【正文】 ”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。在堂堂清、日日清的基礎(chǔ)上他們實施的是“周周清”?，F(xiàn)在，“三清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動，“清”不了的學(xué)生也越來越少了。班主任將這些學(xué)生安排到教室前排的位置，與優(yōu)生同桌，結(jié)成學(xué)習(xí)對子。畢業(yè)時，他以610分的高分考入了省重點中學(xué)。在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會吃飯”、“學(xué)會睡覺”、“學(xué)會洗澡”等標(biāo)語，在洋思考察時，我們看到了學(xué)生吃午飯的情景：11點15分，下課鈴響后，按照事先安排好的就餐順序，不同年級的學(xué)生分時段走出教室，有秩序地走進(jìn)餐廳，等本桌的8名同學(xué)都到齊了，方才坐下，其中的值日生負(fù)責(zé)分飯、分菜。早晨起身鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之。二是形成了齊抓共管的局面。宿舍、餐廳都有廣播。例如：數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生看例題、找規(guī)律，再讓學(xué)生做與例題類似的習(xí)題，然后教師幫助解決學(xué)生存在的疑難問題，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。教師一般都說話不多，以免分散學(xué)生自學(xué)時的注意力。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)。洋思的校長要包學(xué)校全部工作到一流水平，其中包括德育工作的創(chuàng)優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生體育的達(dá)標(biāo)、學(xué)校的安全穩(wěn)定、青年教師的培養(yǎng)等。同時，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通教職員工，出了問題，完不成承包任務(wù)，都會受到處罰。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。就課堂教學(xué)而言，一是教師教育觀念陳舊，教改意識不強。學(xué)校基本上不存在后進(jìn)生的問題。這樣的課堂教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。洋思中學(xué)之所以在課堂教學(xué)改革中取得了這樣驕人的成績，根本原因就是一個堅持，一種執(zhí)著。江蘇泰興市之所以能出現(xiàn)一個洋思中學(xué)，是因為有一個蔡林森校長。實現(xiàn)本次千里迢迢實地考察學(xué)習(xí)的目的。他們認(rèn)為，教師教不會學(xué)生主要體現(xiàn)在三個方面：一是師德素質(zhì)差；動輒體罰學(xué)生歧視學(xué)生，挖苦學(xué)生。我個人理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不只是教師傳授方式的變化，從側(cè)促學(xué)的教育思想，是符合教育教學(xué)規(guī)律的一種有效方法。文科講讀課沒有課堂作業(yè)，一般就讓差生課堂上多回答問題，爭取不留后遺癥。驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題。二、洋思中學(xué)的啟示洋思中學(xué)的辦學(xué)方向是他贏得社會的根本原因。所以獨創(chuàng)了一套很實用管理方法，而且效果顯著。（中國地名語源詞典）所在地區(qū): 甘肅省白銀市歷史沿革: 會寧縣：據(jù)《史記》記載，西漢武帝元鼎三年（前114年）即有祖厲縣建治，屬安定郡。隋文帝開皇元年（581年）設(shè)會寧鎮(zhèn)，開皇十六年（596年）又復(fù)為會寧縣，屬平?jīng)隹?。欽宗靖康元年（1126年）陷于金，金即在甘泉堡置西寧縣（今張城堡西寧古城）的建置?；葑谥琳辏?352年），詔令改會州為會寧州。二、會寧教育：會寧，這個曾是中國工農(nóng)紅軍三大主力會師的紅色圣地，如今最為外界津津樂道的是中小學(xué)教育。會寧遠(yuǎn)比記者想像的還要貧困。同年，會寧二中通過市級示范性普通高中評估驗收?！痹腥诉@么總結(jié)，會寧窮，會寧也沒什么特產(chǎn)，如果說有，那就是人———會寧教育輸送出的大批人才?！霸跁?，教育優(yōu)先發(fā)展成為實實在在的行動。這里自古民風(fēng)淳樸，文風(fēng)昌盛，有崇文修德、尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，有深厚的文化底蘊和良好的教育土壤。十多年前，有一個四十多歲的中年人，主動來到這里，克服了常人難以想像的重重困難，辦起了遠(yuǎn)近聞名的模范小學(xué)，人們稱他為“山區(qū)辦學(xué)迷”。中灣小學(xué)校長冉樹蒼“癡心教育、苦心辦學(xué)”的故事就是流傳在會寧的一大美談。超前安排教育經(jīng)費，舉債辦教育，當(dāng)?shù)卣岬迷诮逃贤度?，令記者驚詫：2005年11月，國家審計署駐蘭州特派辦審計結(jié)果表明，會寧縣基礎(chǔ)教育累計負(fù)債6600萬元，相當(dāng)于全縣5年的縣級財政收入。目前，在全縣600多所中小學(xué)中，新建學(xué)校達(dá)到300多所，占一半以上；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校中，樓房項目學(xué)校40所，占校舍建筑總面積的35%，村級六年制小學(xué)中，磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類學(xué)校校舍總面積的60%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中磚混和磚木結(jié)構(gòu)校舍占到同類學(xué)校校舍總面積的95%。在會寧縣教育局，副局長段兆軍告訴記者，改革開放以來，實施“科教興縣”戰(zhàn)略，落實教育優(yōu)先發(fā)展，成為當(dāng)?shù)卣氖走x，他們發(fā)揚紅軍會師精神和“三苦兩樂”辦教育精神，走出了一條貧困地區(qū)自力更生、艱苦奮斗辦教育的路子。會寧，是全國著名的教育名縣。遍布群山的黃土，干涸的山洞，在八月的驕陽照射之下顯得缺少生機。1949年8月22日成立會寧縣人民政府，屬定西專員公署。元初，遷會州治所于西寧縣。哲宗元符二年（1099年），筑起會州新城（即今敦蝦蟆古城）。南北朝時，北魏太延二年（436年）改祖厲縣為祖居，遷址平?jīng)鼍硟?nèi)，后在今靖遠(yuǎn)縣境內(nèi)置會寧縣，為有“會寧”縣名之始。甘肅省會寧縣簡介一、地域簡介：地名來歷: 據(jù)《元和郡縣志》卷4會州載：周太祖宇文泰為西魏相，西巡，會師于此，當(dāng)?shù)厝藦埿艃A家產(chǎn)犒勞六軍。洋思人的創(chuàng)新精神是值得學(xué)習(xí)的。因為有了這“四清”，飯后，學(xué)生還未到教室，老師已等候在那里；一節(jié)課畢，此老師還未出去，彼老師已見縫插針來“清”學(xué)生，真是師生絲毫不輕松。單周驗收數(shù)學(xué)，雙周驗收英語，教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長（后者出題），任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。每堂課所學(xué)的新知識只有掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”才有可靠的保證。要求教師在備課中注重研究怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效的自學(xué)，研究學(xué)生自學(xué)可能會遇到哪些問題。一、洋思成功的重要經(jīng)驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1．尊重主體，面向全體的辦學(xué)理念：全校老師堅持使每個學(xué)生合格，使每個家長滿意之信條。第三，要制訂方案，選準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入小點。首先，要加強領(lǐng)導(dǎo)。建議之三：貴在堅持，學(xué)會“揚棄”一種理念的形成，一種模式的確立。這種課堂教學(xué)模式的實質(zhì)是讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，課堂就是考場。其余時間都讓學(xué)生自學(xué)。因此，結(jié)合我們實際，特提出以下幾點建議：建議之一：要結(jié)合實際學(xué)洋思近幾年來，我縣整體教育有了突破性的發(fā)展，教育管理水平日趨規(guī)范和科學(xué)。備課時，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得火改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。洋思的承包責(zé)任制有嚴(yán)格的措施作保證。啟示之三：有一套行之有效的管理機制洋思中學(xué)的管理機制嚴(yán)格嚴(yán)密，令人嘆服。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。如數(shù)學(xué)課上，教學(xué)“解分式方程”，學(xué)生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)敘述只在去分母及檢驗這兩步有錯誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。在學(xué)生自學(xué)時，教師主要“導(dǎo)”在兩個方面：（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成任務(wù)。這如同汽車進(jìn)入高速公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標(biāo)，就可能上岔路。經(jīng)過多年探索，洋思中學(xué)沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了課堂上的“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽，把“練”壓到課外的做法。比如，新生剛進(jìn)校，宿舍里垃圾較多，他們就開關(guān)于宿舍垃圾的會議，要求學(xué)生少吃零食，比哪一層宿舍的垃圾少；吃飯時，桌上只要有一粒米，全桌人都不能離開；天氣有了變化，要求學(xué)生注意增減衣服，生活指導(dǎo)老師在宿舍門前逐一檢查；遇到外來客人，必須笑臉相迎，彬彬有禮。首批10名試用人員中僅錄用了1人。要求分菜時，學(xué)會關(guān)心人，先人后己，不厚此薄彼；吃飯時，先多吃飯少吃菜，再少吃飯多吃菜，最后喝湯，保證不剩一粒米。秦培元所說的生活課程，是在學(xué)生衣、食、住、行等日?；顒又?，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會關(guān)心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的教育活動。轉(zhuǎn)進(jìn)洋思一個月后，“三打兩不”的惡習(xí)全改了。2001年他們將初一200多名兩門功課不足200分的學(xué)生，按照每個學(xué)生的實際情況，合理搭配，平均分到兩個分校20個班級，并分別與分校長、班主任簽定“目標(biāo)教育責(zé)任狀”，定期對這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行驗收，優(yōu)者獎，劣者罰?！扒濉辈涣说膬?nèi)容，由任課老師利用雙休日幫助落實補救措施，再接受驗收。為了小組的榮譽，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識測試，小組內(nèi)成員都互相幫助，互督互查，毫不馬虎；課后，對堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一助其過關(guān)。一傳十，十傳百，越來越多的家長們把孩子送到洋思來。洋思的老師聽了很不舒服，秦培元聽后笑道：大家不要“作氣”，應(yīng)當(dāng)感到自豪才對。不選擇、不挑剔學(xué)生，在我們看來是不可思議的，但是，洋思人做到了。這個曾被稱作“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學(xué)生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是江蘇省德育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省教育現(xiàn)代化的示范初中、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省先進(jìn)集體、江蘇省文明單位，是全國初中教育的一面旗幟。學(xué)校發(fā)動全校的力量共同去執(zhí)行制度、維護(hù)制度，監(jiān)督各項制度的實施，最終讓制度變成習(xí)慣，才能最終實現(xiàn)精細(xì)化的目的。這樣及分工又合作，既減輕了教師的工作強度，又提高了工作效率。這種教學(xué)模式，要求教師根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來進(jìn)行備課和組織教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生成了課堂的主人。學(xué)校主樓上張貼大大的“沒有教不好的學(xué)生”、“走進(jìn)洋思，成就未來”的標(biāo)語，在陽光照射下，閃閃發(fā)光，激勵每一位來洋思的求學(xué)者。教師包學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，讓“差生”感受“家”的溫暖，“家”的愛，用情感的力量使學(xué)生發(fā)生根本性的變化。③堅持從起始行為抓起。該校專門聘請校外法律工作者擔(dān)任該校法制輔導(dǎo)員，為學(xué)生作各種法制報告，組織學(xué)生觀看法制宣傳的文娛演出，增強了學(xué)生的法制觀點。他們主要從以下幾個方面入手：①信奉并不懈實踐著“沒有教不好的學(xué)生”的先進(jìn)的育人理念；②提出并實施“每堂課都是德育課堂”、“德育課堂化”、“課堂德育化”的德育工作策略?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列弊端，充分體現(xiàn)了新課改的理念，引發(fā)了教學(xué)過程的深刻變化；學(xué)生的地位變了，從被動接受者轉(zhuǎn)化了主動求學(xué)者，由聽者、觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)者、演員，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主實踐；教師的地位變了，從主宰者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由“講師”變成了“導(dǎo)師”；教學(xué)方式變成了，由注入式變成了引導(dǎo)式、啟發(fā)式；課本的作用變了，由教本變成了學(xué)本；學(xué)生之間的關(guān)系變了，從各聽各的到合作交流，由各自為戰(zhàn)到并肩作戰(zhàn)，由關(guān)注自己到關(guān)注他人。該校每天都要播放“沒有教不好的學(xué)生”的校歌；每學(xué)期期初、期中、期末都要舉行“沒有教不好的學(xué)生”演講、征文比賽；每個月各班都要出“沒有教不好的學(xué)生”的主題黑板報；每個月都要表彰一批思想品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績等方面有進(jìn)步的學(xué)生；持之以恒地開展“周周插紅旗，月月送喜報”的活動；學(xué)校文化走廊布置交給學(xué)生，班級環(huán)境建設(shè)交給學(xué)生，讓他們在自我精心策劃中思想得到提升，能力得到發(fā)展??（4）建立健全內(nèi)部有效管理體制該校建立健全了以“承包”為核心的內(nèi)部管理體制，與各部門、各個工作人員都簽訂了“承包責(zé)任狀”，切實讓每一個部門、每一位同志做到“知責(zé)任”、“明責(zé)任”、“負(fù)責(zé)任”，這項改革為該校注入了不盡的活力，帶來了不盡的效益。（1）切實加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)該校領(lǐng)導(dǎo)班子朝氣蓬勃，理念先進(jìn)，思維超前，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，善決策，能管理，肯吃苦，講奉獻(xiàn)。2005年，該校遷入泰興市新城區(qū)。但是，由于學(xué)科的不同，教材的內(nèi)容不同而采用一些變化的形式?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】督促學(xué)生獨立完成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。教的方式是會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵練兵”。②通過學(xué)生討論，教師點播、使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用數(shù)學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力?！緦W(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動去探究知識。怎樣干好，就怎樣干?！竞锰帯竣僮寣W(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而是自學(xué)更有效。【教師的主導(dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育理念是：“尊重主體，面向全體” ；“教師的責(zé)任不在教，而在于教會學(xué)生學(xué)”。課堂上，重在傳授知識，教師以為學(xué)生聽懂了，就萬事大吉，這樣，教學(xué)脫離了實踐，學(xué)生的能力、品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)就難以達(dá)到要求。在教育教學(xué)工作中，洋思中學(xué)不打旗號，不提口號，不標(biāo)榜理論，而是全面貫徹黨的教育方針，不折不扣地推行教育法令法規(guī)，實實在在地遵循教育教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。洋思中學(xué)不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)心學(xué)生的生活、思想、情感，他們以全方位的關(guān)懷激勵學(xué)生奮發(fā)向上，他們熾熱的情感使不少過去備受老師冷落、同學(xué)歧視、家長打罵的“后進(jìn)生”有了自尊、自信，復(fù)燃了求知的欲望。他們把基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個班，排座位時讓他們與優(yōu)秀學(xué)生同桌，以便于“兵”教“兵”。1999年2月，50多名校外的后進(jìn)生來該校插讀初一，進(jìn)校摸底考試時，幾乎人人不及格，經(jīng)過一學(xué)期努力，他們都有了明顯的提高，成績都在80分以上，家長高興，教師也從中嘗到了轉(zhuǎn)化差生的甜頭.“洋思中學(xué)真正面向全體學(xué)生，這是一大特色，他們的經(jīng)驗可以解決基礎(chǔ)教育中的一大難題?！比缃瘢敖毯妹恳粋€學(xué)生”已成為全校教師的共同信念和自覺行為，這正是洋思中學(xué)教師們的責(zé)任感、使命感的具體體現(xiàn)，也是教師們敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)。洋思還十分注重學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)階段，他的3個子女沒有一個是尖子生。第二次訓(xùn)練就是課堂作業(yè)，也就是達(dá)標(biāo)檢測，要求學(xué)生在課堂上完全獨立地、快節(jié)奏地完成。他們強調(diào)以人為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)目標(biāo)具有很強的導(dǎo)向作用，要在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教師首先要確立素質(zhì)教育的思想，明確每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。他們上課“滿堂灌”，從上課一直講到下課。這次考察，時間雖短，但效率高，收益不少。它是洋思中學(xué)在特定的歷史條件下教育教學(xué)實踐的必然產(chǎn)物。嚴(yán)峻的現(xiàn)實使洋思人認(rèn)識到，提高教學(xué)質(zhì)量主要應(yīng)靠課堂，課上做一道題，也比課外做千道題強。這一步改革，他們特別強調(diào)課堂“教學(xué)目標(biāo)”必須素質(zhì)化，特別強調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘，重視課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)和課外輔