【正文】 更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，形成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。這類(lèi)情況在地球運(yùn)動(dòng)部分的問(wèn)題解決中常會(huì)遇到。這也就是在無(wú)形中，要求教師采用科學(xué)實(shí)效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)視閱讀為一種快樂(lè)、一種需要，就會(huì)滿腔熱情地讀。其次要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)情是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的定位必須根據(jù)學(xué)生的具體情況確定。由于文本數(shù)量較多，需要將這些文本按照一定的順序呈現(xiàn)給學(xué)生，才能達(dá)到群文閱讀教學(xué)的效果。還可以為學(xué)生提供具備遷移性特點(diǎn)的議題，指導(dǎo)學(xué)生將從重點(diǎn)學(xué)習(xí)的文章中獲得的閱讀方法，遷移運(yùn)用到后面要學(xué)習(xí)的一組文章之中。教師的激勵(lì)與欣賞評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不只是簡(jiǎn)單的激勵(lì)語(yǔ)言，更是一種寶貴的人生財(cái)富。學(xué)生的寫(xiě)作能力不但無(wú)法得到有效的提高，反而會(huì)回導(dǎo)致創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效的提高。這個(gè)階段正是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要階段，在這個(gè)時(shí)期我的寫(xiě)作教學(xué)方法較為開(kāi)放，對(duì)學(xué)生的要求較少，主要就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。在寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與寫(xiě)作主題相似的事件，然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，寫(xiě)出來(lái)的作文自然也就會(huì)各不相同。因此，教師可以結(jié)合說(shuō)話教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。【參考文獻(xiàn)】【1】【J】.西部皮革，2016（38）【2】【J】.才智，2015（18）。學(xué)生不知道如何進(jìn)行作文內(nèi)容的構(gòu)思，也不知道如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。因此，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得寫(xiě)作素材是有效作文教學(xué)的要求。由此可見(jiàn)，教師需要重新審視自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變灌輸教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新寫(xiě)作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)展。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為自己的教學(xué)目的，為了幫助學(xué)生可以在考試中獲得較好的成績(jī)，往往會(huì)教授學(xué)生一些寫(xiě)作方法，要求學(xué)生將這些方法套在自己的作文中。那么在群文閱讀教學(xué)中如何適時(shí)有效評(píng)價(jià)呢？首先，教師要盡可能地活用文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、互動(dòng)中學(xué)生的語(yǔ)言、自身姿態(tài)表情動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以為學(xué)生提供比較性特點(diǎn)的議題，對(duì)同一議題的多文本進(jìn)行比較閱讀，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)特征及規(guī)律。根據(jù)預(yù)設(shè)的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)，從文章內(nèi)容、作者、題材、人文內(nèi)涵、語(yǔ)言形式、表達(dá)方式等方面，多層次、多角度地選取文本，進(jìn)行科學(xué)搭配，注重層次與整體效果，使文本的選擇更趨合理，更好地為學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供服務(wù)?！奥?lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”?？梢?jiàn)學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)群文閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要，只要學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，群文閱讀課堂教學(xué)才能有序進(jìn)行。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)全面，強(qiáng)調(diào)效率。，但技能不能滿足需要。有效教學(xué)的產(chǎn)生，除了我們?cè)谏弦粋€(gè)問(wèn)題中提出的，學(xué)生必須有對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)加工的心理傾向和加工能力外，還要具備現(xiàn)行學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。也就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為了能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：。在有效教學(xué)中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“創(chuàng)建者”、“指導(dǎo)者”、“幫助者”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生能“設(shè)身處地”地思考，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生感知主人公的境遇與內(nèi)心世界，理解文本的表達(dá)意圖。蘇教版五下《水》的作者，花大量筆墨寫(xiě)村子里的人們?cè)谙掠晏鞗_進(jìn)雨里洗澡的快樂(lè)。教者作為成年人，力氣較大，也演示了“使勁捏雞蛋”。筆者在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)朗讀文本想象出一幅幅畫(huà)面；再播放灰椋鳥(niǎo)歸林的圖片：空中先出現(xiàn)幾個(gè)小黑點(diǎn)，然后慢慢擴(kuò)大、增多，最后鋪天蓋地，黑壓壓一大群。教學(xué)第一課時(shí)，初步感知課文主要內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生理清課文思路，教者便讓學(xué)生根據(jù)文字的介紹，用簡(jiǎn)筆畫(huà)在紙上畫(huà)出作者游覽的路線及金華雙龍洞的大致環(huán)境。精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作激情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。（二）觀察積累素材，研讀掌握方法。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。（四）寫(xiě)作形式單一化。往往會(huì)出現(xiàn)亂編的情況；語(yǔ)言積累少，干巴巴的，難以寫(xiě)具體；對(duì)周?chē)挛锶鄙倭粜牡挠^察；缺乏想象力；題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“現(xiàn)代語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作文教學(xué)；存在的問(wèn)題；有效策略寫(xiě)作，它既是人們表情達(dá)意、交流信息的需要，又是一個(gè)人語(yǔ)文能力的綜合反映。學(xué)生方面：學(xué)生寫(xiě)作文感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)從下筆。還有些教師不管作為是學(xué)生自己寫(xiě)的亦或是抄襲的，只要是看著好的就在全班當(dāng)范文讀，對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)，但是對(duì)一些學(xué)生費(fèi)勁心思寫(xiě)的真實(shí)經(jīng)歷卻以缺少文采為由，不但不給予表?yè)P(yáng)，反而對(duì)某些缺點(diǎn)橫加指責(zé)，嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生們的自尊心，失去寫(xiě)作興趣，使他們，怕了寫(xiě)作文，慢慢厭倦了寫(xiě)作文，把它視為苦差事。興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的是很難達(dá)到的。在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)采取拿學(xué)生的作文當(dāng)作范文來(lái)宣讀，鼓勵(lì)學(xué)生向期刊投稿，將學(xué)生的習(xí)作打印成冊(cè)，舉行作文比賽等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有被認(rèn)同的成就感，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作的興趣。學(xué)生能在教師的評(píng)語(yǔ)中讀出教師對(duì)白己的習(xí)作從選材立意、布局謀篇、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的評(píng)價(jià)，對(duì)自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)一目了然。蘇教版六下《記金華的雙龍洞》是一篇游記，文章按照游覽的順序來(lái)寫(xiě)的。然而，灰椋鳥(niǎo)歸林場(chǎng)面的“壯觀”是難以想象、理解透徹的。教者帶了些生雞蛋到課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都親自體驗(yàn)了“使勁捏雞蛋”。這難道不是創(chuàng)設(shè)“角色轉(zhuǎn)換”表演情境要達(dá)到的最佳效果嗎？五、創(chuàng)設(shè)“設(shè)身處地”想象情境在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的情景，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，才能展示探究式教學(xué)的課堂魅力。教者再追問(wèn)：“此時(shí)你的心情如何？”學(xué)生就能非常深刻地體會(huì)到這場(chǎng)雨帶來(lái)的快樂(lè)。有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。教師重點(diǎn)調(diào)理的內(nèi)容也在于此，調(diào)理的結(jié)果就是要使盡量多的學(xué)生有主動(dòng)、積極、愉快的情緒來(lái)參與教學(xué)。如，“太陽(yáng)