【正文】 候，沒有做到耐心傾聽，善加引導。每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。和學生互動自然，和諧。總之，教學是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。所以，在課堂教學過程中教師對學生要嚴格要求，不能放任自流。把學習當成是一種生活樂趣。我從事多年語文教學，深刻體會到語文教學的冗繁與復雜，因此我常在課堂教學中變換形式，讓學生能在“學”中玩，玩中“學”！真正愛學語文，為他們在語文學習中打下堅實的基礎(chǔ)！《青蛙寫詩》教學反思13《青蛙寫詩》選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。在進行教學設(shè)計時，教師要充分把握這一特點，設(shè)計符合學生興趣的課程，學生學習興趣濃厚，才能達到事半功倍的效果。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。1．教學效果：依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課的教學設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。課堂上尊重每一個學生，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；2）識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望；3）指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情。設(shè)計理念低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的`事物。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。不足：從這節(jié)課的教學來看，識字量沒有達到一節(jié)課的基本要求，識字的方法也比較單一。以下是小編帶來的《小青蛙》教學反思，供各位閱讀。(板書：小青蛙)，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)，接著學習“青”字，通過組詞、分析結(jié)構(gòu)，理解意思等方面去識記。(認讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。預習作業(yè)不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會抽出來時間和機會讓孩子們自己匯報預習的結(jié)果，錯的及時糾正，對的及時表揚，正面強化。為了實現(xiàn)以上目標，我查閱了大量的有關(guān)青蛙的資料，還特意制作了小青蛙的紙模型?；顒涌偹憬Y(jié)束了，在研討中我體會到了“四走進”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能夠了解孩子的需要，才能與孩子們玩一起，才能做到“玩中學”。通過一年級課堂實踐，發(fā)現(xiàn)我們堅持圍繞目標設(shè)置有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。首先，我采用分散識字與集中識字相結(jié)合，設(shè)置問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結(jié)構(gòu)筆畫，然后問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什么？提示四點的位置，框的39。青蛙寫詩教學反思311月28日，聆聽了陳xx老師執(zhí)教的一年級的《青蛙寫詩》一課。不僅復習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的39。這樣設(shè)計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。青蛙寫詩教學反思4《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。借助具體事物認識逗號和句號。本課有4個要求書寫的字，課前預習環(huán)節(jié)學生掌握了字音，課上指導學生書寫規(guī)范，重點引導豎這個筆畫，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導，因此學生字寫得規(guī)范認真。學習第二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的`時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達同一個意思可以有不同的表達方式，接下來，讓學生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。如在學習二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達，去文中找關(guān)鍵詞，引導學生朗讀想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。在和學生共同學習過程中我努力的去關(guān)注每一個孩子，通過觀察他們的面目表情來判斷他們對知識的掌握的程度。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。2．識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設(shè)計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效地鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。這樣設(shè)計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學生自主互學的優(yōu)勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的39。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。開展一年級閱讀教學要關(guān)注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的39。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我會更加努力。青蛙寫詩教學反思7《青蛙寫詩》以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。我想我會努力學習，在以后的教學中多方面的，多角度的去分析，理解教材。充分優(yōu)化教學資源，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容。鍛煉了學生找出文中明顯信息的能力。理解運用。在“串”字教學時，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學生建立“串”的形象，大部分學生能了解到字形、字義。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。其次在集中識字環(huán)節(jié)，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”認識了“串”，并進行了語言文字訓練“一串”。通過看圖說話，引出本文的主人公“青蛙”。這個環(huán)節(jié)是在識字的基礎(chǔ)上進行的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起，認讀后，我問大家下雨了，我們可以做什么？同學們恨不得像小豬佩奇一樣現(xiàn)在就到雨里去，說的熱火朝天。這四個目標包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清楚。青蛙寫詩教學反思2我們都知道教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，我們教學的時候都是先設(shè)定了教學目標，然后為實現(xiàn)目標選擇有針對性的教學策略。為了吸引小朋友的注意力，在介紹小青蛙特征時，我引導小朋友有順序地，從上往下觀察，不是想說哪就說哪。平穩(wěn)渡過了過渡期后，我想，生字教學可以僅做有重點的突破，對于簡單的生字，給孩子動腦動手，自己發(fā)揮的機會。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的。本課先用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。，夸贊他們善于觀察，是生活中的有心人，這樣一來就能激發(fā)學生在生活中識字的興趣。一、激趣導入，已猜謎語的形式進入文中：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動?？傊?，教學是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。使每一個學生都有說的機會。追求“識字生活化、情境化、游戲化”。學生分析一年級學生樂于朗讀，想象力豐富，但要把一首優(yōu)美的小詩讀好，讀得有感情是不容易的，所以在教學中我加強對學生有感情朗讀的指導，從而讀出詩歌的韻律美。總之，教學是一門遺憾的藝術(shù)，我會不斷總結(jié)自己，提高自己。我還有部分問題需要加強。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。首先，要把握學生特點，構(gòu)建快樂課堂。低年級學生最容易受感情因素的感染。使他們樂意去學習。二、在教學時要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容。在學生語言表達上還要提出要求，訓練學生學會說完整話。雖然預設(shè)時想到了這一訓練點，但課堂上卻沒有及時抓住這個契機，及時引導學生，錯過了一次精彩的生成，實在令人惋惜?？偨Y(jié)方法，自主識字。課堂上如果過多講解標點符號的作用就會喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學重點。二、成功之處在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，用問題引導學生讀文思考。用問題引導學生讀文思考。為了加強生字鞏固，有能力的同學除認識了課后第三題列出的詞語外，再組一些詞進行鞏固。教學重點為認識“寫”“詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下”“個”等4個生字；正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動有趣。孩子的想象力非常豐富，教學時啟發(fā)他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來，既認識了標點符號，又鍛煉了語言表達能力。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容。使每一個學生都有說的機會。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。教學來看，我自己感覺投入還是不夠，沒有第一次那么富激情，教學時我總是會想怎樣才能把別的教師給我的意見加在我的教學設(shè)計中去，所以我感覺對教材的理解還是有“吃不透”的現(xiàn)象。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的`識字。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。一年級學生形象思維能力強，這與皮亞杰的`認知發(fā)展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。其次在集中識字環(huán)節(jié)，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”認識了“串”，并進行了語言文字訓練“一串”。通過給“詩”組詞，認識了“寫詩”這個詞語。第三是說話練習。：能用“可以”和“一串”說話。讓后老師結(jié)合課文出示帶有標點符號的詩句，學生讀起來就出現(xiàn)了韻律感，自然也就順口了，學生讀起來立時變得快樂起來，“呱呱，呱呱呱??”不絕于耳，甚至在課下還當成游戲去做。”我接著問：“就在這一級一級的登山過程中，它們還會遇到什么困難？”學生積極動腦，大膽想象，最后我總結(jié)：它們登山很不容易，真是經(jīng)歷了千辛萬苦?。　?在教學的最后我讓學生說說你最喜歡誰？最想對它說什么？有的學生說到蒼鷹和松鼠，認為應該學習它們樂于助人的精神；更多的學生則表示要學習青蛙不怕困難，堅持不懈勇往直前的精神?！边€有的同學用了一些形容詞如“直穿云霄、高聳入云”等等。敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達山頂看到了大海的事。學生剛開始讀時，雖然讀得很流利，卻沒能體會到小青蛙爬出井口的艱難和決心。為此，教學本課時我引導學生入情入境地讀書，促進學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，具有了自己的獨特感受、體驗和理解。三拍子感受貫穿始終：解決方法：加強在平時課堂的隨機解決、處理問題的能力。小學生好動、好玩、好奇，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗中。再以學生最喜愛的“快樂點擊”完成此環(huán)節(jié)，學生的學習興致極高，還拓展了知識面，了解了青蛙的種類、生活習性、生長過程等等。音樂是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。音樂課程的重要價值是審美體驗價值，音樂教育是通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，3/8拍的歌曲旋律較難掌握，我采取反復地聽、以多種方式聽，對學生提出要求，吸引學生注意力等手段使學生充分感知與聆聽。教學是一門有缺憾的藝術(shù)。基于以上考慮，在教學中,我充分發(fā)揮孩子的課堂主體作用。課文告訴學生遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，勇敢地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。、指導朗讀小青蛙的話時，我讓學生直接充當小青蛙，說說你聽見大象伯伯的聲音時心情是怎樣的？這樣，朗讀中的感情表達也就到了理想的境界。歌詞描繪了小青蛙驚恐不安的神態(tài)，表達了小朋友對青蛙這類有益于人類的動物的贊揚和憐愛。這樣，邊聽邊感受，學生很容易地融入到歌曲中來。音樂情感目標只有密切聯(lián)系學生生活和經(jīng)驗，才能更有效地落實，適應現(xiàn)代學生發(fā)展的實際需要。“識讀歌譜”是音樂知識與技能教學的一項重要內(nèi)容。學生的節(jié)奏解決不很順暢，反而手忙腳亂。在教學的最后環(huán)節(jié)，我激發(fā)學生創(chuàng)作《 ○○○，你唱吧》，學生的創(chuàng)作意圖很好，到“森林里”尋找了自己喜歡的動物進行歌詞創(chuàng)編，但是在表現(xiàn)時卻體現(xiàn)出效果一般。這樣的設(shè)計也更好地讓學生的思考和朗讀與文本能直接對話。在這個具體的語境中又相機理解了“又滑又陡”、“繼續(xù)”等詞語，使學生感受到小青蛙的勇敢和爬出井口的那份艱難。關(guān)于教學重點的過程我是這樣設(shè)計的：首先引導