【正文】 大膽放手，展開思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在學習上不僅賽知識、技能，還要賽習慣、意志力，賽學習方法，賽思維的敏捷性、嚴密性、獨創(chuàng)性，賽語言的表達是否流利、簡潔、完整、準確。讓學生拿出10個圖片要分成兩堆，并且每分一種把結(jié)果記錄在練習紙上，然后讓學生展開討論，誰的分法多，誰的分法好，教師在關(guān)鍵時加以點撥。其中，提出第3個問題的學生人數(shù)依次遞減，也有極個別的學生提出其它問題，共提問題6個，有兩個錯誤。學生是教學活動的主體，是學習的主人?？偠灾? 學生自主學習是一種自律學習, 是一種主動學習, 因為每一個學 生都是一個獨立的人, 學習是學生自己的事情, 這是教師、家長不能代替也是替 代不了的, 教師只是起指導(dǎo)作用, 每一個學生都有一種獨立的要求, 除有特殊原 因外, 都有相當強的獨立學習能力, 現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習, 講 究從“一刀切”教學向關(guān)注個體差異的教學轉(zhuǎn)變,強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、研 究學習, 自主學習顯得更加重要。⑵隨意配制糖水, 算出含糖的百分數(shù)?？?之, 自主學習知識總要經(jīng)過一定的途徑, 采用一定的學習方法, 也只有掌握學習方法,才能有效提高自主學習能力,提高自主學習的效果。教師除了要循序漸進地加以指導(dǎo)。真正把課堂還給學生,讓學生全身心參與,不僅智力 因素參與,非智力因素也參與。老師在教學中應(yīng)大膽放手, 更多地提供學生參與機會、課堂上鼓勵 學生做到八個 “ 會 ” :會發(fā)現(xiàn)問題,敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題。激 發(fā)學生學習的積極性,充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。如,在教 學“年、月、日”時,我采用謎語導(dǎo)入法。學習策略指學習者完成學習任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學習目標 而采用的一系列步驟, 其中某一特定步驟稱為學習方法, 例如:有的學生傾向于 借助具體形象進行記憶和思考,有的學生偏愛運用概念進行分析、判斷和推理。因為建立良好的人際 關(guān)系是有效進行課堂教學的必要條件, 是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的核心。它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。面對新課程, 我們必須牢記陶行知先生所說的:“先生的責任不在于教, 而在教學生學”。1987年7月參加教育教學工作，2003年9月獲六盤水“市人民教育基金優(yōu)秀教師獎”，2006年4月獲貴州水城礦業(yè)(集團)公司“第四屆科技骨干”。皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學的缺點，就在于往往是用口頭講解，而不是從實際操作開始數(shù)學教學。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些情境，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。激勵在不同程度上增強了不同層次學生的自我意識。《新課標》明確指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。將來，我們大家都會讓自己的天空常藍，讓學生的心靈溫暖。由此學生體會到了“殊途回歸”的妙處，學習更有興趣了。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。增加學生的操作機會。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在實際教學過程中，教師可以組織學生在課堂上積極討論問題，發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)出不一樣的聲音，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生良好的質(zhì)疑習慣，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。利用這種教學方式引導(dǎo)學生自主探索和學習。由于小學生年齡小，認知面狹窄，理解能力差，所以自我掌控能力和學習意識都不是很強，這也意味著教師在實際教學中要盡可能多一些指導(dǎo)，有足夠的耐心和信心，通過有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)讓學生形成一個慣性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生自主學習意識，為學生日后的學習和生活奠定牢固的思想意識基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；自主學習能力；培養(yǎng)心得自主學習能力是一種可持續(xù)性的學習能力，在小學數(shù)學教學中加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，還能提升學生的學習效率。由于小學生年齡小，認知面狹窄，理解能力差，教師在實際教學中盡可能結(jié)合生活實際進行教學，將數(shù)學綜合理論與生活實踐有效結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上對學生自主學習能力進行培養(yǎng)。在講授新課之前，教師要幫助學生對預(yù)習提綱進行設(shè)計，引導(dǎo)學生有針對性、有目的性地開展預(yù)習活動，讓學生通過自主預(yù)習大致了解下一節(jié)課需要學習的內(nèi)容并找出自己的疑惑和問題。小學數(shù)學教師在實際教學中要清楚認識到這一點，將學生自主學習能力的培養(yǎng)貫穿到教學過程中的每一個環(huán)節(jié)中。培養(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法,指導(dǎo)學習方法。最后由教師評議認為比較好的方法，講出原理，讓學生們掌握對探究的知識的理解和認識。在學生質(zhì)疑過程中老師首先要鼓勵學生敢于提出問題；其次，指導(dǎo)學生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學生自己學會解決問題。培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動的學習，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和使用性，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學、喜歡數(shù)學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發(fā)現(xiàn)并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生素質(zhì)。學生學會，怎樣學，都在教師的嚴格控制之下，稍有不從就要受到教師的指責。一、實施欣賞教育，激發(fā)學生學習興趣倡導(dǎo)學生自主學習，并不是降低教師在教學中的地位。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習動力 貴陽市汪廣仁校長曾再三強調(diào)：興趣是學生學習的一種重要的內(nèi)在動力。教學中如果利用探究問題、開放題訓練、意見沖突進行合作學習，適時引導(dǎo)學生積極開展課堂討論，交流學習方法，并營造合作需要的寬松民主氛圍，不僅可以增進彼此之間知識、情感的交流，使每個學生都參與到學習中來，充分、自由發(fā)表自己的意見，找到自己位置，獲得自身價值的肯定，學會傾聽他人意見，評點他人觀點，接受他人意見，還可以使每個學生反思自己的學習過程，延伸學習過程，促進