【正文】 得多，無疑就擠占了學(xué)生的時間，把時間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識。但屢遭失敗容易導(dǎo)致學(xué)生的自我否定。每一個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。我們更應(yīng)該充分利用好思想政治課自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動的機會，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正的理解和掌握基本知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”第四篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題《初中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》自2011年5月開題以來，課題組成員進行了認真的調(diào)研和大量的實踐性探索，取得了一些成效，現(xiàn)將近一年來的研究情況總結(jié)如下。謝 老師說，沒關(guān)系，我給他們“加加油”，邊說邊在男同學(xué)那端加上了潤滑油。后面的課可想而知，研究桿杠探究桿杠的平衡條件充滿了熱情的興趣。通過“主體”與“主導(dǎo)”、“主體”與“主體”的多向交往，發(fā)展學(xué)生的交互學(xué)習(xí)能力。這里主要的基本過程為：創(chuàng)設(shè)情景→明確學(xué)習(xí)任務(wù)→自學(xué)知識內(nèi)容→自主探究（找出生活中是怎樣運用的）→交流評價→歸納小結(jié)→設(shè)計新運用方向→網(wǎng)上討論交流（制作幻燈片或課件）→反饋評價（師生）。④組織課外物理興趣小組，為部分學(xué)生進一步深化物理知識服務(wù)。（3）組織了5次較大的研討活動，主要是聽課后研討活動。二、對課題研究現(xiàn)狀的了解情況課題組教師對這項研究很感興趣，紛紛討論研究題目，課題組成員經(jīng)常進行溝通。教師在實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)的初期，要宏觀調(diào)控好學(xué)習(xí)過程。四、研究中暴露出的不足之處，還要加強教育理論學(xué)習(xí)。三要改變教學(xué)的組織形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)過程是一個雙邊的活動過程，教與學(xué)是一對矛盾，其中的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)習(xí)。（古希臘普魯塔戈語）”學(xué)生被動地聽課，會養(yǎng)成不動腦筋的習(xí)慣，不愿主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就不會提高，其實，語文課本中大部分知識學(xué)生通過學(xué)習(xí)就能夠解決，老師的講，反而耽誤時間。二、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的格式為使學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展，我們從實踐中提煉了“語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)基本格式：明確目標、自學(xué)討論、啟發(fā)誘導(dǎo)、應(yīng)用評價。（3）啟發(fā)誘導(dǎo)。教師的作用是“助產(chǎn)士”和“催化劑”，扮演的角色是“促進者”。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生有可能達到的較高的發(fā)展水平，處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境，最有利于學(xué)生生成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（3）通過有效地預(yù)習(xí)讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（2）讓學(xué)生意識到進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性。三、課堂如何培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果學(xué)生進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)活動的效益就會成倍增長，所以，我們經(jīng)常教育學(xué)生要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么怎樣讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢？（1）創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。啟，謂開其意，發(fā)，謂達其辭。出示教學(xué)目標后，要圍繞目標，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，讓學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)，學(xué)生對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學(xué)生討論，交流個人所得。”據(jù)國外統(tǒng)計，一個學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的知識，只占他一生應(yīng)用知識的20%。首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能夠提高課堂教學(xué)效率。初中語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下，以目標為依據(jù)，充分參與學(xué)習(xí)過程，主動探究，自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中一要強化主體意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要求教師必須認真地備課，廣泛查閱資料，要具有廣博的知識和高超的駕馭課堂的能力。加強方法指導(dǎo)。合作能力增強，有團隊作戰(zhàn)精神。通過一段時間的研究摸索，有些教師對本課題的研究有了一定的體會。②結(jié)合學(xué)校開放性學(xué)生實驗課程研究，積極組織學(xué)生進行開放性學(xué)生實驗的設(shè)計和操作。本模式主要適用于單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)，幾乎每一單元知識均可作這樣的整理，而且形成知識結(jié)構(gòu)呈多樣化，各有特點。其基本過程為：提出問題→歸納小結(jié)→聯(lián)系、引導(dǎo)、擴展→組織討論（3）自學(xué)指導(dǎo)式。夏云芝 老師在《桿杠》一節(jié)課的教學(xué)中是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，她首先在一塊木板上釘了釘子，又拿出一個起釘子的羊角錘子，讓一名同學(xué)上來起釘子。其基本過程為：創(chuàng)設(shè)情境→引出假設(shè)猜想→歸納總結(jié)→遷移拓展→設(shè)計實驗方案→引導(dǎo)探究謝吉發(fā) 老師在《摩擦力》一節(jié)課中是這樣導(dǎo)入的：他首先拿出一根長約 一米 的塑料棒，組織一場男女同學(xué)拔河對抗賽。同時，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會生存。教師拿起表揚的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。三、挖掘?qū)W生的成功意識是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的激勵機制。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂。所以本人認為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。此外，還可用音樂、詩歌、故事、漫畫等形式來創(chuàng)設(shè)情景，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給他們足夠的空間去體驗和領(lǐng)悟，從而使他們在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望；提供方法，指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計劃、自我監(jiān)控和指導(dǎo)；留出時間，以便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。第三篇：初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變思想政治課教師的教育教學(xué)觀念，真正做到“以學(xué)生的學(xué)為中心”，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，進而能夠自主學(xué)習(xí)，已事在必行。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)反思中，以先進的教育理論和方法武裝頭腦，教學(xué)方法的改革才能有新思路，新視角，從而帶動學(xué) 生學(xué)會思考，在學(xué)習(xí)中留有反思的機會。盡管我們現(xiàn)在實施了新 課程教育，但是評價學(xué)生中考制度還沒有出現(xiàn)重大變化，還是以分數(shù)來衡量學(xué)生好壞的標準，使得學(xué)生為了得高分而死記硬背，陷入題海。二、用反思促進學(xué)生反思性學(xué)習(xí)科學(xué)課反思性學(xué)習(xí)教學(xué)，要求教師在活動中必須保證學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間、充足的思維體驗過程以及學(xué)生充分的展示機會，這就意味著科學(xué)教師必須控制著自己“善講”的行為，盡量“少講”，合理運用反思的教學(xué)手段。如“溶液酸堿度對頭發(fā)的影響”、“用塑料瓶，砂石等自制簡易凈水器”。但是，把相關(guān)學(xué)科的＂部分＂內(nèi)容重組于＂整體＂的學(xué)習(xí)主題之中，科學(xué)課本身就構(gòu)建了超學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié) 構(gòu)，從而對教師及教學(xué)實踐提出了更高的要求。教師可以任命一位綜合實力較強的學(xué)生擔(dān)任小組組長，小組組長要有足夠的責(zé)任心，由小組長帶著學(xué)生共同完成教師交代的任務(wù)。因此，對于教師來說，要適當?shù)剞D(zhuǎn)變課堂角色，可以讓學(xué)生自己當教師，為同學(xué)們答疑解惑，教師在科學(xué)課堂上的角色不只是教師，還可以是學(xué)生，坐在下面，聽“小教師”精彩的演講。另外，學(xué)生是在教師的強迫下進行學(xué)習(xí)還是自主地進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，有著天壤之別，學(xué)生只有在感興趣的情況下，才會獨立地學(xué)習(xí)，才能獲得更多、更深刻的知識，因此，要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)到更多的科學(xué)知識。在新課程改革下，對于初中科學(xué)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生