【正文】 業(yè)布置作業(yè)誦讀課文，熟悉內(nèi)容。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。）駑（ｎｎ）聞（ｗ232。）臧否（ｚ?。睿纾皎┴ǎ酰┑t（ｙī）以遺（ｗ232。檢查預(yù)習(xí)殂（ｃ這就是《出師表》。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，解題同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。四、第五段。三、第三、四段。二、第二段。自由發(fā)言，有道理就行三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合四、布置作業(yè)默寫全文（可分段進(jìn)行）熟練背誦全文《出師表》教案2一、第一段。背誦，練習(xí)鞏固。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。（2）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。學(xué)習(xí)７段。教師提問，學(xué)生不同意見可補充。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。為后人所欽仰。熟讀課文[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國人民智慧的化身。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《出師表》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。②有利的主觀條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。（9）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：翻譯：這是我用來報答先帝，并忠心于陛下的職責(zé)本分。翻譯：先帝不嫌我身份低微，見識淺陋，不惜降低身份，委屈自己 ….因此有所感而情緒激動，就答應(yīng)為先帝奔走效勞（7）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。（4）此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之。翻譯：現(xiàn)在天下分成三國，蜀漢民力困乏，這實在是危急存亡的時候啊。介詞 因以光先帝遺德。動詞）1效恐托付不效（奏效，有效果，動詞。下文“有所廣益”中“有”同此）而來二十有一年矣（通“又”用來連接整數(shù)與零數(shù)，數(shù)詞）論宜付有司論其刑賞（判定，動詞）每與臣論此事（談?wù)?，議論，動詞）明以昭陛下平明之理（嚴(yán)明，形容詞）以上先帝之明（英明，圣明，形容詞）行然后施行（做，執(zhí)行，動詞）性行淑均（品德，品行，名次）必能使行陣和睦（行列，這里指軍隊，名詞）1能必能裨補闕漏（能夠，助動詞。才能高的和才能低的）四、一詞多義中而中道崩殂（半，形容詞）宮中府中（內(nèi)，里，中間，方位名詞。怠慢）名詞作動詞恐托付不效（名詞“效”受否定副詞“不”修飾，用作動詞：奏效，有效果。今義是指十分憎恨。今常用義為：眾多）此臣所以報先帝（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。今常用義為：卑鄙，下流）由是感激（是：此，這。其義為：??的原因。今指店鋪開業(yè)）引喻失義（義：適意，恰當(dāng)。附：文言字詞整理歸納一、通假字裨補闕漏：闕，通“缺”，缺點。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實來看的。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價值?！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。劉禪是君，但是 無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以在適當(dāng)時機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思。諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。第一句4．第9段：結(jié)束語。問題探究①找出表明作者出身的語句。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。(1)本段的中心句是？第一句(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。親賢的好處是什么？必然裨補闕漏，有所廣益。3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。第二課時一、師生共同研讀課文第一部分請同學(xué)翻譯第一自然段。(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動、激動。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異?！?《病起書懷》)二、解題，簡介時代背景什么叫“表”？這種文體有什么特點？明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。第二篇：《出師表優(yōu)秀教案》《出師表》說教材一．教材的地位和作用今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達(dá)自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已 二．教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實況和學(xué)生的實際特制定以下目標(biāo)： 知識與能力：①積累詞語，豐富文言詞匯②了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張 ③積累名言警句，背誦課文 過程與方法：①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力 ②學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法 情感、態(tài)度與價值觀：①理解諸葛亮的政治主張和愿望，②領(lǐng)會諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會上用的人三、教學(xué)重點 ①背誦全文②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法四、教學(xué)難點①理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張 ②如何正確理解諸葛亮的“忠”說教法一．學(xué)情分析學(xué)生的文言文基礎(chǔ)仍需增強(qiáng)；學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后；自主學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。（賞罰分明）三：親賢遠(yuǎn)佞四：自述身世，回顧三顧茅廬至臨危受命以來與先帝共同創(chuàng)業(yè)的歷程，表明自己淡泊的志趣，與對先帝的無限感激。”王、黃二位先生書中都有很多實例?！笆痹凇皶▽徣奔~“魚”部，“?！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部?！薄坝J”音義同“希”同“幸”。《經(jīng)傳釋詞》引《爾雅儒效》：“用雅儒則千乘之國安。”《荀子”由“中國之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。但“雅言”為什么會是“正言”？“雅”，本來是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯(lián)系，這里是“夏”的借字?！薄安恍А?，不盡力，上文有“恐托付不效”?！靶А碑?dāng)是“盡力”，《漢書”“窮發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長草木。逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者。載師》：“凡宅有不毛者有里布。又，《說苑”“猥”，突然?；蛘f：“猥，頓也?！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v，當(dāng)侍東宮。語言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律?！弊g文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)?！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語“聞”，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”。里仁》：“茍志于仁矣，無惡也。茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅更法》有“疑行無成”。譯文：稱引比喻失去時宜。）引喻失義“引喻”實在是兩個詞，同義并列。陽尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時刻。有時候選擇關(guān)系里的兩個詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。附：《出師表》難句例解此誠危急存亡之秋也劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義?！蔽濉⒉贾米鳂I(yè)。劉禪本人的年齡識見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備。(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽著想。(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時時提先帝遺訓(xùn)。四、歸納寫作特點。教師重點點撥：以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。北伐中原的條件是什么？明確：南方已定，兵甲已足。教師重點講解有關(guān)詞句：以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。(2)“爾來”的意思是（）A 從那時以來 B 你來 C 算來 D 從來(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（）A 三顧臣于草廬之中B 顧野有麥場，場主積薪其中C 將軍宜往駕顧之D 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（）A 先帝不以臣卑鄙B 一兒以日初時遠(yuǎn)，而日中時近也C 寡人欲以五百里之地易安陵D 今以蔣氏觀之E 吾必盡吾力以拯吾村F 不以物喜，不以己悲(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是（）A 不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情B 不謀求在諸侯中做官揚名C 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了D 不想與諸侯商量大事(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（）A 自己很有才能，因而先得先帝看重B 追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因C 先帝恩寵備至，自己感恩戴德D 贊揚先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己“二十有一年”中的“有”同。(1)“卑鄙”的意思是（）A（語言、行為）惡劣，不道德。預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事；(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊！所以，??的原因。全句的意思是：得到更多的成效。裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。教師重點點撥有關(guān)詞句：此皆良實：良，善良；實，誠實。形容詞（明顯）活用為動詞。臧、否用作動詞。二、講讀第2段。板書：六、布置作業(yè)。所以說“益州疲弊”。討論問題：(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？明確：說是“危急存亡之秋”，是因為：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊?；趾辏菏怪臼恐畾獍l(fā)揚光大。追：追念。忠志之士：忠心的將士。誠：的確、確實。五、講讀第1段。明確：可將本文分為三個部分。四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。三、解題。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。四、課時安排：四課時。三、了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。三、課文的重點是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。（板書）二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤薄ＶT葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。這兩個問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。第三部分（9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。疲弊：疲弱困乏。不懈：毫不懈怠，忠于職守。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。圣：古時臣下對帝王的尊稱。學(xué)生講述大意。這時，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。分析本段的層次。第二課時一、檢查第1段背誦情況。陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。昭：表明，顯示。齊讀后指名學(xué)生講述大意。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。有所廣益：廣和益都是形容詞作動詞，擴(kuò)大增多。所：處所。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。熟讀2—5段。選擇題。D 低微而鄙俗。參考答案：(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B 2 又 3 咨詢 三顧茅廬 4（略）三、指名學(xué)生說說第7段的大意。四、討論問題。板書：六、布置作業(yè)。學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)。具體說來有三方面特點。(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。形成這一特點的原因是：(1)與受表者的對象有關(guān)。陸游云：“凜然出師表，一字不可刪。（異同，即“不同”）填表（括號中為答案）背誦全文?！按嫱觥备拔＜薄笔峭x詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)?！保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸?