【正文】 滿懷著興奮，我踏進(jìn)了洋思的校園。在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)著學(xué)生先學(xué)，引導(dǎo)著學(xué)生怎樣學(xué)。所以洋思中學(xué)提倡“當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練”、“堂堂清、課課清、日日清”。這三個(gè)字對(duì)我的觸動(dòng)很大，給人以簡(jiǎn)單、樸實(shí)的感覺，同時(shí)也讓我感覺到學(xué)校突出了對(duì)學(xué)生思想品德的教育，追求至真、至善、至美的完善人格。（一）就學(xué)生管理而言，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，一個(gè)人良好的行為習(xí)慣是他畢業(yè)時(shí)能夠帶走的，而且會(huì)影響其一生，本著這樣一個(gè)理念去抓習(xí)慣的養(yǎng)成，而且常抓不懈，從新生入學(xué)抓到初三畢業(yè)。那么制約學(xué)生行為習(xí)慣的是校園里的三把上方寶劍：餐廳有一把，例如餐廳里每層樓有“違紀(jì)餐桌”，顧名思義，有餐廳老師陪同違紀(jì)學(xué)生在“違紀(jì)餐桌”用餐，這樣不體罰學(xué)生就能起到教育的效果。三、高效的課堂教學(xué)模式 1．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思課堂教學(xué)模式已經(jīng)為廣大教育學(xué)者所采納借鑒，感覺最深的就是：洋思的課，沒有花里胡哨的圖片、動(dòng)畫、深?yuàn)W的引言，總是那么樸實(shí)，簡(jiǎn)而言之，“真實(shí)、有序、緊張、簡(jiǎn)單。（二）關(guān)于“后教”：在課堂上在先學(xué)的基礎(chǔ)上，在老師引導(dǎo)下，同學(xué)進(jìn)行的相互實(shí)踐相互探究相互學(xué)習(xí)，采用“兵交兵”的方式，同桌交、前后桌交等形式；采用“導(dǎo)交”的方式，導(dǎo)問題、導(dǎo)方法、導(dǎo)結(jié)論等形式，在課堂上，教師從學(xué)情出發(fā)，使教、學(xué)內(nèi)容、方法等與人的認(rèn)知規(guī)律一致。同時(shí)走進(jìn)洋思中學(xué)課堂，觀摩了七年級(jí)數(shù)學(xué)；七年級(jí)語文；八年級(jí)物理 二力平衡；九年級(jí)化學(xué) 糖類，油脂 , 蛋白質(zhì)，維生素 五節(jié)公開課。以良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成為抓手，而這正是現(xiàn)在一些學(xué)校所缺失的東西。正如教學(xué)樓內(nèi)的校長(zhǎng)寄語：“同學(xué)們，請(qǐng)記?。耗阕约壕褪且蛔?‘金礦’；老師們，請(qǐng)記?。耗阕约壕褪且徊?‘教材’。然后，提出明確的自學(xué)要求：即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，到時(shí)如何檢測(cè)。在學(xué)校人性化，科學(xué)化的制度引導(dǎo)下，洋思人的育人理念（服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)學(xué)校，服務(wù)社會(huì)）得以切實(shí)轉(zhuǎn)變，備課師資水平（備教材，備學(xué)生，備培優(yōu)補(bǔ)差，備課堂突發(fā)等）得以充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮。高灣中學(xué)：魏久奎2014/4/9。這種高效課堂看似老師輕松，但透過整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，我被洋思人課后付出的百倍汗水換來一堂課學(xué)生的自如學(xué)習(xí)深深折服。并且學(xué)校還對(duì)這一教學(xué)結(jié)構(gòu)跟蹤考核。在洋思人眼里沒有差生，他們認(rèn)為“差生”是他們前進(jìn)的不竭動(dòng)力，他們感謝“差生”，正是有了“差生”洋思人不斷成熟。洋思人從掌門人到每個(gè)普通員工，心往一處想，勁往一處使，堅(jiān)持從起始年級(jí)抓起，從起始學(xué)科抓起，從最后一名抓起，通過切切實(shí)實(shí)細(xì)致入微的行動(dòng)，通過多種行之有效的辦法，通過多種細(xì)微可操作的制度，讓 “沒有教不好的學(xué)生” 這一信念變成了現(xiàn)實(shí)。在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)一周時(shí)間內(nèi)，我聆聽了5場(chǎng)報(bào)告。在這里的發(fā)散不是沒有方向，是緊跟老師的指導(dǎo)，大屏幕就是為教學(xué)服務(wù)的，非常簡(jiǎn)單、非常直接、非常樸實(shí)、非常真實(shí)，沒有花里胡哨與教學(xué)無關(guān)的東西。這樣的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生很容易達(dá)成。C． 聽講座：開設(shè)各種講座，如司法、消防、交通安全的講座開展各方面的教育，且開展校本講座，教學(xué)生“四會(huì)”，學(xué)會(huì)吃飯（分餐制）、學(xué)會(huì)走路（排隊(duì)，走特定線路）、學(xué)會(huì)做人（文明禮貌，珍惜緣分）、學(xué)會(huì)休息。二、完善精細(xì)的管理制度洋思中學(xué)的管理制度非常特別，針對(duì)性極強(qiáng)而且及其細(xì)化，在洋思中學(xué)管理制度匯編中針對(duì)不同對(duì)象不同環(huán)節(jié)不同部門的“規(guī)定”、“細(xì)則”、“制度”、“要求”等就有69條，然后再細(xì)化?，F(xiàn)將我在洋思的所見所聞、所思所想作如下匯報(bào)：一、濃厚的校園文化氛圍當(dāng)我們綜高一行人不遠(yuǎn)千里本著學(xué)習(xí)取經(jīng)的心里踏進(jìn)洋思中學(xué)大門的那一刻起，我們?nèi)琊囁瓶?，恨不得將洋思的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)理念、課堂教學(xué)模式以及配套的科學(xué)管理制度復(fù)制回我們綜高，以改善提高我們綜高的教學(xué)效果。三．當(dāng)堂訓(xùn)練在講完一課時(shí)，我們要留足夠的時(shí)間給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練。而老師在課堂中只是引導(dǎo)作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向及方法。第三篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得文章來源：原創(chuàng) 加入時(shí)間：2010111 10:30:00修改時(shí)間：2010112 8:35:00 點(diǎn)擊次數(shù)：662次赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得十月中旬，伴著習(xí)習(xí)的秋風(fēng)，隨著一聲聲火車?guó)Q笛聲，我們一行人踏上了赴江蘇泰興市洋思中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程。針對(duì)我們學(xué)生的特點(diǎn)，我校在學(xué)生列隊(duì)、地面清潔、課間休息等方面也做了大量的工作，取得了一定的成績(jī)，但為了學(xué)生終生的發(fā)展，更應(yīng)該學(xué)習(xí)洋思人細(xì)致入微的生活養(yǎng)成教育。正如前蘇聯(lián)的著名教育家馬卡連柯說的：“如果一個(gè)人需要做自己所喜歡的什么事情，他就是沒有紀(jì)律也會(huì)經(jīng)常去做的；所謂紀(jì)律，正是一個(gè)人能夠愉快地做自己不喜歡的事情。實(shí)施“三個(gè)一”工程是洋思教育理念的具體體現(xiàn)。在管理上“學(xué)生管學(xué)生”?，F(xiàn)在洋思招收外地學(xué)生，雖然要進(jìn)行考試選拔，所屬六個(gè)自然村的學(xué)生全部納入，還有很多在當(dāng)?shù)貙儆诔煽?jī)差、或教不好的學(xué)生。比如每月學(xué)習(xí)標(biāo)兵的樹立，作業(yè)簿上的整潔分，出操時(shí)的紀(jì)律，胸卡佩戴等一些很細(xì)小的地方。平時(shí)學(xué)校通過校內(nèi)媒體樹立典型，如學(xué)校宣傳長(zhǎng)廊、班報(bào)，也都開辟“沒有教不好的學(xué)生”的專欄。課間休息，學(xué)生也表現(xiàn)得溫文爾雅，不躁不烈。吃飯要排隊(duì)，我們看到，整個(gè)食堂共分三層，井然有序入座位。上課間操、開校會(huì)、看電影，值日老師都帶上常規(guī)記錄簿，當(dāng)場(chǎng)記錄評(píng)分。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得緊張，學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到了能力，學(xué)到了方法，這種課充滿了生活般的互動(dòng)交流，突破了那種老師講得盡善盡美，學(xué)生懾于老師權(quán)威而被動(dòng)、壓抑學(xué)習(xí)的慣例。一、濃厚的文化氣息走進(jìn)洋思校園，無不讓人產(chǎn)生“如在文化中”的感覺，讓人感受著洋思“文化育人”的魅力，學(xué)校主樓上張貼的“沒有教不好的學(xué)生”，“讓每一位家長(zhǎng)滿意”等標(biāo)語，校訓(xùn)“真、善、美”的巨石，路燈桿上懸掛著的標(biāo)語牌，無一不激勵(lì)著每一位來洋思的求學(xué)者，食堂上的標(biāo)語：“天地糧心，珍惜莫蝕” ；“請(qǐng)愛惜我們的糧食，杜絕浪費(fèi)行為。讓孩子們?cè)谛@時(shí)時(shí)感到自然的撫慰，藝術(shù)的熏陶。在這一行為過程中，教師通過強(qiáng)調(diào)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和鼓勵(lì)學(xué)生使其產(chǎn)生的成就感，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，起到了評(píng)價(jià)作為一種教育手段，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)的作用。4．課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化是保障措施。當(dāng)然，這個(gè)過程意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，意味著可能花了很多時(shí)間和精力而表面上卻一無所獲。教學(xué)改革的目的在于提高質(zhì)量。經(jīng)過論壇多次的反復(fù)論證，教師的教育理念得到了更新和發(fā)展。隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，許多教師已經(jīng)越來越意識(shí)到課堂教學(xué)的必要，只有從課堂入手，才能從根本上提高課堂效益和質(zhì)量。把抓好起始年級(jí)和基礎(chǔ)學(xué)科作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮年級(jí)組、備課組和班主任的作用，結(jié)合“三單元”管理模式嘗試洋思經(jīng)驗(yàn)。最后，把好備課和教案關(guān)。通過論壇，教師們不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的想法，學(xué)到了其他教師的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，明確了自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑，體會(huì)到了唯有自己才是專業(yè)發(fā)展的主體。根據(jù)不同的工作重點(diǎn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在不同的時(shí)間，針對(duì)不同的學(xué)段也會(huì)靈活調(diào)整。為了盡快促成教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，杜郎口中學(xué)校委一班人在大力提倡教改新理念的同時(shí)，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和機(jī)制激勵(lì)等多種措施，促使教師在實(shí)踐層面上進(jìn)行了轉(zhuǎn)軌。在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情、表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng)烈，無論是預(yù)習(xí)課還是展示交流課，全班各小組幾乎沒有不參與學(xué)習(xí)的?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是以學(xué)生為本，以人為本，教師也因此轉(zhuǎn)變了角色，不再作為課堂的主角，而是將課堂還給了學(xué)生，使之真正成為課堂的主人。預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）師徒結(jié)隊(duì)，捆綁考核的新教師培養(yǎng)模式新教師的崗前培訓(xùn)師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核教師間的合作式教學(xué)（四）科學(xué)、民主、規(guī)范、嚴(yán)格的管理總之，對(duì)梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)的考察，感觸很深，特別是洋思中學(xué)的很多經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們?nèi)ド钊胙芯浚⒔Y(jié)合我們的實(shí)際來全面推動(dòng)中學(xué)新課改工作的進(jìn)一步開展。洋思中學(xué)的課時(shí)結(jié)構(gòu)大體安排為：先學(xué)，后教控制在30分鐘內(nèi)，而當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘，其中先學(xué)和后教兩個(gè)環(huán)節(jié)里，完全由教師講授的時(shí)間不得超過15分鐘，其余15分鐘由學(xué)生自學(xué)、討論和答疑?，F(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時(shí)間控制在5分鐘左右。不選擇、不挑剔學(xué)生。第一篇：赴江蘇省洋思中學(xué)赴江蘇省洋思中學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察報(bào)2008年1月3日至9日，市教育局基教股、教研室及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任共22人參觀考察了江蘇省洋思中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)，共聽了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等6個(gè)學(xué)科的20多節(jié)課，聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，與授課教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，翻閱了學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的教材、教學(xué)輔助材料等，和部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了課間操、眼保健操和體育活動(dòng)等。相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露的問題，促進(jìn)學(xué)生相互合作，相互幫助，而教師的教主要是引導(dǎo)、更正、點(diǎn)撥，一般在10分鐘左右。加強(qiáng)課堂內(nèi)時(shí)間管理，提高課堂教學(xué)效率。及時(shí)反饋或輔導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。第二個(gè)“三”即自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋。當(dāng)然，六個(gè)環(huán)節(jié)并不是僵死不變的，而會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際有所變化。（二）基本經(jīng)驗(yàn)1．課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生進(jìn)行自主參與學(xué)習(xí)。2．教學(xué)改革進(jìn)一步促進(jìn)了教師的發(fā)展，使教師的發(fā)展由外力推動(dòng)向內(nèi)在需求轉(zhuǎn)軌。3．學(xué)校管理層面注重抓好落實(shí)，保證課堂改革工作的扎實(shí)有效為保證課堂教學(xué)改革工作的落實(shí)到位，杜郎口中學(xué)校委制定并采取了一系列措施：構(gòu)建了新的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生活動(dòng)人次，課堂氣氛，學(xué)生活動(dòng)形式的多樣性、趣味性，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、課堂效果等方面進(jìn)行。幾年來,學(xué)校已討論了40多個(gè)專題，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)成了教學(xué)管理過程中