【正文】 多問題，但有的問題抓不住要領；有的問題太簡單，沒有思維價值。傳統(tǒng)教學中，這個本來是老師的權力，在但四步教學法模式的課堂上由學生來行使。學生圍繞一個或幾個問題展開對話討論。學生一方面堅持自己的觀點，另一方面也在聆聽他人的觀點，在比較與對照中反思自己的不足，形成新的更趨合理的觀點。第四階段：反思總結階段歷史學習中的反思就是對原有學習經(jīng)歷的自我反思、重新定位。所以在課堂上我很注重情境的創(chuàng)設，每次都精心設計，選擇合適的情境進行課前預熱。在《背影》一課中，我讓學生默讀父親為我買橘子的那段文字，課堂上是風平浪靜，而學生的內(nèi)心卻是波瀾起伏。寫，即是書面表達，就是將心中的感觸用適當?shù)恼Z言表達出來的過程。謝謝大家！。由于在讀的過程中學生積累了諸多的感悟和體驗，亟待表達抒發(fā)，與他人分享交流，這時老師如果給他們一個抒情的空間和時間，學生們必將紛紛道出自己所讀出來的獨特的“哈姆雷特”，那么課堂上必將出現(xiàn)一個“百家爭鳴”的場面，這不正是作為老師所期盼的嗎？學生在讀完父親買橘子這段文字之后，我給了他們表達交流的時間，在課堂上有的模仿父親爬月臺的動作，有的裝扮“我”哭的樣子；有的說從文中讀出了父愛對兒子的溺愛，有的說從文中品出了兒子的感動；有的說父親好，很好，非常好，有的說兒子不懂事，太不懂事；有的說生活中自己的父親也有類似的做法，有的說后悔自己以前曾經(jīng)惹父母生氣等等。這里的讀可以分為兩種：對于一些鋪設性、過渡性的語段，可以讓學生泛讀，了解一個梗概即可；而對于作者著意刻畫的細節(jié)，則需要精讀。創(chuàng)，即是創(chuàng)設情境，就是通過課前的導入，讓學生提前進入文章內(nèi)容的過程?；A知識用多媒體以填空、選擇、判斷的方式呈現(xiàn)出來，采取知識競賽的方式大家搶答，學生熱情高漲，人人爭先恐后。“討論”是學生與學生，學生與老師之間的對話。教學策略二：對話討論，合作探究。教學策略一學生來做評判者。通過這種方式驅(qū)動學生主動地去尋找問題，生成問題。預習題中的大部分，緊扣教材內(nèi)容，通過這些問題的解答學生可以對本課的基本內(nèi)容有初步的了解，有助于培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和理解閱讀教材的基本能力。在這一階段，要充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵他們積極參與，勇敢上臺，把學到的知識向老師和同學展示出來。（三）突出議論，加強交流議論階段就是學生在閱讀和聽講教材的基礎上，展開議論，相互交流，通過溝通交流，達成學習目標，實現(xiàn)歷史知識從感性上升到理性的過程。在第二天的課堂學習中，老師可以通過提問的方式有針對的對學生的閱讀情況進行檢查。改變以往填鴨式的教學方式，使學生學中有思。因此，老師在高中歷史教學中要通過引導充分發(fā)揮學生的主體地位，抓好“讀”、“述”、“議”、“展”四個步驟，把握好歷史教學，真正實現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。訓練檢測 目標探究這一環(huán)節(jié)時圍繞目標進行的，是有目的的。只有從閱讀中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而自己解決問題，我們的教學不就是教給學生學習的方法嗎？教會了學習方法，學生終身受益?！边m宜的情景創(chuàng)設，可以有效的將學生的注意力吸引，為本節(jié)課做好知識鋪墊與導入，但是，不要為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設，切忌盲目的創(chuàng)設情景，應于三維目標有機的結合，不能脫離實際，要有目的性和真實性。教師在課堂上特別注意創(chuàng)設一種讓學生勤思、善思、精思的課堂氛圍。對于學生的表達，教師要注意學生的語速、語調(diào)、肢體語言等。如果展示不全面，由學生自動補充，如果展示有錯誤，由學生主動糾錯??開放的、充滿個性的分角色展示，能夠形成生生、師生互動的熱烈場面。在分組合作學習中，如遇到難點或疑問，學生隨時可以向教師請教，教師隨時為學生的自主學習、互助研討提供幫助。第二篇：四步教學法（精選）“四步教學法”為：創(chuàng)設情境確定目標、任務分解小組準備、開放展示互動生成、小結展示矯正提升。第一篇：古詩詞四步教學法古詩詞“四步”教學法一、激趣導入在進行古詩詞教學時，首先要激發(fā)小學生的學習興趣，引起他們的學習欲望，使課堂教學有趣、有序地順利進行。四、誦讀延伸在誦讀、理解古詩的基礎上還原歷史，還原生活場景等，讓學生能更深刻地了解到詩詞的美感。教師把學習目標細化為若干個任務，分配給各個學習小組，每個小組在組長的帶領下集體研討、合作探究，伙伴相助，讀資料、通方法、統(tǒng)答案、分角色、做演練，為展示作充分的學習準備。這里的展示可以是講解思路方法，可以是交流答案，可以是演示實驗后總結規(guī)律，也可以是傾聽、感悟后的糾錯或質(zhì)疑。要求教師要把學生的話語權真正地還給學生，要創(chuàng)設一種寬松、民主、和諧、平等的氛圍，讓學生愿說、會說、善說。高效課堂要求學生動起來，課堂活起來，但決不是形式上的活躍和表面上的熱熱鬧鬧，追求的是思維的活躍和思維的敏銳性、廣闊性、深刻性和批判性，真正讓學生不僅學會知識，更重要