【正文】 上的39。全文語言質(zhì)樸真切，措辭深淺適度，曉之以理，動之以情，字字句句似從作者肺腑涌出，真可謂是：百代文章，萬丈光焰，穿越歲月之障，縱橫無人之際，潤色萬物，在我們心中耕耘。歷來以表傳后者頗少，惟有諸葛亮的《出師表》卻一直燦爛于文苑典冊，為后人傳誦不已！　　一、說教材。　?。ㄈ┕沧x課文，理清要點　　以理清結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點，品味語言?！　⑶楦?、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)自然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)?！　∪⒄f教法、學(xué)法　　以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味?！　∵^程與方法目標(biāo)：A反復(fù)誦讀，在讀中感知大意及內(nèi)容要點；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；C強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、教師與學(xué)生之間的對話，實現(xiàn)師生的相互動；D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行多角度閱讀?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實在不可多得?！　、俳Y(jié)合《隆中對》再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧。　　5．背誦課文，積累知識。　?、俜磸?fù)朗讀，自主理解，合作交流。②開展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進(jìn)入文本中去，并作適當(dāng)?shù)脑u價。（投放《三國演義》電影片頭）　　2．利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文。通過對比可以發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點和不同點；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學(xué)習(xí)方法?？梢蕴岣邔W(xué)生對文言文的翻譯水平，增強(qiáng)合作的意識；還可加深對文本的理解?？梢酝瓿蓪Α氨怼边@種文學(xué)樣式、“諸葛亮其人”、“三國的歷史”等，相關(guān)資料的查閱；還可以提高學(xué)生查閱資料，使用工具書的水平及能力?！皞魇凇邮堋狈ㄊ莻鹘y(tǒng)的教學(xué)法，較適合農(nóng)村學(xué)校的實際，但一堂課往往是多種方法的綜合運用，這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果。古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了?！　《畬W(xué)情分析　　①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差。諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認(rèn)真品味。作為重點，對提高學(xué)生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的?！　∪?、教學(xué)重點　　①背誦全文?！　、诹私庾啾淼奶攸c，了解諸葛亮的治國主張。作者通過表文的方式表達(dá)自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理。黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠(yuǎn)敬仰……《出師表》說課稿6　　教材地位：本課位于九年級上冊第六單元，本單元是文言文單元，選錄的都是名篇本課雖被定為自讀課文，但在初中教材中卻占有重要位置，是教學(xué)的重點　　教學(xué)目標(biāo)：了解作者及文章體裁　　熟練朗讀課文　　掌握一至五段重點詞句含義　　理解作者提出的三條建議　　教學(xué)重點：同教學(xué)目標(biāo)4　　教學(xué)難點：同教學(xué)目標(biāo)4　　教學(xué)方法：合作探究法、質(zhì)疑討論法、朗讀法、歸納法、講解法　　學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑討論法、自學(xué)法、批注法、識記法、朗讀法　　教學(xué)流程：　　一、引入　　在我國歷史上有一個家喻戶曉的人物，他上知天文、下識地理，運籌帷幄，才智超群，　　后來成了智慧的化身他就是三國時期的諸葛亮今天，我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《出師表》　　[設(shè)想]：以作者超人的才智引出本文，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們盡快進(jìn)入課堂　　二、了解作者　　[設(shè)想]：不管是從名著考查的角度，還是從歷史名人的角度，本文作者都需要學(xué)生進(jìn)行深入了解讓他們借助手中資料自行進(jìn)行了解，教師再根據(jù)情況及時進(jìn)行補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)需要識記的重點，是本文第一課時學(xué)習(xí)中不可少的環(huán)節(jié)　　三、師生共讀課文　　[設(shè)想]：在共讀中，既可以幫助學(xué)生解決自讀中遇到的問題，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀　　中出現(xiàn)的問題，及時給予引導(dǎo)和糾正，并能在節(jié)奏、停頓、情感等方面給予指正　　四、小組合作，疏通文章一至五段含義　　[設(shè)想]：本文由于年代久遠(yuǎn)，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)由于課下注釋標(biāo)注比較全面，學(xué)生手中又有齊備的工具書，有能力解決翻譯問題這一環(huán)節(jié)就放手交給學(xué)生去完成同時，采用小組合作的形式可以提高學(xué)習(xí)效率，又可以互相提醒重點，解決難點，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果　　五、師生討論，解決疑難　　[設(shè)想]：文中一些重點實詞和虛詞的含義注釋和資料中都沒有顯示，學(xué)生依據(jù)自己能力可能無從解決，對于這些問題拿出來在全班討論，以求解決徹底　　六、反饋檢測，強(qiáng)調(diào)重點　　[設(shè)想]：為及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，檢測其以文章詞句含義的掌握程度，教師設(shè)置一些習(xí)題，提問學(xué)生在這個過程中，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問題，又可以適時向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞句翻譯中的重點和難點　　七、口頭翻譯前五段　　[設(shè)想]：在多角度翻譯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著課文獨立復(fù)述其含義，達(dá)到鞏固成果的目的　　八、合作探究　　思考：文章前五段寫了什么內(nèi)容？　　明確：提出了三條建議：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞　　[設(shè)想]：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點內(nèi)容之一讓學(xué)生以小組合作探究的形式從文章中得出結(jié)論，以培養(yǎng)他們的理解概括能力　　九、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容　　[設(shè)想]：作為這篇文章的第一課時，從作者到朗讀，再到詞句翻譯和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)零碎，但要點也較明晰，所以課堂小結(jié)必須進(jìn)行，用以幫助學(xué)生梳理本節(jié)所學(xué)，再次明確學(xué)習(xí)重點　　十、布置作業(yè)　　背誦并翻譯前五段　　完成基訓(xùn)相應(yīng)題目　　[設(shè)想]：這篇文章需要識記的內(nèi)容很多受課堂時間限制，學(xué)生難以當(dāng)堂消化以作業(yè)的形式督促其課下及時鞏固，利于下節(jié)課的學(xué)習(xí)?！　〗處熃Y(jié)束語：同學(xué)們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負(fù)了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復(fù)漢室?！　∪~圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?？偨Y(jié)：《出師表》以“形勢”使對方震動，以“情感”使對方感動，以“措施”教導(dǎo)對方，以“事業(yè)”激勵對方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道?！　。ㄋ模┖献魈骄吭u價人物　　學(xué)生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論?！　。?）如果你是后主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動你？　　陳情抒情：　　通常我們要勸勉和打動別人最好是要“曉之以理，動之以情”，請同學(xué)們再讀《出師表》，循著作者的情感線索說說諸葛亮在文中是如何說理陳情的？　　為什么會“臨表涕零，不知所云”？　　學(xué)生可能的答案：對先帝知遇之恩的感激。這就要求我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，讀思結(jié)合，要帶著問題去閱讀。以及在檢驗的過程中，對積極踴躍而又準(zhǔn)確回答問題的同學(xué)鼓掌三次，以示鼓勵。”文天祥在《正氣歌》中也寫到：“或為《出師表》，鬼神泣壯烈?！　。ǜ浇處熼_場白）　　一首《歷史的天空》不知感動了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責(zé)問，一聲聲的痛徹心扉。　　三、說教學(xué)過程　　為了突出重點、突破難點，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：下面我結(jié)合課件說我的教學(xué)過程　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?！　±首x法——每一篇文章都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文語感教學(xué)的重要方法?！　說明]確定以上的三個目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，體會本文以情動人、情摯辭切的特點?！　〗裉煳艺f課的課題是選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書語文九年級下冊第六單元的第24課《出師表》，該篇課文是自讀課文，該單元的課文大部分選自歷史著作的傳統(tǒng)名篇，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵?！　。ㄈ┕沧x課文，理清要點　　以理清文章結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復(fù)朗讀，把握要點，品味語言。　　將情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)天然貫穿于教學(xué)過程之中，切忌為了完成目標(biāo)而強(qiáng)列設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)?！　∪?、說教法、學(xué)法　　以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。　　過程與方法目標(biāo)：　　A反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點；　　B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；　　c強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的對話、學(xué)生之間的對話、教師與學(xué)生之間的對話，實現(xiàn)師生的相互動；　　D引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本人的生活體驗進(jìn)列多角度閱讀?！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實在不可多得?！　。ㄎ澹┻x背課文，文化積累　　學(xué)生選背精彩片段，展開競背，師生共評?！　∷?、說教學(xué)構(gòu)思　?。ㄒ唬┮栽娋湟氲姆绞?，通過“出師一表”引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文?！　∽⒁?