【正文】 學(xué)法在“求異”中再“求佳”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。四、重視學(xué)法 指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。心理學(xué)研究表明:情感是心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面。實(shí)施情感教育是對(duì)傳統(tǒng)教 育教學(xué)模式的一種反省,是所有實(shí)施以“學(xué)生為主體”教育原則的前提,是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展,優(yōu)化課堂心理環(huán)境,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的有力保證。其二創(chuàng)設(shè)問題情境, 通過設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想 等方法, 使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中, 進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色, 從而激發(fā)學(xué)生生 疑質(zhì)疑。這三方面并不是相互獨(dú)立,互不相容 的,可以相互交融。三、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究布魯納說:“ 學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。也有學(xué)生只用一個(gè)三角形通過割補(bǔ)方 法, 也能轉(zhuǎn)化為長方形或正方形。會(huì)思考,敢于和善于思考。達(dá)爾文說:“最 有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。⑶根據(jù)乘法算式編制乘法口訣。(3它有特殊的寫法?，F(xiàn)在任務(wù)增加到 600個(gè),要在 原定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù), 每小時(shí)要生產(chǎn)多少個(gè)?練習(xí)后, 引導(dǎo)學(xué)生提出聯(lián)系生活實(shí) 際的不同問題,進(jìn)行自主解決或討論探究。我認(rèn)為教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，這樣才會(huì)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自發(fā)探究學(xué)習(xí)。他們提出了以下幾個(gè)問題：（1）一共有幾只小雞吃食？（6十4＝10）。現(xiàn)代教育思想提倡輕結(jié)論，重過程，要讓學(xué)生由聽眾變成“演員”，自己主宰學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程，通過自己親自實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，去探索知識(shí)的奧秘，去發(fā)現(xiàn)和歸納、總結(jié)出數(shù)學(xué)概念、法則、公式。如在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)速算標(biāo)兵”、“奪紅旗”、“開火車”、“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些游戲特別感興趣，并且在競(jìng)爭(zhēng)中把個(gè)人與集體融合起來，形成了團(tuán)結(jié)互助，共同提高的良好道德品質(zhì)。三、讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世紀(jì)民族之林。誠然，仁者見仁，智者見智，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，教學(xué)中還有待不斷探索、嘗試。對(duì)取得同樣高的分?jǐn)?shù)的同學(xué)，還要評(píng)比誰的方法更優(yōu)越、誰的解題思路更簡(jiǎn)捷。同學(xué)們經(jīng)歷了親身體驗(yàn)和感知，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)化過程，促成了理解力和判斷力的發(fā)展，學(xué)生通過分一分、寫一寫、比一比、想一想、說一說一系列活動(dòng)，自覺地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，參與了知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生獲得的表象順利上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較、操作、表達(dá)、探索和概括的能力。它能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，反映了“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際”這樣一個(gè)道理，使學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性。出現(xiàn)了左盤4只，右盤6只），鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)畫面提出問題，并列式計(jì)算。怎樣 使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園, 是我們每一位教師永遠(yuǎn)值得研究和探索的 一個(gè)課題。教師也可以讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn) 或提出與新知識(shí)有關(guān)的問題, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析、提高解決問題的能力。(1它表示兩個(gè)數(shù)量的比。從教 2的口 訣開始, 就教學(xué)生:⑴看圖或?qū)嵨锪谐鲞B加算式。四、重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果教學(xué)有法, 教無定法, 貴在得法。會(huì)觀察,敢于和善于觀察。有的同學(xué)用一對(duì)三角形拼成了平行四形、長方形和正方形。這時(shí)的學(xué)生興趣盎然,躍 躍欲試。比如有人喜歡在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí), 有人偏愛合作 學(xué)習(xí), 有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感受到樂趣, 還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效地 工作和學(xué)習(xí)。主要途徑有兩個(gè):一是營造課堂氛圍。不到心心相印的程度,是教不好學(xué)生的。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐體會(huì)。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。如，在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，我讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的七根小木條拿出來，分別制作一個(gè)三角形和四邊形，然后分別拉動(dòng)三角形和四邊形，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)，三角形具有穩(wěn)定性。三、利用小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究 每個(gè)學(xué)生都有著各自不同的學(xué)習(xí)歷程。當(dāng)學(xué)生回答出一次問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生完美地完成一次作業(yè)時(shí)，當(dāng)學(xué)生解出一道難題時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出質(zhì)疑時(shí)，教師能給與欣賞的眼神、贊許的手勢(shì)或給與言語上的表揚(yáng)，都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的鼓舞與激勵(lì)?！薄缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。觀察現(xiàn)在的課堂教學(xué)，存在著以講為主、學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。隨后，在老師的引導(dǎo)下，再讓學(xué)生分別將自已思考的過程和得出的結(jié)論有序地、完整地口述出來，然后請(qǐng)全班評(píng)議哪種方法比較好。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)永恒的主題。通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主概括思維的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣除了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中還要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主學(xué)習(xí)內(nèi)化成自己的一種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的意義和作用[3]。在這個(gè)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)募?lì)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙進(jìn)行自主探索。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)心得摘 要：隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也面臨著諸多的挑戰(zhàn)和改革要求。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)建這樣一個(gè)問題情境：自行車的車輪在地上滾動(dòng)一圈的長度是多少？通過這個(gè)問題情境激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手在紙上畫圓。這種教學(xué)方式既能突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，從而提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在課堂