【正文】 性，才能使教學(xué)的有效性得到提高。我認為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念，教師以樸實、扎實、平實的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué)。改革中的語文課堂可謂是五彩繽紛，有點讓人眼花繚亂，目不暇接。根據(jù)縣信息中心開展語文教研活動的通知的要求，我在學(xué)校做了一些了解，對如何提高小學(xué)語文課堂有效性，全體教師都有自己不同的見解。，學(xué)生才能扎扎實實學(xué)語文。也只有這樣語文課堂才能做到真實有效。教學(xué)目標(biāo)只有適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們，回去最晚的當(dāng)然也是他們……。我是一名一線語文教師，常常會因有許多困惑因不得解而困惑，聽了他們的課，有豁然開朗的感覺。如教學(xué)第七冊語文第五組課文，教材通過對長城景色的具體描述，贊美長城的雄偉氣魄，歌頌我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。開課時，先讓學(xué)生觀賞視頻資料——古典園林頤和園后，告訴學(xué)生，這就是被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的頤和園，接著讓學(xué)生自讀課文，去感受語言文字之美。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)，也就自然提出了更高的要求，同時也給當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的問題和新的挑戰(zhàn)。二、小學(xué)語文教學(xué)有效性存在問題的原因分析 首先，加強教師道德素質(zhì)的建設(shè)。最后，對于教學(xué)模式，教師要進行更合理的設(shè)計，讓學(xué)生充分參與到課堂中，積極主動、自主地去學(xué)習(xí)，去參與其中。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，認真的書寫、作業(yè)的習(xí)慣，良好的聽講習(xí)慣，課堂上所表現(xiàn)出來的自信心、踏實勤奮的精神、互助合作的態(tài)度等等非智力因素，都是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。 成功的優(yōu)秀的老師，必然不會忽略一點，那就是對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。三、提高有效性的改進建議 教師要開展教學(xué)，首先就需要備課，而備課就需要教師透徹地分析教材，研究學(xué)生特征，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、心理特征出發(fā)，設(shè)立豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，客觀科學(xué)地設(shè)計教學(xué)課件。在教學(xué)中，雖然有的教師強調(diào)了學(xué)生的自主合作性，但是沒有具體的內(nèi)容去充實課堂及有效的課堂組織。教學(xué)的有效性，成為了評價語文教學(xué)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。抒發(fā)了作者的贊美之情，教學(xué)時僅憑簡單的文字介紹和幾張圖片展示，來讓學(xué)生感受頤和園景色之美和作者贊美之情是遠遠不夠的。合理運用遠程教育資源，不僅可以豐富學(xué)生知識，同時也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。時間不長，但我收獲卻很多，感悟也很深，特級教師、名師們深入淺出的講解合情合理的分析，讓我耳目一新，聆聽他們的講解后，我終于發(fā)現(xiàn)我跟這些名師的差距有多大，差距在那。不知是哪個教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)語文的教學(xué)價值，即學(xué)生要知道什么？應(yīng)學(xué)會什么？悟出什么？“三維目標(biāo)”是基于一個單元、一篇課文而設(shè)的，也是并不是非要每一節(jié)課都要設(shè)定“三維目標(biāo)”。“一票否決”導(dǎo)致考試失去了它本來的意義，可以說，考試從某種程度敗壞了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，滋生了腐敗。教學(xué)設(shè)計是提高語文課堂有效性的前提。如何提高小學(xué)語文課堂的有效性 課程改革后的語文課不好教，難就難在如何體現(xiàn)語文人文性與工具性的有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學(xué)目標(biāo)與提高學(xué)生語文素養(yǎng)關(guān)系上。以前進行“學(xué)法指導(dǎo)”、“素質(zhì)教育”、“多媒體教學(xué)”“遠程教育整合教學(xué)”等不同課堂教學(xué)方式的研究，其目的只有一個，那就是提高課堂教學(xué)效果，最大限度的去實現(xiàn)教學(xué)有效性。我想，以后隨著課改的不斷深入和完善，更多先進的教學(xué)理念會隨之而來。，因材施教教師要相信，每個孩子都是獨一無二的，都具備有別于他人的特質(zhì)。對于孩子們來說，一個愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍是十分有必要的。對于小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高，教師在其中無疑是處于主力位置。就小學(xué)語文教學(xué)來說，最需要的是循序漸進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)體驗在教學(xué)有效性評價中容易被忽視，但教學(xué)體驗對于教學(xué)有效性來說卻是有著重要的影響。在當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)上，雖然很多教師都在想方設(shè)法的提高教學(xué)的有效性，但就結(jié)果而言，并不盡如人意?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的小事情。四、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點,開發(fā)學(xué)生的智力小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣,一旦有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。課程改革實施以來，許多教師都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。啟發(fā)學(xué)生展開想象，體會古詩的美。（4）開展課外實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。”問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識顯得尤為迫切。二、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。對要聯(lián)系上下文理解的詞語，應(yīng)在一旁作上標(biāo)記。做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟。做到教學(xué)與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟。要提高課堂教學(xué)的有效性教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”。發(fā)現(xiàn)一些難以把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號。（一）創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。欣賞是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程?？傊?，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。首先，要提高啟發(fā)式的效率。五、必須具備有效備課的能力。第三篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性淺談小學(xué)語文教學(xué)的有效性教學(xué)有效性一直是教育界的一個重要研究課題。另一方面，是在教學(xué)方法上還是存在著諸多的問題。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到一種愉悅以及積極的情感體驗，是提高教學(xué)有效性的重要方面，在某種程度上，教學(xué)體驗可以說是教學(xué)有效性的靈魂，