【正文】 主學習習慣。久而久之，學生就能感受到課前預習的好處和價值，在此基礎上形成良好的課前預習習慣。生活是一切的源泉，知識源于生活同時也服務于生活，數(shù)學教師要善于利用生活實際進行教學，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能降低學生的理解能力，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有積極的促進作用[2]。筆者結合自身的教學經(jīng)驗以及相應的教學案例，就小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)談一談自己的心得體會，希望能為廣大小學數(shù)學教師的教學提供一定的參考和借鑒。一、培養(yǎng)學生自主學習意識對學生自主學習意識進行培養(yǎng)是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提和基礎，在實際教學中，數(shù)學教師要重視對學生自主學習意識的培養(yǎng)，讓學生發(fā)自內心認識到數(shù)學學習的意義和重要性，同時也讓學生知道自主學習的價值和優(yōu)勢，在此基礎上調動學生的主觀能動性。例如，在學習“軸對稱”相關知識點的時候，數(shù)學教師可以先利用多媒體給學生展示麥當勞標志、聯(lián)通標志、一對音響、窗花等生活中隨處可見的圖形，然后讓學生探究這些物體有什么共同的特征。其次，教師要從質疑習慣的培養(yǎng)入手。參考文獻：[1][J].教師，2010（27）：96.[2][J].甘肅教育，2003（Z1）：4344.[3]朱艷紅，[J].學周刊，2014（31）： 張珍珍第二篇：小學數(shù)學教學中學生“自主學習”能力的培養(yǎng)小學數(shù)學教學中學生“自主學習”能力的培養(yǎng)一、培養(yǎng)學生的興趣，增強主體意識興趣是最好的老師，在數(shù)學教學中，要充分調動學生探究的積極性，要讓學生像一個小“數(shù)學家”一樣自己去研究、去學習。要學生主動地學習知識,關鍵是教給學生學習的方法和策略, 使學生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學能力,逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。最后老師引導學生一起歸納兩種解題方法的不同和相同之處。做到人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍，才能愈來愈使學生積極、主動地參與教與學活動中。教師是學生學習的激發(fā)者。在數(shù)學教學中，要充分調動學生探究的積極性，要讓學生像一個小“數(shù)學家”一樣自己去研究、去學習。一共需要多少錢？”有的同學根據(jù)籃球個數(shù)的不同填出了許多不同條件，用乘法計算；有的同學從球的不同種類角度想到了一個足球、一個排球的價錢等，用加法計算??學生們討論熱烈，方法眾多，幾乎每個學生都有解決問題的不同策略，學生在民主平等的合作氛圍中學會了交流、學會了接受、學會了創(chuàng)造！四、利用動手操作，促進學生自主的發(fā)展 蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”。（作者簡介：潘少軍，男，小學高級教師，專科文化，現(xiàn)任教于貴州六盤水鐘山區(qū)老鷹山小學?！皩W生是學習的主體”, 這是教師普遍了解的一個教學原則。而這種體驗正如美國心理學家布魯姆所說:“并不一定伴隨認識 效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展。首 先是建立三種新型的師生關系:一是合作的師生關系, 二是和諧的師生關系, 三 是互動的師生關系,即,師生間平等、民主、和諧、快樂。學習方式是學習者一貫持續(xù)表現(xiàn)出來 的學習策略的學習傾向的總和。借助現(xiàn)代信息技術,通過計算機生動、形象、直觀、科 學地虛擬現(xiàn)實情境,化抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),營造了良好的學習氛圍,調 動學生的求知欲, 使他們的思維開始活躍, 充分做好了全身心投入新課學習活動 中去的準備,從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。課堂教學中, 教 師要把學生作為學習的主人,充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設疑、解惑的主導作用。這樣,在教師的啟發(fā)、引導下,學生自己通過一步步地探索,邊操作,邊 觀察,比較、討論、總結,激活學生已有的知識和經(jīng)驗,以舊引新,發(fā)現(xiàn)規(guī)律, 獲取新知識。會想象,敢于和善于想象。目前學法有預習、讀書、聽課、觀察、質疑、討論、練習、反饋、復習、考查等方法。教學生按照這樣 的程序來學習, 那么學到 4或 5的口訣后, 學生自己就會學習后面的口訣了。⑴配制含糖 3%的糖水。這樣能充分發(fā)揮學生自主學習能力,提高學生應用新知識解決簡單實際問題能力。一、讓學生在參與過程中主動學習構建空間，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生參與學習的積極性。（3）一共有10只小雞吃食，左盤4只，右盤有幾只？（104＝6）。如教學“10的認識”一課，其中一個重要環(huán)節(jié)是教學10的組成。設置合理科學的評價方式，引導學生沿著健康軌道開展競爭。培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習，需要營造創(chuàng)新氛圍，細心呵護學生的好奇心，鼓勵學生敢想敢說，樹立自信心，課堂上要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，不怕說錯。小學數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。不把考試的分數(shù)作為唯一評價標準?！胺址ㄟ@么多，誰有辦法既能把這些分法都找出來，又不重復，不遺漏呢？”學生發(fā)揮自己的聰明才智尋找最佳途徑、方法，得出按一定順序分的好辦法，得出這樣幾組：（9,1）（8,2）（7,3）(6,4)(5,5)(1,9)(2,8)(3,7)(4,6)再引導學生討論最佳記憶方法，即尋找規(guī)律，提問“你用什么辦法能很快記住呢？”學生帶著問題投入觀察、比較之中，最后歸納、概括得出了其中的規(guī)律：（1）前4組上下兩行兩數(shù)相同，只是變換了位置，因此只記其中一組就可以了。教師順水推舟引入新課。恰當?shù)膯栴}情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在一定的合乎實際的教學情境之中，可以引導學生在動腦、動口、動手，積極進行問題情境之中，自覺地思考問題，主動地分析問題和解決問題。正因為如此, 培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯 得十分重要。⑶嘗嘗不同濃度的糖水的甜度。五、聯(lián)系生活實際,提高學生自主應用知識的能力在教學中教師要從現(xiàn)實生活或教學材料中挖掘和構建出有創(chuàng)新的問題作為 導向,啟發(fā)學生靈活應用新知識。還要與良好學習習慣密切 結合進行反復指導,反復訓練、培養(yǎng)。不僅思維參與,其他感官也參與。會提出問題,敢于和善 于提出問題。例如,在教學 “ 三角 形面積計算 ” ,課前讓每