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淺議小學(xué)語文教學(xué)的有效性(存儲版)

2024-11-04 12:10上一頁面

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【正文】 性,才能使教學(xué)的有效性得到提高。我認(rèn)為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念,教師以樸實、扎實、平實的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率,學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué),就是有效教學(xué)。改革中的語文課堂可謂是五彩繽紛,有點讓人眼花繚亂,目不暇接。根據(jù)縣信息中心開展語文教研活動的通知的要求,我在學(xué)校做了一些了解,對如何提高小學(xué)語文課堂有效性,全體教師都有自己不同的見解。,學(xué)生才能扎扎實實學(xué)語文。也只有這樣語文課堂才能做到真實有效。教學(xué)目標(biāo)只有適宜于學(xué)生,教學(xué)才可能有效。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們,作業(yè)優(yōu)先批改的是他們,回去最晚的當(dāng)然也是他們……。我是一名一線語文教師,常常會因有許多困惑因不得解而困惑,聽了他們的課,有豁然開朗的感覺。如教學(xué)第七冊語文第五組課文,教材通過對長城景色的具體描述,贊美長城的雄偉氣魄,歌頌我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。開課時,先讓學(xué)生觀賞視頻資料——古典園林頤和園后,告訴學(xué)生,這就是被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的頤和園,接著讓學(xué)生自讀課文,去感受語言文字之美。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展,對小學(xué)語文教學(xué),也就自然提出了更高的要求,同時也給當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的問題和新的挑戰(zhàn)。二、小學(xué)語文教學(xué)有效性存在問題的原因分析 首先,加強(qiáng)教師道德素質(zhì)的建設(shè)。最后,對于教學(xué)模式,教師要進(jìn)行更合理的設(shè)計,讓學(xué)生充分參與到課堂中,積極主動、自主地去學(xué)習(xí),去參與其中。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真的書寫、作業(yè)的習(xí)慣,良好的聽講習(xí)慣,課堂上所表現(xiàn)出來的自信心、踏實勤奮的精神、互助合作的態(tài)度等等非智力因素,都是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。 成功的優(yōu)秀的老師,必然不會忽略一點,那就是對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。三、提高有效性的改進(jìn)建議 教師要開展教學(xué),首先就需要備課,而備課就需要教師透徹地分析教材,研究學(xué)生特征,從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、心理特征出發(fā),設(shè)立豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容,客觀科學(xué)地設(shè)計教學(xué)課件。在教學(xué)中,雖然有的教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作性,但是沒有具體的內(nèi)容去充實課堂及有效的課堂組織。教學(xué)的有效性,成為了評價語文教學(xué)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。抒發(fā)了作者的贊美之情,教學(xué)時僅憑簡單的文字介紹和幾張圖片展示,來讓學(xué)生感受頤和園景色之美和作者贊美之情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。合理運用遠(yuǎn)程教育資源,不僅可以豐富學(xué)生知識,同時也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。時間不長,但我收獲卻很多,感悟也很深,特級教師、名師們深入淺出的講解合情合理的分析,讓我耳目一新,聆聽他們的講解后,我終于發(fā)現(xiàn)我跟這些名師的差距有多大,差距在那。不知是哪個教育名家說過這樣一句話:沒有教不好的學(xué)生,只有不稱職的教師。教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)語文的教學(xué)價值,即學(xué)生要知道什么?應(yīng)學(xué)會什么?悟出什么?“三維目標(biāo)”是基于一個單元、一篇課文而設(shè)的,也是并不是非要每一節(jié)課都要設(shè)定“三維目標(biāo)”。“一票否決”導(dǎo)致考試失去了它本來的意義,可以說,考試從某種程度敗壞了學(xué)風(fēng)、校風(fēng),滋生了腐敗。教學(xué)設(shè)計是提高語文課堂有效性的前提。如何提高小學(xué)語文課堂的有效性 課程改革后的語文課不好教,難就難在如何體現(xiàn)語文人文性與工具性的有效統(tǒng)一,難就難在如何把握教學(xué)目標(biāo)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)關(guān)系上。以前進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”、“素質(zhì)教育”、“多媒體教學(xué)”“遠(yuǎn)程教育整合教學(xué)”等不同課堂教學(xué)方式的研究,其目的只有一個,那就是提高課堂教學(xué)效果,最大限度的去實現(xiàn)教學(xué)有效性。我想,以后隨著課改的不斷深入和完善,更多先進(jìn)的教學(xué)理念會隨之而來。,因材施教教師要相信,每個孩子都是獨一無二的,都具備有別于他人的特質(zhì)。對于孩子們來說,一個愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍是十分有必要的。對于小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高,教師在其中無疑是處于主力位置。就小學(xué)語文教學(xué)來說,最需要的是循序漸進(jìn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)體驗在教學(xué)有效性評價中容易被忽視,但教學(xué)體驗對于教學(xué)有效性來說卻是有著重要的影響。在當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)上,雖然很多教師都在想方設(shè)法的提高教學(xué)的有效性,但就結(jié)果而言,并不盡如人意。總之,提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章,絕不是一蹴而就的小事情。四、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點,開發(fā)學(xué)生的智力小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力。創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。課程改革實施以來,許多教師都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。啟發(fā)學(xué)生展開想象,體會古詩的美。(4)開展課外實踐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?!眴栴}是思維的開始,在弘揚創(chuàng)新精神的今天,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。二、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。對要聯(lián)系上下文理解的詞語,應(yīng)在一旁作上標(biāo)記。做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升學(xué)生對文本的感悟。做到教學(xué)與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升學(xué)生對文本的感悟。要提高課堂教學(xué)的有效性教師必須先鉆研、理解文本,要“在文本中走幾個來回”。發(fā)現(xiàn)一些難以把握停頓或比較拗口的語句,及時做上記號。(一)創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境,有利于吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。欣賞是一種給予,一種溝通與理解;要允許學(xué)生犯“錯誤”,不輕易否定。問題是思維的開始,問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。總之,提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實,教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。首先,要提高啟發(fā)式的效率。五、必須具備有效備課的能力。第三篇:淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性教學(xué)有效性一直是教育界的一個重要研究課題。另一方面,是在教學(xué)方法上還是存在著諸多的問題。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生感受到一種愉悅以及積極的情感體驗,是提高教學(xué)有效性的重要方面,在某種程度上,教學(xué)體驗可以說是教學(xué)有效性的靈魂,
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