統(tǒng)計學(xué)心得(存儲版)
【正文】 利于我們以后的工作的，所以我們學(xué)習(xí)中，不僅僅是學(xué)習(xí)自己專業(yè)的知識，也應(yīng)該多去學(xué)習(xí)和了解與自己專業(yè)不是直接相關(guān)的知識。期末，老師布置了分組調(diào)查問題的任務(wù)，我們小組分工地完成了大學(xué)生男女婚戀觀的差異，通過一整套的調(diào)查流程，從問卷設(shè)計、尋找答卷人、調(diào)查結(jié)果對比以及綜合分析，帶著問題去尋找答案并得出結(jié)論，是一件很意義的事情。然而在介紹公式的同時，學(xué)生往往不了解這些公式真正的意義和使用方法，單純的死記硬背效率頗低。時間序列分析在我看來是和我的專業(yè)會計聯(lián)系最緊密的知識。我想起了一句話：任何學(xué)科脫離了統(tǒng)計都將不是科學(xué)。但是個人覺得《抽樣估計的行文并不像假設(shè)檢驗》那么好理解。我開始意識到統(tǒng)計學(xué)在學(xué)術(shù)研究中，在公司決策中，在國家制定方針政策時??在社會生活的各個方面都發(fā)揮著重要作用，我開始了解到統(tǒng)計學(xué)是一個理論聯(lián)系實際的學(xué)科，非常具有實踐性，統(tǒng)計的原始資料全部來源于實際生活。要學(xué)會自己運用計算機等工具，處理統(tǒng)計計算問題。同時，能夠自己處理常見的統(tǒng)計問題；鍛煉統(tǒng)計計算的能力。隨著社會經(jīng)濟和現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，統(tǒng)計理論、方法和應(yīng)用進入了一個全面發(fā)展階段。所以在大四，我希望對大學(xué)四年進行一個總計，如果我在大二大三發(fā)現(xiàn)了我對統(tǒng)計學(xué)的興趣，我會選擇考研，繼續(xù)鉆研統(tǒng)計學(xué)。我也將對以后的學(xué)習(xí)進行規(guī)劃。在聽了第二節(jié)導(dǎo)論課后，我更加了解了作為經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我今后的發(fā)展前途。在進入大學(xué)之前，我一直把統(tǒng)計學(xué)看成是會計學(xué)的另一種形式。幾乎所有的的研究領(lǐng)域都要用到統(tǒng)計方法，比如政府部門、學(xué)術(shù)研究領(lǐng)、日常生活中、公司和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理中都要統(tǒng)計。另一方面可提高運算能力和解題速度，避免犯低級錯誤。它研究如何用科學(xué)的方法去搜集、整理、分析國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計所特有的統(tǒng)計指標和指標體系，表明所研究的社會經(jīng)濟現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益，以反映社會經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律在一定時間、地點、條件下的作用，描述社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動規(guī)律，也是進一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。通過這次實驗讓我對統(tǒng)計學(xué)的知識框架有了更深一步的了解，并知道通幾種常見的基礎(chǔ)的方法，對搜集的資料進行數(shù)據(jù)歸納，抽樣分析，并進行預(yù)測，對比這個統(tǒng)計學(xué)的過程有了進一步的掌握。這9個函數(shù)分別是：INTERCEPT 返回線性回歸模型的截距、SLOPE 返回線性回歸模型的斜率、RSQ 返回線性回歸模型的判定系數(shù)、FORECAST 返回一元線性回歸模型的預(yù)測值、STEYX 計算估計的標準誤、TREND 計算線性回歸線的趨勢值、GROWTH 返回指數(shù)曲線的趨勢值、LINEST 返回線性回歸模型的參數(shù)、LOGEST 返回指數(shù)曲線模型的參數(shù)。這在實驗中常常出錯。這是最基礎(chǔ)的操作，讓我們首先對EXCEL有一個初步的了解和認識。實驗三用EXCEL進行時間序列分析。其中平均數(shù)是通過加權(quán)算數(shù)平均法得來的。主要有移動平均法、指數(shù)平滑法、趨勢預(yù)測法。第二篇：統(tǒng)計學(xué)心得這學(xué)期專業(yè)開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)課程，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)我們對統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域及其類型和基本概念有了一個基本的了解，掌握了數(shù)據(jù)的收集、展示、分析的技術(shù)。老師喜歡和我們同學(xué)一起互動，不象有的老師只是填鴨式教學(xué)，而不管學(xué)生吸收了沒有。老師在輔導(dǎo)教學(xué)中，通常在講授了一種指標或計算方法后，即布置相應(yīng)的練習(xí)題讓我們馬上在課堂上做，并針對我們解題時出現(xiàn)的問題，及時進行個別輔導(dǎo)或講解。在學(xué)習(xí)中，有很多感想，也有很多收獲。統(tǒng)計實踐遠早于統(tǒng)計學(xué)得誕生，在一些文明古國中較早付諸
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