【正文】 2把握探究關(guān)鍵，精簡(jiǎn)探究活動(dòng)，避免無(wú)效環(huán)節(jié)。第二步，憑經(jīng)驗(yàn)比較。有效的科學(xué)課堂應(yīng)該是“以人為本”的課堂，是“人文關(guān)懷”的課堂，是“高效低耗”的課堂。二、寫(xiě)好實(shí)用教案?！叭齽?dòng)”即：主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)。反饋練習(xí)：練習(xí)題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習(xí)又要有拓展練習(xí)，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學(xué)習(xí)的勁頭。要提高教學(xué)工作能力，必須不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。校際交流又是取長(zhǎng)補(bǔ)短的好機(jī)會(huì)。參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。老師批改作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)，通過(guò)批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正解決，有利于學(xué)生的進(jìn)步，還有利于下一節(jié)課的開(kāi)展。要注重學(xué)生的主動(dòng)、互動(dòng)，師生的互動(dòng)，把課上生動(dòng)。三、向40分鐘要質(zhì)量。此外，還要把課本的習(xí)題都做一遍，以防措手不及。有效的課科學(xué)課堂應(yīng)該是“感悟”與“對(duì)話”的共舞，“激情”與“智慧”的齊飛；是學(xué)生的靈性得以進(jìn)發(fā)，潛在悟性得以喚醒。星論文網(wǎng)是一家專(zhuān)業(yè)從事論文代寫(xiě),論文發(fā)表的老牌網(wǎng)站!在講比較水的多少時(shí)，第一步，讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)猜桌上兩杯水的多少，第一次是水位相同杯子不同，第二次是水位不同杯子相同，第三次水位不同杯子也不同。例如，有些課在時(shí)間分配上就不是很合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)有的就用時(shí)20多分鐘，提問(wèn)、組織紀(jì)律等方面在用一些時(shí)間，最后剩下探究的時(shí)間只剩十幾分鐘了，而且要探究的內(nèi)容很多。因此，教師要有開(kāi)放的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，用不同的方法去研究，才能保證更多的學(xué)生參與探究。久而久之，學(xué)生就形成了惰性，不愿意思考，依賴于老師。2明確了探究目的后，探究時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考觀察哪些現(xiàn)象，對(duì)觀察到的現(xiàn)象應(yīng)該怎樣解釋或思考說(shuō)明了什么問(wèn)題。“以探究為核心”的理念，是每個(gè)教師都知曉、了解的。通過(guò)探究活動(dòng)，能使學(xué)生獲得了豐富的、初級(jí)的、創(chuàng)新的新體驗(yàn)、新感知。對(duì)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解或創(chuàng)新思維，教師要及時(shí)給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其繼續(xù)探討的興趣和熱情。首先，要讓學(xué)生切實(shí)參與到討論中來(lái)。師：按學(xué)生的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你們看哪個(gè)橡皮膜凸得更出一些？生：細(xì)的一只。因此，對(duì)書(shū)上的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)觀察遠(yuǎn)比記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為重要。必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究求新、求異的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索。然后在探究結(jié)束后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題由小組提 2 出，全班學(xué)生討論，這樣，使個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的知識(shí)，提高了科學(xué)探究教學(xué)的有效性。竺本達(dá)教授認(rèn)為：教師和學(xué)生在整個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)歷中，思維和行動(dòng)應(yīng)該比語(yǔ)言占優(yōu)勢(shì)，甚至在討論中，教師也應(yīng)該少說(shuō)、多看、多聽(tīng)、多感受。生4：大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅。運(yùn)用學(xué)生提出的方法去研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)橡皮膜有變化但不明顯，此時(shí)教師可趁機(jī)激發(fā)學(xué)生思考，尋找更佳的器材。從而促進(jìn)學(xué)生將自己的經(jīng)驗(yàn)世界與認(rèn)知對(duì)象發(fā)生互動(dòng)，使“同化和順應(yīng)”過(guò)程得以順利完成?！霸鷮?shí)”即學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力。在平時(shí)探究教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)為探究而探究的現(xiàn)象，而忘了這個(gè)探究活動(dòng)在課堂教學(xué)中應(yīng)起的作用，另外，有大量的課堂探究教學(xué)未能充分發(fā)揮應(yīng)有的功能，而導(dǎo)致探究教學(xué)低效現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。替代的主要目的有：（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，如鐵釘與硫酸銅溶液的實(shí)驗(yàn)，用鐵絲代替鐵釘；（2）用便宜的實(shí)驗(yàn)器材代替，降低教學(xué)成本，如：市場(chǎng)上冰塊盒比較貴，可用小塑料盒或小塑料杯代替；（3）運(yùn)用易辦的類(lèi)似材料達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果，如：用塑料藥罐來(lái)代替發(fā)聲罐等。其實(shí)在這種情況下教師應(yīng)做到耐心聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，聽(tīng)的時(shí)候做到：（1）教師的目光必須專(zhuān)注地停留在回答者身上，忌流離不定；（2）耐心地聽(tīng)完學(xué)生的表述，忌打岔；（3）聽(tīng)清楚學(xué)生的真實(shí)想法，忌莫凌兩可；（4）能瞬間對(duì)學(xué)生的回答作出相應(yīng)的回應(yīng)，或肯定或質(zhì)疑或補(bǔ)充，循循善誘，忌不理不睬。教師的一點(diǎn)水花，就能引發(fā)學(xué)生的層層漣漪。此外，實(shí)驗(yàn)前方案的討論與交流要指導(dǎo)到位，為實(shí)驗(yàn)的有效活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。（5）生活現(xiàn)象引入：如《 鐵生銹了》一課，舉例生活中鐵生銹的現(xiàn)象，提出本課的研究問(wèn)題：鐵生銹是一種什么變化？鐵為什么會(huì)生銹？（6）猜謎游戲引入：如《認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的巖石》，師：長(zhǎng)耳朵、短尾巴、走起路來(lái)蹦蹦跳跳，猜一猜這是什么小動(dòng)物？為什么能這么快猜出來(lái)？今天我們就抓住特征用猜猜說(shuō)說(shuō)的游戲來(lái)認(rèn)識(shí)巖石。我認(rèn)為一堂好課就是要讓學(xué)生既學(xué)得開(kāi)心，又能滿載而歸?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)生發(fā)展真實(shí)新課程改革以來(lái)，各式各樣的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、精品課“閃亮登場(chǎng)”，精心的策劃、眾人的智慧、反復(fù)的試教、華麗的課件、精美的包裝，在名師、新秀的演繹下熱鬧又轟轟烈烈。當(dāng)然，有了合適的材料，還要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、課堂時(shí)間限制、突發(fā)事件等都要提前進(jìn)行預(yù)設(shè)，盡可能的做到心中有數(shù)。雖然，在課堂上我們已經(jīng)得出了結(jié)論，但是我還是要求每一個(gè)小組都要把另外兩個(gè)沒(méi)有在課上完成的探究活動(dòng)在課下親自動(dòng)手去驗(yàn)證。這種藥片體型較小，能夠在短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行溶解。在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《怎樣加快溶解》一課時(shí)，一開(kāi)始我按照教材上的材料提示，為學(xué)生準(zhǔn)備了肥皂，但是在實(shí)際的探究活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)使用肥皂存在以下問(wèn)題：一、肥皂不容易進(jìn)行切割。四、學(xué)生在課上切割肥皂也會(huì)占用較多時(shí)間，影響課堂探究活動(dòng)的進(jìn)行。就這樣，經(jīng)過(guò)努力，找到了合適的實(shí)驗(yàn)材料。通過(guò)上這堂課，學(xué)生收獲很多，我感覺(jué)自己的收獲也很多。當(dāng)然，上面只是結(jié)合我的工作實(shí)際，從兩個(gè)小的方面簡(jiǎn)單談了一下如何在小學(xué)科學(xué)課堂上提高課堂效率。教育要面向全體學(xué)生，要注重課堂效益。具體可以從以下幾方面入手：做到引入直截了當(dāng)新課的引入要能很快地讓學(xué)生明確知道這節(jié)課要研究的主題是什么或要解決一個(gè)什么問(wèn)題。幸好老師應(yīng)變能力強(qiáng)，隨后把問(wèn)題改為：“前面是觀察活動(dòng)，后面是滴稀鹽酸活動(dòng)，應(yīng)該把哪個(gè)活動(dòng)放在最后做？為什么？”學(xué)生一下子明白過(guò)來(lái)，紛紛舉起了小手。關(guān)鍵在于探究活動(dòng)如何組織，包括小組共同完成、小組分工合作完成、小組輪流完成，以及記錄員、材料整理員的確定等都要組織好，花的時(shí)間不長(zhǎng)卻很重要，靠平時(shí)長(zhǎng)期地組織鍛煉與培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成良好的探究活動(dòng)習(xí)慣。這里的前概念有兩種情況：一種是來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)歷，通過(guò)日常生活現(xiàn)象的長(zhǎng)期積累而形成的對(duì)事物非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)可能是正確或是錯(cuò)誤的，也有可能不完整，比如學(xué)生在日常生活中已形成了像燕子、麻雀、老鷹這樣會(huì)飛的動(dòng)物是鳥(niǎo)的前概念，他們很 難認(rèn)為雞、鴨也是鳥(niǎo)，而會(huì)飛的蝙蝠卻不是鳥(niǎo)；另一種是來(lái)自不同年級(jí)科學(xué)知識(shí)概念的前后關(guān)聯(lián)，比如四、六年級(jí)都有關(guān)于淀粉與碘酒的實(shí)驗(yàn)，但教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，四年級(jí)通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)知道可以用滴碘的方法鑒定食物中是否含有淀粉，而六年級(jí)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，知道這是一種化學(xué)變化。就是要從課改的精神實(shí)質(zhì)出發(fā)，摒棄一切形式主義的東西，沒(méi)有過(guò)濫、過(guò)繁、過(guò)度的的雕琢和宣染，更沒(méi)有華麗的課件，有的只是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)、本校教育資源條件和生源情況，做到在教學(xué)中追求實(shí)際，追求真實(shí)，注重實(shí)效。要在課堂內(nèi)完成科學(xué)作業(yè)，與教學(xué)結(jié)構(gòu)安排是有密切聯(lián)系的。三、改進(jìn)拓展實(shí)驗(yàn)，提高科學(xué)探究教學(xué)的有效性?！捌綄?shí)”的課是常態(tài)下的課，課堂里要有相互的討論、思維的碰撞。在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的最大功效。筆者在進(jìn)行“酸的性質(zhì)”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景如下：我先在課堂上演示了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在一只潔凈的小燒杯A中裝入30ml蒸餾水，再