：四、討論問題。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。形容詞(明顯)活用為動詞。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏。分析本段的層次。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢。妄自菲?。哼^分看輕自己。忠志之士：忠心的將士。學(xué)生對照注釋，自讀第1段。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤薄?板書)二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。：建興(后主劉禪年號)五年(227年)，諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西)，劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。五、諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?明確：不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn)，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪。正因為諸葛亮必須出師進駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。2．學(xué)生口頭翻譯第7段。2．對照書上注釋，試著口譯全文。5．親賢臣，遠(yuǎn)小人。o)4．朗讀課后練習(xí)一中列出的長句子。)茍(gǒu)全猥(wěi)夙(s249。)衛(wèi) 陟(zh236。三、朗讀課文。他撰寫的《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰?！冻鰩煴怼方贪?教學(xué)目標(biāo)：體會作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。）諏（ｚōｕ）涕（ｔ236。）闕（ｑｕē）漏頹（ｔｕ237。表文的一大特點是陳述衷情。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下?！岸?、“以”的用法和意義。，討論。，討論。小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情表示伐魏決心，報先帝忠陛下五、布置作業(yè)A：課后背誦課文3－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段B：默寫課文3－７段第三課時[教學(xué)目標(biāo)]分析理解８、９段，培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議（2）學(xué)生試著自己背（3）抽優(yōu)生背（4）全班齊背老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。熟讀、背誦全文。翻譯：希望陛下把討伐奸賊、興復(fù)漢室的任務(wù)托付給我，如果沒有成效就給我判罪，來告慰先帝在天之靈。希望陛下能親近信任他們（5）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯翻譯：我只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。連詞 表結(jié)果 以致受命以來。下文“此先漢所以興隆也”、“此后漢所以傾頹也”、“此臣所以報先帝”中“所”均為特殊的指示代詞，具體的指代對象可以從上下文來體會）優(yōu)劣得所（地方，處所，名詞）1當(dāng)咨臣以當(dāng)世之事（正在??的時候，介詞。下文“親小人，遠(yuǎn)賢臣”、“愿陛下親之信之”中“親”、“遠(yuǎn)”同此）茍全性命于亂世（全，形容詞的使動用法：使??全，保全）動詞作名詞恐托付不效（動詞“托付”作“恐”的賓語，用作名詞，托付的事）形容詞作名詞此皆良實（形容詞“良”、“實”充當(dāng)判斷句主語“此”的謂語，用作名詞：善良篤實的人）攘除奸兇（形容詞“奸”、“兇”作“攘除”的賓語，用作名詞：奸臣惡人）優(yōu)劣得所。今義是指四季中的第三個季節(jié)。今常用義為：言語、行為惡劣）猥自枉屈（猥：辱。二十有一年矣：有，通“又”。封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。問題探究亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明“五月渡瀘，深入不毛”的原因？受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明表明伐魏時機成熟的句子？ 今南方已定，兵甲已足 3．請同學(xué)翻譯第八段。(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句(5)“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是什么？ 親賢臣，遠(yuǎn)小人。此皆良實，志慮忠純。”（5）對國君進行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu) 全文可分兩部分：第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟 賢的具體建議。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。以表報先帝忠陛下之情?！棒~”、“陽”對轉(zhuǎn)，“耕”、“陽”旁轉(zhuǎn)?！焙萝残小读x疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也?！把叛浴本褪恰按螅少F的）言”、“正言”、“中（適當(dāng)?shù)模┭浴?。”段玉裁注：“引申之義為大也?！薄俄n非子莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也?！薄吨芏Y釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也。王筠《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也?！釉唬骸锹勔?，非達(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。釋詁》同?！靶孕惺缇笔恰靶允缧芯??！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之?！保ā稄V雅又如：“人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。參考答案：同義合成詞：志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇（名詞）崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進盡、咨諏、察納（動詞）恢宏、菲?。ㄓ尚稳菰~組成、用作動詞）疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎（形容詞）反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡找出偏義詞。語言樸素?zé)o華，字斟句酌。第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。二、講讀9段。庶，差不多。C 地位低下。五、布置作業(yè)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。闕，同“缺”。板書：三、講讀第3—5段。府中：借代丞相府的官員?！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來”；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。諫：臣下給皇帝提意見。忘身：奮不顧身。教師補充注釋。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排；二是要看作者說明出師的理由?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。教學(xué)設(shè)想一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。學(xué)生對照注釋，自讀第1段。志，士心。妄自菲?。哼^分看輕自己。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”。指定學(xué)生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：宮中：借指皇帝宮廷里的官員。分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。闕漏，缺點和疏漏之處。傾頹：衰敗，垮臺。結(jié)尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。B 見識淺陋。庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。第四課時一、檢查背誦情況。以議論為主，兼用抒情和記敘。由于上面三個特點，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取，甘愿采納。歸納《出師表》的合成詞。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。一說，“秋，愁也?！耙钡谋玖x是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實加以證明。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯?！庇?，《廣雅顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達(dá)”：“子張問：‘士何如斯可謂之達(dá)矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者？’子張對曰：‘在邦必聞，在家必聞?！扳?，《說文》：“犬吠聲也”?！薄稄V雅修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也?！薄督?jīng)典釋文韓信傳》：“顧效愚忠?！跋摹保墩f文》：“中國之人也。儒效》“居夏而夏”，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”。釋言》：“庶，幸也。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”。五：追述白帝托孤以來的心情及做法，闡述自己興復(fù)漢室的策略和忠心。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心；古義是認(rèn)真、慎重。(3)本段提出什么建議？開張圣聽（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣。問題探究舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？ 郭攸之、費諱、董允等。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，