【正文】 的載體，在英語教學(xué)中，我們要善于利用來自異國的文化元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生應(yīng)該多總結(jié)、多領(lǐng)悟，以此來掌握學(xué)習(xí)語言的技能。參考文獻:[1].[J].[2] [ J].柳州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2004(11)[3] 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)英語的能力培養(yǎng)[4][J].外語教學(xué),2005(1).第二篇：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略1．自主學(xué)習(xí)模式下英語教師和學(xué)生的角色定位英語自主學(xué)習(xí)能力就是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中，獲取英語知識，并把英語知識應(yīng)用于實踐中，與此同時，能夠掌握學(xué)習(xí)外語語種的技能的一種能力。成功的課堂有效教學(xué)是將各層次學(xué)生積極性充分調(diào)動的教學(xué)，教師要注意不能為單純追求互動效應(yīng)，就將任務(wù)的開展集中于“優(yōu)勢學(xué)生”身上，而是要分層設(shè)定目標，肯定中等生、學(xué)困生的努力，保證人人參與，才能真正地提高課堂教學(xué)的有效性。這樣，就會極大地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，增強他們自主學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮他們的團結(jié)合作精神，促進他們英語知識和技能的共同增長。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略新課程標準重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性。學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：單詞，詞組死記硬背，不善于歸納總結(jié)，缺少預(yù)習(xí)，未能及時復(fù)習(xí)，上課注意力不集中，重寫輕聽，回避困難，抄襲作業(yè)，膽小害羞不敢開口等等，這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法導(dǎo)致了心理偏差。主要表現(xiàn)如下： 目的不明確，盲目好奇。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力；策略二十一世紀是知識不斷更新的時代。人類只有學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)，才能從容適應(yīng)知識和環(huán)境的不斷更新。農(nóng)村學(xué)生因為地域和環(huán)境等因素見識狹窄，開始時，由于新鮮感帶著好奇開始學(xué)習(xí)英語，但是又沒有目的。培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實意義首先，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力能夠增強中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。因而，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到有的放矢，利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使他們不僅“學(xué)會英語”，而且“會學(xué)英語”、“學(xué)好英語”，為農(nóng)村學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會查找和運用多種媒體教學(xué)資源進行個別化自主學(xué)習(xí)的技能和方法。 進行積極評價，肯定自主學(xué)習(xí)成果。 學(xué)生結(jié)隊合作學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)過程中，只有師生的合作學(xué)習(xí)是不夠的，學(xué)生結(jié)隊合作學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)也十分必要。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這樣中學(xué)生也會從中學(xué)到自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)過程中滲透著語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語語言知識，還要學(xué)習(xí)英語語言文化，所以在英語語言教學(xué)中必須滲透英語文化教學(xué)。在布置作業(yè)時，我讓學(xué)生以記敘文的形式來呈現(xiàn)劇本的形式。老師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，經(jīng)常對照學(xué)習(xí)計劃自我反思和總結(jié)。長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者?！币酝膶W(xué)習(xí)目標，大都由教師固定于一模式，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項任務(wù)來完成，流于形式，不能體現(xiàn)學(xué)生個性的差異。，讓學(xué)生學(xué)會合作完成學(xué)習(xí)活動良好的課堂互動建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中，無論是師生互動、生生互動，都體現(xiàn)了以生為本，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。，注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣教師在課堂上應(yīng)堅持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問題。各組如有疑難問題，可以展開組與組之間的自由討論,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題—討論問題——整合問題——解決問題。Excellent、Super、Good job、Soso、Come on是我們教師在英語課中常用的口頭評價，在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵后，學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。其特點是求知欲強，學(xué)習(xí)目標明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中自覺運用規(guī)劃，監(jiān)控、評價、矯正等認知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)，課堂上認真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法，課后自覺甚至超量完成作業(yè)、客觀評價學(xué)習(xí)結(jié)果，及時進行矯正，利用各種學(xué)習(xí)資源，攝取知識，努力提高自己的英語自學(xué)能力等心理動態(tài)軌跡。三、研究依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新教育理論，建構(gòu)主義理論，是本課題研究的理論依據(jù)。六、課題研究的方法及步驟（一）研究方法：（1）文獻研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)現(xiàn)論，應(yīng)用理論資料，及時進行分析、整理，并接納和運用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際，探討學(xué)科課堂創(chuàng)新教學(xué)策略。主動參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。九、課題研究措施成立實力雄厚的課題研究小組組長：***（中學(xué)一級教師，曾獲***優(yōu)秀教師稱號，擔(dān)任七年級英語教育教學(xué)工作，主持研究課題研究全面工作）指導(dǎo)老師：***（***中學(xué)主管教學(xué)副校長，組織召開會議，布置課題研究工作，總結(jié)工作。通過實施教師培訓(xùn)計劃，進一步幫助老師認清課題實施的意義，明確各自的工作與任務(wù)。第五篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練。其次要確保全體學(xué)生的參與。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標準的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。閱讀實踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實際問題。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實踐的空間。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。對“學(xué)困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密結(jié)合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的效度，可信度和客觀性與真實性。研究計劃的具本落實，將研究方案中的目標和任務(wù) 細化，定出每階段的分步目標，對所有應(yīng)完成的 任務(wù)進行分工、明確責(zé)任、落實到位。自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營造氛圍，體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀，自己感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實驗報告。創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。二、課題的現(xiàn)實背景及意義：《英語課程標準》對英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在加強德育的針對性與實效性，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感的同時，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的