【正文】 　　5．親賢臣，遠(yuǎn)小人?！　∷?、請(qǐng)?jiān)谡n文中摘引原句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮對(duì)國(guó)家大事提出了哪些意見和建議　　明確：1．宜開張圣聽。o)　　4．朗讀課后練習(xí)一中列出的長(zhǎng)句子。n)　　斟酌(zhēnzhu243。)茍(gǒu)全　　猥(wěi)夙(s249。)補(bǔ)闕(quē)漏性行淑均(x236。)衛(wèi)陟(zh236?！　∫螅鹤x準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓?！　∪?、朗讀課文。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說(shuō)作者對(duì)國(guó)家大事的意見、建議等。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，志盡文暢，為后人所敬仰?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容上的重點(diǎn)?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　出師表　　諸葛亮　　出廣開言路語(yǔ)重心長(zhǎng)千　　師嚴(yán)明賞罰興復(fù)漢室情真意切載　　一親賢遠(yuǎn)佞還于舊都質(zhì)樸無(wú)華誰(shuí)　　表報(bào)先帝忠陛下堪　　真伯　　名仲　　世間　　出師表語(yǔ)文教案7　　教學(xué)目標(biāo)：　　體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。文天祥《正氣歌》　　凜然《出師表》，一字不可刪?！　?。　　第三部分(8—9)歸納全篇主旨。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠(chéng)，但這“涕零”中也隱含著他對(duì)國(guó)內(nèi)政局的擔(dān)憂，對(duì)劉禪能否采納建議，修明內(nèi)政的擔(dān)憂，透露出他復(fù)雜矛盾的心情?！　?，討論。末了用“報(bào)先帝，忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達(dá)了鞠躬盡瘁之情?！　、抛髡摺百硪箲n嘆”的原因是什么？　?、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟？　?、恰按顺妓詧?bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情？　?。罕径卧贁⒔邮芟鹊邸巴懈丁?，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心?！　、疟砻髯约荷矸莸脑~語(yǔ)(句子)？(“布衣”)　?、飘?dāng)時(shí)自己的志趣是什么？　?、侵T葛亮“感激”的原因是什么？　?、饶木湓捀叨雀爬伺c先帝患難與共的歷史？　　：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。(見教師用書P558)　　逐句分析第七段：　　A、敘托孤之事　　B、受命以來(lái)的心情、行動(dòng)　　C、北定中原，興復(fù)漢室出師目標(biāo)　　D、補(bǔ)筆　　小結(jié)：第二部分表達(dá)方式是寓情于事，在敘述作者本人身世，追隨先帝創(chuàng)業(yè)經(jīng)過(guò)和“受名以來(lái)”的工作的同時(shí)，抒發(fā)了對(duì)先帝的感激之情，表達(dá)自己的心愿?！　〗處煟褐T葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費(fèi)諱、董允，他還向劉禪補(bǔ)薦了哪些賢才?(侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍)，說(shuō)明“親賢臣”才能是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)。且看第五段：　　教師：先漢興隆的原因是什么?后漢傾頹的原因是什么?　　明確：(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。此皆良實(shí)，志慮忠純。因此作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否，不宜異同”。(板書)，　　教師：那么蜀國(guó)是不是沒(méi)有利的條件呢?不是，那么，有利條件是　　B、明確：“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”　　教師：內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。我們說(shuō)諸葛亮是智慧的化身，我們不是有這樣的說(shuō)法嗎?俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，所以我們要在這里吸取他的智慧，那么我們想想，在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢?下面我們進(jìn)入深層次的分析：　　2，第1自然段　　教師：同學(xué)們，諸葛亮北伐，以圖中原，實(shí)現(xiàn)興漢大業(yè)，為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(因?yàn)閯⒍U懦弱無(wú)能)鑒于諸葛亮對(duì)劉備父子有著深厚的感情，他把完成國(guó)事看成是自己的責(zé)任。其次，陳述出師理由，表達(dá)感激之情和效忠心愿。板書：(分析形勢(shì)，提出建議)，1~~5:?！　?3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋?！　≌?qǐng)同學(xué)們默讀課文并結(jié)合注釋弄懂文意。遺w232。　　正音，范讀。此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”。我國(guó)古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩。iw242。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國(guó)西南地區(qū)，使全國(guó)形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。蘇軾曾經(jīng)說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入課文?！　≌莆粘Ｒ姷奈难宰衷~。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。參考示例，從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng)，寫出具體所指。如果他愛國(guó)愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無(wú)能嗎？　?。ń處熃M織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的?！　⒖迹阂环N意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國(guó)。傳說(shuō)中的諸葛亮，已被作為智慧的化身?！　?）區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說(shuō)，又是“長(zhǎng)輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。　　2）《出師表》中的深厚感情。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無(wú)絲毫恃功自大的意思，他對(duì)劉備父子，真是一片至誠(chéng)。　　諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策，也都與此有關(guān)?！　?wèn)題探究　?。?）亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明　?。?）“五月渡瀘，深入不毛”的原因？　　受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明　?。?）表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？今南方已定，兵甲已足　　21年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺(jué)察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語(yǔ)描述了中國(guó)古代知識(shí)分子在這類問(wèn)題的人格特點(diǎn)，它是最好的注解?！　∪?、布置作業(yè)：熟讀全文?！　。?）、“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句　　（5）、“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？親賢臣，遠(yuǎn)小人?！　?wèn)題探究：舉薦了哪些人？這些人各有怎樣的特點(diǎn)？　　文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人，他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”；　　武將是向?qū)?，他的特點(diǎn)是“性行淑均，曉暢軍事”。　　問(wèn)題探究　?、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內(nèi)容是什么？　　嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法?！薄　。?）對(duì)國(guó)君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡?！　⌒〗Y(jié)：　　同學(xué)們讀得很流暢，聲音響亮，節(jié)奏分明?！　。ɡ蠋煬F(xiàn)場(chǎng)組織學(xué)生朗讀。）　　學(xué)生練讀，教師巡視點(diǎn)撥。　　朗讀技巧舉例：　　例讀如下：　　今南方已定，兵甲已足，‖當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都?！　熓觯赫b讀不能是一味的多讀，是有技巧的。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”?！　〉诙糠?6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心?！　。?）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋?！　∪?、范讀課文　　注意生僻字詞及長(zhǎng)句的斷句。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文?！　　俺鰩熞槐碚婷溃лd誰(shuí)堪伯仲間”。　　課時(shí)安排　　三課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入新課　　諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。　　領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義?！　。?）作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？　　板書：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明　?。?）提示背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也?！　⊥苑票　苯Y(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”?！　、俳Y(jié)合上下文，辨析詞義，完成下表?！　?．指導(dǎo)分析第1段?！　⌒蹋好~活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。諫，讀ji224?！　∏铮阂隇殛P(guān)鍵時(shí)刻?！　〉诙糠郑?段）追憶往事，陳述理由?！　∪⒙爩懮中略~，給生字注音?！　　冻鰩煴怼肥菨h末以來(lái)“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來(lái)為后人所景仰。后來(lái)，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪?！　⊥瑢W(xué)們聽說(shuō)過(guò)“三顧茅廬”這個(gè)故事嗎？它說(shuō)的是諸葛亮與劉備的故事。　　三、研讀2段。老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。　　2．難點(diǎn)　?。?）理解作者的政治主張和政治愿望?！　?．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法?！　∥?、布置作業(yè)?！伴_張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”?！　≌?qǐng)全體學(xué)生朗讀第一段，然后對(duì)照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點(diǎn)字詞句圈劃出來(lái)。)鈍諏(zōu)攘(rǎng)除　　斟酌(zhēnzhu243。i)陛下　　祎(yī)攸(YōU)闋(quē)陟(zh236。(播放幻燈片)　　三、整體感知　　國(guó)慶八天長(zhǎng)假，要求同學(xué)們放假期間預(yù)習(xí)本文，現(xiàn)在我來(lái)檢查預(yù)習(xí)情況，(播放生字詞幻燈片)請(qǐng)一位同學(xué)把幻燈片的紅字讀一下?！　《?、在學(xué)習(xí)本文前，我們先了解：　　本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學(xué)大家楊慎?！　≈匦抡J(rèn)識(shí)諸葛亮，并了解其政治主張?！　》治鰟⒍U形象以及他和諸葛亮的特殊關(guān)系，想象劉禪讀了此文的情景，并由此去品味文章情感；　　舉例說(shuō)明這篇文章的影響，引出李密的《陳情表》并推薦；　　情感遷移，朗讀杜甫的《蜀相》。　　誦讀、講授、討論　　2課時(shí)　　深入理解課文，并能有感情的朗讀?！　∫宰x導(dǎo)悟，有感情的朗讀課文?！　“鍟洪_張圣聽引喻失義妄自菲薄（音樂(lè)美：鏗鏘有力，適合齊讀）　　二、教師范讀，要求學(xué)生：　　用心去聽，感受教師的情感和語(yǔ)氣；　　畫出你覺(jué)得最美的句子并且小聲試讀；　　三、品讀課文，理解作者的深情　　學(xué)生嘗試有感情大聲朗讀，或同桌互讀；　　學(xué)生找出優(yōu)美的句子，先分析，再帶著情感范讀；（引導(dǎo)重點(diǎn)句的講析，以讀導(dǎo)悟）　　演習(xí)最后一段，抓住諸葛亮哭的原因，激發(fā)學(xué)生去想象當(dāng)初寫作的起因背景，從而體會(huì)深沉的情感?！　☆I(lǐng)會(huì)文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。讀過(guò)《三國(guó)演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂(lè)意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過(guò)老羅演義，內(nèi)容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇經(jīng)典名作。　　標(biāo)題。)遺(w232。)夜駑(n　　b、用幻燈片展示文中幾個(gè)經(jīng)典句段的停頓，要求學(xué)生一起讀并做好句讀筆記。“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者”。通過(guò)正反對(duì)比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開言路?！　?．領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和他作為政治家在治國(guó)方面的方針以及作為長(zhǎng)輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心?！　。?）積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。學(xué)習(xí)本文，難點(diǎn)不在講解而在背誦。　　二、老師指導(dǎo)閱讀、分段。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權(quán)，形成三國(guó)鼎立的局面。這個(gè)“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學(xué)的這篇文章?！　《⒗蠋熤笇?dǎo)閱讀課文（要求讀得富于感情，有層次感），同時(shí)畫出生字新詞。　　明確：第一部分（1—5段）指明危機(jī)，提出建議?！　?．結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：　　疲弊：比喻國(guó)家衰弱貧窮?！　≈抑G：忠于皇上的諫言。o，詔示，顯示?！　』趾耄盒稳菰~活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)?！　。?）指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用?！伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來(lái)”?！　?．指導(dǎo)分析第2段。　　了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張?！　≌_理解諸葛亮的“忠”。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所景仰?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心?！　。?）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾?！　W(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)　　全文可分兩部分：　　第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。　?。?）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。　　第二課時(shí)　　一、朗誦課文，朗讀指導(dǎo)。此文長(zhǎng)句多，一個(gè)長(zhǎng)句中有幾個(gè)短句，有的地方要連續(xù)，有的地方要讀斷，要讀出層次感。　?。ā罢\(chéng)宜”后面三句連讀，“不宜”后面三句也應(yīng)連讀，中間則應(yīng)該讀斷。②讀出句中停頓和語(yǔ)調(diào)?！　≡福菹拢谐迹杂戀\興復(fù)之效，不效／則治／臣之罪　　此／臣／所以／報(bào)先帝而忠陛下／之職分也。　　問(wèn)題探究　?。?）當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？　　先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭?！　。?）本段提出什么建議？開張圣聽　　（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘了志士之氣?！　≌?qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段?！　≌?qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段?！　。?）、后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。