出師表教案1-全文預覽
【正文】 的敵人。3 將“咨”字組成一個雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語。B 見識淺陋。課后記第三課時一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。結(jié)尾部分，要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。傾頹：衰敗，垮臺。 悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。闕漏，缺點和疏漏之處。這里指善良、誠實的人。2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。合起來即罰臧否，獎善懲惡。1 指定學生講述這一段的大意，并點撥下列詞語：宮中：借指皇帝宮廷里的官員。2“以光先帝遺德”的“以”表示目的，可譯成“來”；“咨臣以當世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。但吳國在猇（ｘｉ?。铮┩ぃń窈币硕迹?zhàn)役（即《三國演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機發(fā)動叛亂。 諫：臣下給皇帝提意見。 報：報答。志，士心。 宜：應該。教師補充注釋。第二部分（7段）追述以往經(jīng)歷，表達“報先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂?！保ā段男牡颀垺罚┐送?，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。今天，我們就來學習這篇杰作。諸葛亮是中國人民智慧的化身。二、采用“讀讀，講講，議議”的教學方式，在讀、講、議的過程中，體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。精品資源《出師表》參考教學設計［四課時］教學目的一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠奸佞，嚴明賞罰，廣開言路等進步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。教學設想一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句，然后通過反復誦讀使學生領會內(nèi)容大意。 第一課時 一、導入新課。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或為出師表，鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。1 什么叫“表”？這種文體有什么特點？明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體?！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導學生著眼于“出師”二字。第一部分（1—5段），從當前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三條建議。1 學生對照注釋，自讀第1段。危急存亡：形勢危機，決定存亡。忠志之士：忠心的將士。 追：追念。妄自菲薄：過分看輕自己。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？明確：一為發(fā)揚光大先帝遺德，激勵振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”。1 熟讀、背誦第1段。二、講讀第2段。臧、否用作動詞。形容詞（明顯）活用為動詞。2 教師重點點撥有關(guān)詞句：此皆良實：良，善良；實，誠實。 裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。全句的意思是：得到更多的成效。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因啊！所以，……的原因。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。其理由是
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