【正文】 ，因為解決一個問題，往往只是一個數(shù)學技巧而已，而提出一個新問題，新的可能性，從新的角度看新的問題，都要有創(chuàng)造性的想象力。因為無論從概念的引入、規(guī)律的發(fā)展、公式的推導，還是解題方法的設(shè)計與改進，無不包含著“創(chuàng)新”這一思維過程。尤其是在數(shù)學教學中，當學生的思維方向與教師不一致時，教師不要要求學生跟著教師走，而應服從于學生，讓學生自己動手，充分嘗試，并通過各種途徑去思考、探索獲得結(jié)論，這樣可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，利于學生通曉數(shù)學知識的發(fā)生和形成過程，從而有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教學觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學習的主動權(quán)真正交給學生，教師只是組織者，指導者和參與者。”另一個接著說：“人民幣印有幾種不同的文字，是供少數(shù)民族看的。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。高段教師常常用設(shè)置懸念導入：教師提示矛盾沖突，設(shè)置懸念，引起學生探究的欲望，激發(fā)“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”?，F(xiàn)在的主要任務是學習基礎(chǔ)知識，只是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，為他們將來成為創(chuàng)造型人才作準備。（3）使學生不斷提高質(zhì)疑的水平，不斷加強思考深度，逐步達到有創(chuàng)見的質(zhì)疑。造就民族的創(chuàng)新素質(zhì)必須從基礎(chǔ)教育抓起，小學數(shù)學課堂教學是基礎(chǔ)教育主戰(zhàn)場的一部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道，是歷史賦于我們的責任。當學生拼出圖形后，教師可以用兩根火柴組成一個角，問學生這是個什么圖形？與其他圖形有什么區(qū)別？在學生仔細的觀察中，教師將角的知識引入其中，這樣學生就能通過實踐理解角的知識。在以往的初中數(shù)學教學中，教師過于注重講解推理證明、函數(shù)圖像，導致學生對數(shù)學充滿了厭倦，喪失了學習數(shù)學的興趣。為有效改善這種現(xiàn)象，教師必須在教學過程中加入創(chuàng)新元素，引導學生進行創(chuàng)新，這樣才能在提高學生學習初中數(shù)學的基礎(chǔ)上，提高學生的創(chuàng)新能力。（三）在解題過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的課程，但因為涉及面較廣，同樣也具有開發(fā)性。所以，我選定了“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”研究課題，經(jīng)過實驗，在這一階段取得了顯著成效。這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學生興趣，激發(fā)學生思維，發(fā)展學生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的含意是什么？創(chuàng)新意識，自言其說，意識是一種意向，一種愿望。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，還可用聲像傳情導入：通過課件、幻燈、播放錄音等，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到思維啟示，潛意默化培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在教學過程中，教師對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適時，恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說的真不錯，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數(shù)學的信心。”??學生了解的課本外知識可真不少，有的是教師和成年人都不曾知道的。六、下一階段的任務總結(jié)“小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的方法和途徑。當然在活動中如果學生的行動和思維發(fā)生障礙時，教師應及時啟發(fā)和引導，保證活動順利開展，讓每一個學生都能體會活動的樂趣，體會問題的發(fā)生和形成過程。因為對數(shù)學問題的“思想化、抽象化、形象化”的處理，充滿著創(chuàng)新；各種規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、公式的推導均是創(chuàng)新的結(jié)果；對數(shù)學例題、習題的分析與解答是學生最佳也是最主要的創(chuàng)新實踐?！币虼私處熢诮虒W中不僅要鼓勵學生善疑多問、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時還要精心設(shè)計各種形式的問題，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，給學生造疑，使學生欲答不能，欲罷不能，促使學生存疑、質(zhì)疑，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生探究科學的興趣和創(chuàng)造性思維。第四篇：淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)希望小學楊志偉2011年10月20日淺談小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)情境，借助語言、錄像、圖片、多媒體等教學工具，運用游戲、討論、操作等方式來創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情境，激發(fā)學生創(chuàng)造興趣，激活創(chuàng)造思維，展示創(chuàng)造才干。因此，我們要鼓勵學生質(zhì)疑，使學生在探索中善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，精于分析問題，巧于解決問題。五、鼓勵學生求新立異，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展有求異，才會創(chuàng)新。從而促進學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展。培養(yǎng)了學生自主探索、合作創(chuàng)新的精神。下面就如何在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力談些體會。學生質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。教師要重視學生的質(zhì)疑，并積極地與他們一起探索，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的新天地。 =20(天)?！弊寣W生自己選擇條件，提出不同的問題，并列式計算。一種理解：學校在中間，列式是 300+500=800（米），另一種理解：新華書店在中間，列式是 500300=200（米）?？傊瑪?shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主陣地，教師應重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。18=2（個）；（4）五月份平均每只下幾個蛋？ 450 247。這樣做，不僅使學生嘗到了成功的喜悅，更重要的是培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，開發(fā)了創(chuàng)新的潛能。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課堂教學必須著眼于學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)?！币虼?，學生勤于思考，敢于提出問題，善于提出問題，是他們創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從讓學生機械模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生探索與創(chuàng)新，要讓創(chuàng)新真正走進課堂。在小伙伴的合作交流中，學會研究問題，解決問題。通過溝通信息能夠開闊學生的思路，還可以培養(yǎng)學生傾聽的習慣和協(xié)作精神。在數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的求異思維。四、利用學具，動手操作，引發(fā)創(chuàng)新意識現(xiàn)代教學論強調(diào)要讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵來“聽”科學?！庇谑且粋€想難倒老師的念頭產(chǎn)生了，許多學生高舉小手，其中一個學生說“98900”，我馬上做出判定，有的學生不相信，在練習本上驗證，結(jié)果和我說的一樣，緊接著我問：“你們想知道其中的奧秘嗎？”“想！”真是一石激