【正文】 影等供全班師生一同閱讀、分析、修改，達(dá)到作文批改、評閱的較高境界。網(wǎng)絡(luò)的互動性使語文學(xué)習(xí)更為快捷、方便。我們在教育教學(xué)中要會用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚長避短，各取所長。例如：從“致同學(xué)們”“引言”到各章中的演示實驗、學(xué)生隨堂實驗等都以活動的形式出現(xiàn)，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動腦，多開口，教師只是起了一個引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的作用。主要原因有以下兩點：受到家庭、社會等因素的影響，學(xué)生的感情色彩較濃厚。試問又有多少時間和空間讓學(xué)生接觸社會、接觸生活、接觸大自然？沒有了這些機會，學(xué)生怎么可能在日常生活中、在大自然中觀察和接觸到那些最簡單的物理現(xiàn)象和自然常識？又怎能激發(fā)他們探索自然、學(xué)習(xí)物理的興趣呢？例如：在講到慣性里，我舉了“錐頭套緊在錐柄上的方法”，還有在杠桿中提到“用錐子拔釘子”的事例，這些都是最常見的事例。興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種活動的心理傾向。在物理教學(xué)中對學(xué)生的理解思維能力的培養(yǎng)固然比學(xué)生的情感色彩重要。“那么老師來做個小實驗給大家看看”。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還要體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)情感觀。加強物理實驗的教學(xué)作用和充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)的意義。加強物理知識與生活的聯(lián)系。學(xué)生們通過自己親手制作的小發(fā)明，小制作展示出來，讓大家都來觀賞，讓老師來幫助評價。我聽到這樣的話感到很可笑。也有的個別老師上課照本宣科，自己就缺乏對自然常識的理解和興趣，又怎能使學(xué)生對生動活潑的科技和自然充滿好奇呢？教無定法，首先要做到分析所要面對的學(xué)習(xí)者，分析教材，才能做到因材施教。簡筆畫是采用最簡單的線條來概括地勾畫出物體的主要特征，具有概括、形象、幽默、簡練，成形迅速等特點，便于教師在教學(xué)中運用。第二位教師執(zhí)教的是《小松樹和大松樹》一文。最后，只憑借幾幅簡圖，學(xué)生便可以清楚明白地理解這幾個問題。一、興趣是最好的老師，以圖激趣剛開始教學(xué)時，我就讓學(xué)生打開課本，觀察插圖，說說圖中哪些景物給自己留下深刻的印象。這樣不但幫助學(xué)生品詞析句，還能讓他們更好地體味詩人的思想感情，使他們的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力得到綜合發(fā)展。三、投入是最妙的體驗，以圖悟情這首詩是宋代詩人楊萬里寫的，要想理解作者的詩，就要走入作者的生活。因此，課堂上有足夠的時間讓孩子進(jìn)行寫作練習(xí)。它能讓語文課堂變得更加美麗，更有實效。在以上觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問：圖中有幾個學(xué)生？幾個老師？幾個男生？幾個女生？幾個人？幾棵樹？……引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)數(shù)，滲透自然數(shù)的概念，提高抽象概括能力。教材通過引導(dǎo)學(xué)生對一組插圖的觀察比較進(jìn)行教學(xué)：插圖中第一個集合圈里有２只杯子，就用數(shù)“２”表示；第二個集合圈里有１只杯子，就用數(shù)“１”表示；第三個集合圈里一只杯子也沒有，就用“０”表示。教材大量采用直觀形象的集合圖、對應(yīng)圖等向?qū)W生滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。這些幾何形體教學(xué)與認(rèn)數(shù)、計算和應(yīng)用題教學(xué)同步進(jìn)行，相互滲透，有利于促進(jìn)學(xué)生對數(shù)、形知識的理解和掌握，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。六、通過孕伏，從實物圖過渡到線段圖隨著學(xué)。同時，教材從一年級起就及早安排了幾何圖形認(rèn)識的教學(xué)。如在教學(xué)“比多”、“比少”問題時，通過引導(dǎo)學(xué)生對比插圖中上、下兩排圖形一一對應(yīng)部分，認(rèn)識到“同樣多”的含義；從多出或少出的部分，認(rèn)識到“多”和“少”的含義；從而明確它們之間的數(shù)量關(guān)系，尋找出解答問題的方法。“０”是一個比較抽象的數(shù)學(xué)概念。如在教學(xué)第一冊準(zhǔn)備課的“開學(xué)圖”時，可先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫面，有序、完整地說出整個插圖所表達(dá)的意思。有時，哥哥也在蝴蝶飛舞時捉它們。當(dāng)我們仔細(xì)觀察書上的插圖，便可體會到此時的楊萬里不再苦苦追尋自己的夢想，而是愿意隱居田園，對鄉(xiāng)村田園風(fēng)光充滿了喜愛之情。當(dāng)孩子們對“疾走”中“走”的意思是“走”還是“跑”產(chǎn)生分歧時，我讓他們觀察插圖中的孩子，答案便一目了然了。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，從低年級起就要有意識地利用課本中的插圖培養(yǎng)學(xué)生這種觀察表達(dá)能力，從簡單地說一兩句，到說幾句意思連貫的話，再到說一段完整的話，循序漸進(jìn)，逐步提高。插圖具備文字所不具備的一些優(yōu)點與功能，可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如果教師只是緊緊抓住語言文字來展開教學(xué)，反復(fù)地讀，學(xué)生聽起來乏味，對重難點還是稀里糊涂地，那么這樣的教學(xué)顯然是違背新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念?？稍谙挛缭u課的時候，一位教師提出這樣的疑問：“教者把狼和小羊分別畫在小溪的兩側(cè)，那狼豈不是要躍過小溪才能吃到小羊嗎？”教者快速打開課本，插圖中的狼和小羊是站在小溪的同一側(cè)。教學(xué)時，要充分利用插圖激發(fā)學(xué)生的興趣，解釋文本的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感，訓(xùn)練語言表達(dá)，從而發(fā)揮它在課堂教學(xué)中的作用。但是在課堂提問中發(fā)現(xiàn)，很多涉及到科技和自然課中學(xué)過的知識及做過的小試驗，小活動，學(xué)生卻沒有印象或者根本沒做。教師應(yīng)不斷的提高自己的個人素質(zhì)，在教學(xué)過程中充分展示個人魅力。好動是學(xué)生的天性。而且，通過這些器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新的積極性。所以知識的傳授應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手。應(yīng)注意以下幾個方面：教學(xué)方法要做出相應(yīng)的調(diào)整。所以，我每次上課之前都會做些小實驗或者講述些生活當(dāng)中奇妙的物理現(xiàn)象來引入課題，吸引學(xué)生的注意力，營造良好的物理課堂氛圍。觀察是形象思維的直接來源。在教學(xué)中過于的追求學(xué)生的理解能力、物理思維能力，不注重學(xué)生的直觀感悟性，而越升為培養(yǎng)客觀抽象理解力，想搞一步登天，只能是徒勞無功。盡管近年來素質(zhì)教育的重要性已開始被老師們接受，但應(yīng)試教育的大環(huán)境并沒有根本的改變。雖說現(xiàn)在的初中學(xué)生是生活在社會高速發(fā)展的一代，電視、電腦經(jīng)常接觸，還有其它科技產(chǎn)品也滿街都是。初中生的心理特點是充沛熱情，容易動感情、容易感染，對周圍的新鮮事物特別感興趣，同時，中學(xué)生的認(rèn)識逐漸由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展，學(xué)生此階段也有些初淺的理解力，但意識力和獨立思考能力相對比較薄弱。實踐證明，多媒體教學(xué)是優(yōu)化作文教學(xué)和實施素質(zhì)教育的有效手段。在自改過程中，我還組織學(xué)生開展“文章病院”、“小醫(yī)生會診”等活動。如：進(jìn)行作文批改時，教師可將范文錄入Word文檔中，再通過投影大屏幕進(jìn)行點評、修改，學(xué)生在自己的電腦上也可以同時看到?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，是思維活動后的具體表現(xiàn)形式，學(xué)生只有說得“清”才能寫得“通”。因此，利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察是至關(guān)重要的。多媒體集聲音、圖象、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖象直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。例如：在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。再通過配樂朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對黃山有個總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。，豐富課堂教學(xué)。由此，學(xué)生對課外閱讀也以產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一些學(xué)生已開始閱讀簡單的課外讀物了。學(xué)生根據(jù)自己的需求，圖文結(jié)合，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固生字。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。在這類游戲過程中，學(xué)生通過連一連，貼一貼，猜一猜等活動，不時產(chǎn)生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣。請一個學(xué)生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個生字得10分，十個讀對就100分。一年級孩子好玩，百玩不厭，故利用這一特點，在課堂教學(xué)中適時地，有選擇地設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識、信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的重要途徑，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有非常重要的作用。中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)是通過聽、說、讀、寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力。事實上，任何一門學(xué)科都是不可能完全獨立于其它學(xué)科的，語文學(xué)科也不例外。這在很大程度上沒有發(fā)揮語文人文特點，忽略了教師生動的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。具體表現(xiàn)有如下幾種：簡單的把多媒體作為黑板的替代品。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。本文擬就多媒體技術(shù)在當(dāng)前語文教學(xué)中存在的誤區(qū)、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的原則、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用等談?wù)勛约旱臏\見。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯能力。提高語言表達(dá)能力不可能一蹴而就，教師要由易到難、由淺入深、由簡到繁，有序進(jìn)行造句訓(xùn)練。診斷不能少。只有把新詞的多種含義及使用範(fàn)圍熟記於心，才不會出現(xiàn)誤用詞語現(xiàn)象?！八街梢怨ビ瘛?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇那些句式結(jié)構(gòu)清晰、語言優(yōu)美、難度較小的短句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練；然後由句的仿寫提高到段的仿寫。由於難度的增加，學(xué)生不僅要考慮單個詞語的意思，還要統(tǒng)籌考慮部分與整體的協(xié)調(diào)，考慮詞語出現(xiàn)的邏輯順序。如：把“訓(xùn)誡”一詞分別放在句首、句中、句尾等不同位置，進(jìn)行造句訓(xùn)練。造句，即在一定的語境中理解和運用詞語，是學(xué)習(xí)和掌握規(guī)範(fàn)化語言的重要途徑，對鞏固所學(xué)詞語、發(fā)展思維有著重要作用。在實踐中，我們認(rèn)為：“造句”是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的一種好辦法。為使學(xué)生所造的句子結(jié)構(gòu)完整，避免出現(xiàn)病句，教師還可調(diào)換詞語出現(xiàn)的順序讓學(xué)生造句。如把“訓(xùn)誡、啜泣、納罕、心驚肉跳、小心翼翼”等詞語先不按順序，優(yōu)化組合，融入一段話中；然後再提高要求，教師指定詞語出現(xiàn)的先後順序，再讓學(xué)生按序造句。長期以來，我們忽略了課文精彩語句這一作文最有效資源。每造一個句子之前，教師都要直接釋義或引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書、語境理解該新詞的本義、比喻義、引申義，體會感情色彩和使用範(fàn)圍。為使用新詞造句演講，必然促動學(xué)生課前尋找資料，構(gòu)思造句，養(yǎng)成運用新詞的習(xí)慣，同時提高口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)應(yīng)有序。語文課的教學(xué)任務(wù)是通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的語文能力。筆者并不是說因此而不使用多媒體，甚至否定多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用,而是希望我們能正確地看待多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用。由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。在這種觀念的影響下，我們在應(yīng)用多媒體時存在一些誤區(qū)。有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過多媒體畫面來提供答案。所謂整合性，簡而言之是學(xué)科之間課程教學(xué)相互滲透，互相補充。3．工具性原則。5．探究性原則。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。識字的“機械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。氣球飛起來了，每個氣球上有一個生字。畫面上左方有帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿