【正文】 ”，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。“秋”，《說文》：“禾穀孰（熟）也。釋詁》）《春秋繁露（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊?！薄坝鳌笔菚杂?，開導(dǎo)，熟語有“家喻戶曉”?！渡叹龝g文：性情善良，行為公正?！被蜃鳌罢\”講，《論語三說可以共解本句?！睂?shí)在也是“被聞”的意思。在邦必達(dá)，在家必達(dá)?，F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了?！瘎e義?！扳浴?，使自猥，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法?！瘪R融《長笛賦》：“山水猥至?！懊苯褡x開口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來自開口呼，古音中隨處可見。地官又，《莊子”司馬注：“北極之下無毛之地也。不效則治臣之罪有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥。三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫。此說不誤?！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏。朱駿聲《說文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也。又，《荀子庶竭弩鈍“庶”，有的注家說是“庶幾”，不確?！眳遣摗督?jīng)詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也。為什么“庶”作“希”、作“幸”講？這是假借，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀ｊū，“書”讀ｘū，“儲(chǔ)”讀ｑǔ。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉(zhuǎn)，‘微’、‘元’旁對(duì)轉(zhuǎn)。（開張圣聽）二：向劉禪提出嚴(yán)明賞罰的建議。六：再次強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的分工與職責(zé)，表明自己出師的決心和信心。”(《武侯書堂》)3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。三、整體感知錄音范讀課文。(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣；古義是地位低微，見識(shí)淺陋。第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出 師本題，表示興復(fù)漢室的決心。2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心?！保?）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在? 意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。②如何具體執(zhí)行？若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞 ③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私 ④“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？“宮中”“府中” 小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。提出親賢的具體作法是什么？宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。第三課時(shí)一、研讀課文第二部分1．請(qǐng)同學(xué)翻譯第六自然段。第一句照應(yīng)上段哪一句？獎(jiǎng)率三軍，北定中原第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。二、再讀課文，思考討論下面的問題 1．討論：你對(duì)諸葛亮的看法怎樣? 明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。他在給劉禪的表中，不但通過形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋€(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。教學(xué)后記：在教學(xué)本課時(shí)，我有意側(cè)重于朗讀，收到了較好的課堂效果。二、古今異義誠宜開張圣聽（開張：擴(kuò)大。今常用義為：語言表達(dá)通順明白）此先漢所以興隆也（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。這里有降低身份的意思。今義是指激動(dòng)感謝）庶竭駑鈍（庶：希望，期望。）1未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨：痛心遺憾。（慢，形容詞用為動(dòng)詞。（優(yōu)劣，形容詞用為名詞。下文“深追先帝遺詔”中“遺”同）以遺陛下（給予，動(dòng)詞）有若有作奸犯科（有，與“無”相對(duì)，動(dòng)詞。下文“今當(dāng)遠(yuǎn)離”中“當(dāng)”同此）當(dāng)獎(jiǎng)率三軍（應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該，助動(dòng)詞）1任受任于敗軍之際（任用，委任，動(dòng)詞）則攸之、祎、允之任（責(zé)任，職責(zé)，名詞）1臨故臨崩寄臣以大事也（將要，副詞）臨標(biāo)涕零（本義為照著字畫摹仿，這里是謙虛的說法，實(shí)際是寫的意思。介詞 把先帝不以臣卑鄙。連詞 表時(shí)間 以五、翻譯重點(diǎn)句子：（1），今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。如果有作奸邪的事違反科條法律的人（3）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也翻譯：親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是前漢能夠興盛的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢衰敗的原因。（6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。翻譯：先帝知道我謹(jǐn)慎小心，所以先帝在臨死的時(shí)候，把國家大事托付給我。（11）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路：翻譯：不應(yīng)該隨意看輕自己，說話不恰當(dāng)，以致堵塞忠言進(jìn)諫的道路??！六、理解記憶：（1）賞罰同一標(biāo)準(zhǔn)：陟罰臧否，不宜異同；（2）三條建議是：①開張圣聽（廣開言路）；②嚴(yán)明賞罰；③親賢臣，遠(yuǎn)小人(親賢遠(yuǎn)佞)最重要的一條是：親賢臣，遠(yuǎn)小人（3）分析形勢(shì)：① 不利的客觀條件：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。（9）表達(dá)感情：此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也：七、成語：妄自菲薄 三顧茅廬 計(jì)日而待 作奸犯科第三篇：《出師表》教案作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。[教學(xué)課時(shí)]三課時(shí)第一課時(shí)[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)真閱讀“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容，了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。（板書課題）二、朗讀課文教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。（2）分析“以”連詞的用法學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。六、布置作業(yè)：A、熟練習(xí)背誦1－2段，準(zhǔn)備默寫B(tài)、預(yù)習(xí)翻譯3－７段第二課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]分析課文3－5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。這三條在今天看來也是正確的。三、分析第二部分：創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。表達(dá)方式是寓情于敘。歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。⑴為什么說“此誠危急存亡之秋也”？(客觀)⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？(主觀)⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議？(“開張圣聽”)⑷提出這一建議的目的是什么？：論述當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì)，提出了廣開言路的建議。提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？：提出嚴(yán)明賞罰的建議。⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點(diǎn)？⑵舉薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。⑴找出本段的中心句？ 第1句⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么？ 第1句⑶“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？ “親賢臣，遠(yuǎn)小人”：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議?！冻鰩煴怼方贪?一、教學(xué)目標(biāo)了解奏表的特點(diǎn)。正音、誦讀課文。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。）忠諫陟（ｚｈ236。）桓（ｈｕ225。ｕ）一年夙（ｓ249。）（二）朗讀可叫三四名同學(xué)朗讀課文。讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。對(duì)照注解，弄清文章大意。課時(shí)安排：2課時(shí)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。2．“出師表”該如何理解呢?明確：在出師前對(duì)國家大事的`意見、建議。1．教師范讀。3．正音。)罰臧否(z224。ngx237。)夜庶竭駑鈍(sh249。)以彰(zhāng)其咎(ji249。方法：讀讀，議議，請(qǐng)學(xué)生說說每句話的大意。2．昭平明之理。6．托臣以討賊興復(fù)之效。而“親賢”更重要。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。此次諸葛亮出師北伐，勢(shì)難匡誤救失，對(duì)國內(nèi)政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。3．討論第7段的大意。三、再次朗讀第7段。3．從表達(dá)方式上看，六、七兩段可以說突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對(duì)自身所負(fù)重任的重視，接下來講形勢(shì)嚴(yán)重，說明修明政治的必要性。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前)，實(shí)際共十一處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動(dòng)于衷了。七、布置作業(yè)1．背誦全文。蜀相 杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森?！冻鰩煛芬槐碚婷?，千載誰堪伯仲間。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。曾多次出師伐魏，爭(zhēng)取統(tǒng)一中國。三、朗讀課文。二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。三、解題。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。二是要看作者說明出師的理由。第二部分(7段)追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。教師補(bǔ)充注釋。宜：應(yīng)該。志，士心。報(bào)：報(bào)答。諫：臣下給皇帝提意見。③益州疲弊。吳控制長江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚。二為避免阻塞“忠諫之路”。板書：六、布置作業(yè)。二、講讀第2段。罰，懲罰。合起來即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。實(shí)，誠實(shí)。裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。全句的意思是：得到更多的成效。所：處所。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽取賢臣的“興德之言”?！冻鰩煴怼方贪?學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。一預(yù)習(xí)展示什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？（簡(jiǎn)介寫作背景）3.、給下列加點(diǎn)字注音。（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。（8）此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也：（9）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。(1)誠宜開張圣聽 古義： 今義：(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義：(3)先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：(4)由是感激 古義： 今義：2理解性填空（1）《出師表》中說明蜀國當(dāng)時(shí)所處的政治形勢(shì)的句子是：(2)表現(xiàn)作者無意于功名利祿的句子是(3)表現(xiàn)作者臨危受命的句子是(4)諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是（5）諸葛亮勸劉禪對(duì)宮中、府中官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：（6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：（7）諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語句是：（8）《諸葛亮集》中有這樣的話：39。他在《出師表》中寫到：（15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的語句是：（16）寫盡作者一生的句子：（17）、表明作者淡泊名利的句子：（18）、諸荀亮分析天下形勢(shì)，其中有利的主觀條件是：（19）、表達(dá)了作者對(duì)劉氏父子感情的句子是：（20）作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫出來：3．諸葛亮，是智慧的化身，他運(yùn)籌帷幄，指揮若定，請(qǐng)結(jié)合《三國演義》中的故事情節(jié)，用短語寫出他所指揮的兩個(gè)戰(zhàn)例?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。過程與方法：利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)：】學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)?！叭櫭]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。了解作者及作品背景，學(xué)生點(diǎn)擊以下網(wǎng)址查閱：二、一讀課文，觸摸文本點(diǎn)擊下列網(wǎng)站，聽配樂朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，把握停頓：①字音：給下列加點(diǎn)字注音。學(xué)生如有疑難可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)址：三、細(xì)讀課文，解讀文本(1)朗讀課文15自然段，讓學(xué)生閱讀《出師表賞析》一文。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。辯論時(shí)學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站：六、教師小結(jié)：《出師表》以“形勢(shì)”使對(duì)方震動(dòng)，以“情感”使對(duì)方感動(dòng)，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道?？捎^看《易中天評(píng)說諸葛亮》的視頻：《出師表》教案9教學(xué)依據(jù)本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達(dá)流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂，24出師表(人教版九年級(jí)上教案)。教學(xué)應(yīng)該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和