【正文】 把老師比喻成什么嗎？（春蠶、紅燭、園丁、春雨、靈魂工程師）快速讀讀下面這首小詩，小作者把老師比作了什么？您是蠟燭點燃了自己照亮了別人您是黃牛勤勤懇懇在黑板上耕耘您是春蠶春蠶到死絲方盡不，都不對您比蠟燭的光輝更明亮您比勤勞的黃牛更樸實您比奉獻的春蠶更無私對，我知道了您是人類靈魂的工程師塑造心靈凈化靈魂永遠不知疲倦長大了我也要——做一名老師2．多么賦有詩意的比喻啊!那么你還知道有哪些贊美老師的詩呢？（春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(2)誰愿意來正確、響亮地讀一讀詩歌，其他同學邊聽變思考：老師的事業(yè)是怎樣的事業(yè)？（崇高和美好）出示：，在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。① 指名讀② 說感受，結合課文插圖想想，老師是鋪路，架橋的嗎？說說你對“昨天”，“今天”，“理想”的理解。（3）出示：地北天南哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！A、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。自由讀第二部分，思考：詩中哪些地方寫出了教師事業(yè)的美好？學習第一句（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學生。有感情地朗讀、背誦全詩。(4）那是春蠶／悄悄地編織／理想的絲線。我們一起來學著她的語氣來讀一次。六、布置作業(yè)，背誦第一自然段。過渡：老師是如何培養(yǎng)人才，關愛學生的呢？（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻給人類，默默無聞終不悔四、聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文 自由練讀 指名背 齊背哪一個不浸透崇高 每當??就涌起哪一個不蘊含 教師的事業(yè)那是 編織美好 每當??就祝愿那是 撒向（工作辛苦）（感激之情）。（比喻手法）師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。，描紅，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字頭。②出示圖片，理解詞語（昨天：——今天：——理想：——）出示：第三、四句（1）理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。(2）哪個人的成長／不浸透著／教師的心血?？梢杂酶鞣N形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語。（2）指名讀句子（3）讀了句子，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？相機理解：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰？ 第一句寫了什么？“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰？第二句其實就是寫什么？（老師在教育中默默地無私奉 獻，讓學生成為祖國的有用之才）（4）指導朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。”想想我們今天的一切，誰能帶著自己的感受說一聲：“老師，您好！”一起來讀：啊，教師的事業(yè)多么崇高！帶著對老師的崇敬，帶著對老師的愛戴，我們一起讀第一節(jié)。⑤指導朗讀這一句話（2）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！A、“哪個人”是指誰？浸透是什么意思？（飽含）這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個人的成長都浸透著教師的心血。請同學們用心讀第一小節(jié)，從這一段的哪些地方你能體會到教師事業(yè)的崇高？（按順序從前往后找）請你用上剛學到的“讀書做記號”中的方法在你認為重要的詞句下面作好標記。霞：筆畫較多，易寫錯，注意下半部分。教學重難點：引導學生用心誦讀，在反復誦讀中體會教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。（1）學生作業(yè)互評，師生小結本課的內(nèi)容。）為什么人們常選擇蠟燭作為設計符號或象征物來比喻老師呢？（提示：燃燒自己，照亮別人。制作手法：選用尺子、圓規(guī)、橡皮、美工刀、剪刀、膠水、顏料、刷子以及各種規(guī)格、性能、品種的筆等工具材料，以卡紙為主要材料，適當選用一些輔助材料。純度上以鮮艷調為主，也可運用中純調，其特點：色彩明朗、觸目，種類多，給人熱烈、活潑、清新或沉靜、含蓄、溫和的感受。根據(jù)版面編排的方式可分為單頁卡、雙頁卡、多頁卡、立體卡等。賀卡的種類：人們到商店購買賀卡，根據(jù)用途與目的選購不同的賀卡。也可以采用競賽評獎的方法，評出最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩獎、最佳制作獎等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的自信心。學生們通過了解賀卡的由來、功能、內(nèi)涵、種類和設計制作的意義，加深理解設計與生活的密切關系，并通過運用已學過的平面設計知識進行賀卡設計與制作，培養(yǎng)形象創(chuàng)造思維能力、審美情趣和綜合設計能力。⒉同桌互背。環(huán)節(jié)三、總結積累拓展，讀寫訓練五、教學生字字形，指導書寫。環(huán)節(jié)二、實踐重點突破，語意兼得三、講讀第一段⒈指名讀，這一節(jié)共有幾句話？ ⒉哪個詞語點出了教師工作的意義？⒊從那看出教師的工作推動了人類的進步，社會的發(fā)展？那……不……是個什么句子？ ⒋練習朗讀，重點指導反問句。，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。最重要的是，思維積極的學生好像不夠多，有許多學生一直保持著一種“旁觀者”的姿態(tài)。在課堂上經(jīng)過學生的討論后，我說：“一個糊里糊涂的教師，他教出來的學生必然也是糊里糊涂的??”學生聽了這句話都樂了。先是回顧第一小節(jié)的內(nèi)容，試著讓學生說說 “教師的事業(yè)為什么崇高”，舉手者寥寥——問題不僅僅是“遺忘”。國家要復興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，??！你們兩位還在這兒沒走呀？”這時候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。：在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕??跟親愛的老師說說來自心底的話語?！睂W生讀句子。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（板書課題）老師，您好！(二)初讀課文內(nèi)容（1）認讀生字詞：崇高 浸透 一項 辛勞 涌起 塑造 朝霞 編織 茁壯 衷心 心血 祝愿正音：讀好前鼻音“浸、蘊”，讀好平舌音“塑”，讀好翹舌音“崇、茁、衷”，讀準三拼音“項、編”等字。二、教學重、難點: 結合具體語句，理解及體會教師工作的崇高和美好，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。，感受詩歌的語言美，理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。：是啊，老師向孩子們傳授知識，