【正文】 的載體，在英語教學(xué)中，我們要善于利用來自異國的文化元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生應(yīng)該多總結(jié)、多領(lǐng)悟，以此來掌握學(xué)習(xí)語言的技能。參考文獻(xiàn):[1].[J].[2] [ J].柳州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2004(11)[3] 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)英語的能力培養(yǎng)[4][J].外語教學(xué),2005(1).第二篇：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略1．自主學(xué)習(xí)模式下英語教師和學(xué)生的角色定位英語自主學(xué)習(xí)能力就是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中，獲取英語知識(shí)，并把英語知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，與此同時(shí)，能夠掌握學(xué)習(xí)外語語種的技能的一種能力。成功的課堂有效教學(xué)是將各層次學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)的教學(xué)，教師要注意不能為單純追求互動(dòng)效應(yīng)，就將任務(wù)的開展集中于“優(yōu)勢(shì)學(xué)生”身上，而是要分層設(shè)定目標(biāo)，肯定中等生、學(xué)困生的努力，保證人人參與，才能真正地提高課堂教學(xué)的有效性。這樣，就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的團(tuán)結(jié)合作精神，促進(jìn)他們英語知識(shí)和技能的共同增長(zhǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：?jiǎn)卧~，詞組死記硬背，不善于歸納總結(jié)，缺少預(yù)習(xí)，未能及時(shí)復(fù)習(xí)，上課注意力不集中，重寫輕聽，回避困難，抄襲作業(yè)，膽小害羞不敢開口等等，這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法導(dǎo)致了心理偏差。主要表現(xiàn)如下： 目的不明確，盲目好奇。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力；策略二十一世紀(jì)是知識(shí)不斷更新的時(shí)代。人類只有學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，才能從容適應(yīng)知識(shí)和環(huán)境的不斷更新。農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榈赜蚝铜h(huán)境等因素見識(shí)狹窄，開始時(shí)，由于新鮮感帶著好奇開始學(xué)習(xí)英語，但是又沒有目的。培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義首先，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力能夠增強(qiáng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到有的放矢，利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使他們不僅“學(xué)會(huì)英語”，而且“會(huì)學(xué)英語”、“學(xué)好英語”，為農(nóng)村學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)查找和運(yùn)用多種媒體教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的技能和方法。 進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，肯定自主學(xué)習(xí)成果。 學(xué)生結(jié)隊(duì)合作學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中，只有師生的合作學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)生結(jié)隊(duì)合作學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)也十分必要。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣中學(xué)生也會(huì)從中學(xué)到自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)過程中滲透著語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語語言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)英語語言文化，所以在英語語言教學(xué)中必須滲透英語文化教學(xué)。在布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生以記敘文的形式來呈現(xiàn)劇本的形式。老師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，經(jīng)常對(duì)照學(xué)習(xí)計(jì)劃自我反思和總結(jié)。長(zhǎng)期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者?！币酝膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，大都由教師固定于一模式，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，流于形式，不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)良好的課堂互動(dòng)建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中，無論是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，都體現(xiàn)了以生為本，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。，注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問題。各組如有疑難問題，可以展開組與組之間的自由討論,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題—討論問題——整合問題——解決問題。Excellent、Super、Good job、Soso、Come on是我們教師在英語課中常用的口頭評(píng)價(jià)，在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵(lì)后，學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。其特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中自覺運(yùn)用規(guī)劃，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、矯正等認(rèn)知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法，課后自覺甚至超量完成作業(yè)、客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行矯正，利用各種學(xué)習(xí)資源，攝取知識(shí)，努力提高自己的英語自學(xué)能力等心理動(dòng)態(tài)軌跡。三、研究依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新教育理論，建構(gòu)主義理論，是本課題研究的理論依據(jù)。六、課題研究的方法及步驟（一）研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)現(xiàn)論，應(yīng)用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運(yùn)用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，探討學(xué)科課堂創(chuàng)新教學(xué)策略。主動(dòng)參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識(shí)，讓他們?cè)谇楦蟹矫嫦茸灾髌饋?。九、課題研究措施成立實(shí)力雄厚的課題研究小組組長(zhǎng)：***（中學(xué)一級(jí)教師，曾獲***優(yōu)秀教師稱號(hào)，擔(dān)任七年級(jí)英語教育教學(xué)工作，主持研究課題研究全面工作）指導(dǎo)老師：***（***中學(xué)主管教學(xué)副校長(zhǎng)，組織召開會(huì)議，布置課題研究工作，總結(jié)工作。通過實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實(shí)施的意義，明確各自的工作與任務(wù)。第五篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對(duì)傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。其次要確保全體學(xué)生的參與。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書；而生活實(shí)踐，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。制定問卷調(diào)查和訪談?dòng)?jì)劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密結(jié)合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的效度，可信度和客觀性與真實(shí)性。研究計(jì)劃的具本落實(shí)，將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù) 細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對(duì)所有應(yīng)完成的 任務(wù)進(jìn)行分工、明確責(zé)任、落實(shí)到位。自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營造氛圍，體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀，自己感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識(shí)，提高能力，從而盡可能地?cái)[脫對(duì)教師和他人的依賴。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。二、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在加強(qiáng)德育的針對(duì)性與實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感的同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，以及獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的