【正文】 人與人之間的情感交流，對(duì)學(xué)生健全的人格培養(yǎng)明顯不如傳統(tǒng)教學(xué)??。其中包括了對(duì)信息的查找、篩選、歸納、概括、刪改和編輯等能力，在這些能力的培養(yǎng)中，多媒體技術(shù)起著舉足輕重的作用。這種人機(jī)對(duì)話直接明了，但缺乏情感交流，因此，在語(yǔ)文課件制作時(shí)，教師與學(xué)生的合作就顯得非常重要了。教師可以把與課程有關(guān)的信息和知識(shí)存入資源庫(kù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到資源庫(kù)進(jìn)行查閱，并在教師設(shè)置的留言板上留下自己相關(guān)問(wèn)題的處理和解決意見(jiàn)?，F(xiàn)在使用的語(yǔ)文九年義務(wù)教育試驗(yàn)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，一年級(jí)識(shí)字1300個(gè)，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右。所以如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，是一個(gè)十分重要的研究課題。教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。例如：（1）小貓釣魚(yú)。反之，魚(yú)就溜回水中。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開(kāi)始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。B：蘋(píng)果樹(shù)上有很多帶有字的蘋(píng)果，讓學(xué)生摘下蘋(píng)果，組成詞語(yǔ)放在下方的籃子中。（2）運(yùn)用媒體，拓寬學(xué)生的識(shí)字空間利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法, 解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分——看圖識(shí)字。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個(gè)字。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息倉(cāng)庫(kù)，及時(shí)而主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)各類字，在無(wú)意中擴(kuò)大了識(shí)字空間。這樣的教學(xué)有效地實(shí)施了個(gè)別化教育，在真正意義上體現(xiàn)了因材施教。他們結(jié)合自己的認(rèn)知水平，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)記生字的能力，提高識(shí)記效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又使學(xué)生更輕松、更快樂(lè)、更主動(dòng)地走進(jìn)課堂，更熱愛(ài)快樂(lè)的語(yǔ)文課?！?信息時(shí)代的到來(lái)不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。校園網(wǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，大大提高了學(xué)習(xí)效果,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。如《黃山怪石》一文，文中作者盡管非常詳盡地描寫(xiě)了黃山的奇石、怪松、云海與溫泉，但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)黃山，沒(méi)有深切的感受，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的專題網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問(wèn)：“你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)什么？”讓學(xué)生從中表達(dá)鍛煉能力并理解成語(yǔ)故事的內(nèi)涵。有教師在上《琥珀》一文時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值；課中讓學(xué)生利用搜集的資料，穿插演示教師制作的多媒體課件——琥珀的形成，使學(xué)生能正確地理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)理解了琥珀形成的過(guò)程；課后延伸，學(xué)生利用搜集的圖片和文章，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報(bào)和知識(shí)卡片。這些嘗試說(shuō)明，閱讀教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。激發(fā)寫(xiě)作興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文要激發(fā)學(xué)生的對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。以往的作文教學(xué)是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后學(xué)生們便靜坐下來(lái)冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。，優(yōu)化作文教學(xué)（1）．發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察能力無(wú)話可說(shuō)是一些學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的最大苦惱，怎樣才能解除他們的苦惱?對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的方法就是觀察。多媒體在課堂教學(xué)中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動(dòng)態(tài)過(guò)程，在一定程度上能突破時(shí)空限制，展示課堂內(nèi)不易看到或不可能看到的事物。在作文教學(xué)中，一個(gè)教師怎樣才能像一位高明的導(dǎo)游那樣，順理成章地把學(xué)生引入到美的境界中去，讓他們通過(guò)自己豐富的想象、聯(lián)想去欣賞美、體驗(yàn)美，從而表達(dá)出自己的真情實(shí)感呢?我認(rèn)為要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維優(yōu)勢(shì)去想象，教師須盡可能地為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)這種情景，而運(yùn)用多媒體就是一種較好的教學(xué)方法。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說(shuō)話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練。通過(guò)聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去說(shuō)，然后再將心里想的，準(zhǔn)備說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。在運(yùn)作過(guò)程中，教師可充分利用Word 的剪接、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)手段批改作文，可以不受時(shí)間和空間的限制，具有很強(qiáng)的直觀性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以充分的感知。這樣修改，不僅使學(xué)生自始至終地參與作文修改的全過(guò)程，也鍛煉了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、鑒賞能力和表達(dá)能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它將改變學(xué)生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間?？傊?，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。在這樣的情況下，應(yīng)通過(guò)直觀的物理現(xiàn)象感受物理氛圍直觀感悟教學(xué)方法，充分發(fā)揮直觀感悟教學(xué)方法的作用，結(jié)合各種有利的因素最大限度的引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的興趣。現(xiàn)行的教材順應(yīng)了學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn)及結(jié)合了社會(huì)發(fā)展的需要，教材的知識(shí)難度明顯降低和體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。特別是新大綱對(duì)教材的難度幾次進(jìn)行了調(diào)整，應(yīng)該能使學(xué)生學(xué)得更加輕松。但是他們的觀察能力、動(dòng)手能力、理解能力和對(duì)科學(xué)的興趣并沒(méi)有隨著生活中高科技產(chǎn)品的增多而有所提高，有的甚至是下降了。而是選擇卡通書(shū)籍，電視，上網(wǎng)，而上網(wǎng)更多的是為了網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲。從小學(xué)入學(xué)開(kāi)始，我們的老師們就是圍繞著考試而教，學(xué)生們也是為應(yīng)付考試而學(xué)，幾乎每科每天都有作業(yè)，不完成的第二天“以鞭相見(jiàn)”，學(xué)校的時(shí)間安排也很緊，就我們學(xué)校吧，學(xué)生早上七點(diǎn)前回校到晚上五點(diǎn)十分，有時(shí)為了成績(jī)，學(xué)校提倡上第九節(jié)，那可就是六點(diǎn)了。我想這完全是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸造成的。所以，面對(duì)物理學(xué)習(xí)的起步者，要把學(xué)生的直觀感覺(jué)放在重要地位，因?yàn)椋鹤⒅刂庇^感悟可以培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀感悟是認(rèn)知能力的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)理解能力和思維能力的基礎(chǔ)。它是有目的、有計(jì)劃、有步驟的感知活動(dòng)，通過(guò)敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、深入地觀察，可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的形象思維的功能。目前首要的任務(wù)是攬住學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的心，至于對(duì)較深問(wèn)題的解決及對(duì)較深的科學(xué)道理的理解，今后會(huì)隨年齡增長(zhǎng)和知識(shí)積累，自然會(huì)“水到渠成”。例如，在講到升力時(shí)，首先提問(wèn):“飛機(jī)為什么像小鳥(niǎo)那樣在空中飛翔？”學(xué)生想了想：“不知道”。實(shí)物直觀具有鮮明性、生動(dòng)性和真實(shí)性，有利于學(xué)生確切地理解教材、掌握教材，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生較快的掌握知識(shí)，也不容易忘記。現(xiàn)行教材雖然降低了難度，但我認(rèn)為對(duì)教師的教學(xué)水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了。通過(guò)直觀感悟方式引導(dǎo)學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。通過(guò)“想一想”、“試一試”、“做一做”、“議一議”來(lái)擴(kuò)大教學(xué)效果；教材中的漫畫(huà)或插圖也有著豐富的內(nèi)涵，相關(guān)的物理知識(shí)和含義盡在其中，切不可走馬觀花，一晃而過(guò)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以課堂上，也可以在課后；可以用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以用自備自制的教具，更多的可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，可以使學(xué)生積累感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于探究、敢于探究和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣。不僅利用了教材上這些內(nèi)容，我還經(jīng)常和學(xué)生們探究一些生活小問(wèn)題，例如：“如到野外活動(dòng)時(shí)，登上一座高山發(fā)現(xiàn)飯煮不熟怎么辦”，“自行車(chē)下波時(shí)，假如先剎前輪會(huì)怎樣”，“用吸管喝飲料時(shí)，不吸氣，反而向里面追氣會(huì)怎樣”，“自行車(chē)有多少個(gè)地方使用了杠桿”等等。物理第二課堂就是給以學(xué)生自我展示機(jī)會(huì)的一個(gè)平臺(tái)。在這樣直觀而又有感覺(jué)的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理，就會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，也會(huì)對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有著深刻的理解。有人說(shuō)：“初中的教師不必要多高學(xué)歷、多高素質(zhì)的人才，隨便到大街上找?guī)讉€(gè)，只要有點(diǎn)文化知識(shí)，能兇則行”。記得我在學(xué)習(xí)C級(jí)心理學(xué)時(shí)，一位講師說(shuō)過(guò)：“我把孩子送到某某學(xué)校，主要不是因?yàn)樵撔５沫h(huán)境如何，而看中的是該校里的一位教師——這位教師有極高的教學(xué)水準(zhǔn)及有很大的個(gè)人魅力，對(duì)班里每位學(xué)生的成長(zhǎng)都很大的影響。這說(shuō)明小學(xué)對(duì)科技和自然課并未引起足夠重視，或者受課程安排和師資力量的影響，沒(méi)有落到實(shí)處。讓我們攜起手來(lái)，共同培養(yǎng)新世紀(jì)的科技人才而努力奮斗。[關(guān)鍵詞]教學(xué) 插圖 簡(jiǎn)筆畫(huà)[中圖分類號(hào)] [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2015）04032最近聽(tīng)了三位同事的課，他們共同之處是都運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)。課前，教師對(duì)黑板進(jìn)行了精心的布置，畫(huà)上一條彎彎的小溪，小溪兩側(cè)還畫(huà)一些花草進(jìn)行點(diǎn)綴。簡(jiǎn)筆畫(huà)再精彩也因?yàn)樾⌒〉氖д`而適得其反，文中現(xiàn)成而又準(zhǔn)確的插圖卻被束之高閣了。他的眼神里充滿了崇拜，大聲嚷道：“老師，你畫(huà)的畫(huà)太好了，跟書(shū)上的一樣！”我們后面聽(tīng)課的教師都笑了，不知是為這位學(xué)生的可愛(ài)而高興，還是為同行扎實(shí)的教學(xué)基本功而喜悅。只見(jiàn)執(zhí)教者揮動(dòng)手中的粉筆，在這里以畫(huà)代講，邊講邊畫(huà)，與學(xué)生共同商議如何畫(huà)圖。這些插圖有照片、繪畫(huà)，形式不同，風(fēng)格各異，具有很高的審美價(jià)值，是幫助教師和學(xué)生理解課文內(nèi)容的重要輔助材料。那教師該如何指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用這些插圖呢？在執(zhí)教《宿新市徐公店》一課時(shí)，我就多次結(jié)合課本插圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在這里，我充分利用插圖訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。二、自主是最好的方法，以圖釋意在說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)，學(xué)生們進(jìn)入了插圖所創(chuàng)造的意境中，一個(gè)個(gè)說(shuō)得繪聲繪色。從字面看，可以理解為“沒(méi)有形成樹(shù)蔭”，可這樣的理解太過(guò)于抽象。其實(shí)，利用課本中的插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力只是個(gè)開(kāi)始，我們還可以拓展到利用生活、利用大自然這樣的大“插圖”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。宋高宗駕崩，他因力爭(zhēng)張浚當(dāng)配享廟祀的事情，指斥洪邁“指鹿為馬”，惹惱了孝宗。四、寫(xiě)作是最后的收獲，以圖練筆教學(xué)至此，本課的插圖作用還沒(méi)有發(fā)揮到極致，因?yàn)檫@首古詩(shī)內(nèi)容淺顯，再加上插圖的輔助，學(xué)生很快就理解了詩(shī)歌的內(nèi)容。這時(shí)候孩子們總是想著捕捉它們。他或是直接撲上去抓住，或者脫下外套拿去罩住它們……總之，課文插圖在閱讀教學(xué)中的作用不容小視。一、利用插圖培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一。然后，再讓學(xué)生按圖中人物的年齡、性別、活動(dòng)情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平，他們對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)大都是在對(duì)具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括的。單憑語(yǔ)言講解很難使小學(xué)生建立起“０”的概念。正確分析題中的數(shù)量關(guān)系是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。三、充分利用插圖，滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：要結(jié)合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向小學(xué)生滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想。通過(guò)如準(zhǔn)備課中的“蘿卜、白菜圖”滲透對(duì)應(yīng)思想；通過(guò)如滲透函數(shù)思想等。如第一冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)方形和正方形；第二冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等。在教學(xué)中，除了注意插圖中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要充分挖掘插圖的趣味性、對(duì)稱性、思想性等美育因