【正文】 學生有感情朗讀的指導，從而讀出詩歌的韻律美。因此，根據(jù)教材、學生的特點，在設計本課教學時我以閱讀教學為載體，從朗讀入手，遷移出漢字學習，然后再回到課文中朗讀感悟，從而鞏固和深化了漢字的音、形、義，這樣，字不離詞，詞不離句，在語言環(huán)境中學字學詞，提高了識字效率，同時也培養(yǎng)了學生的閱讀能力。追求“識字生活化、情境化、游戲化”。課后第一題是為了培養(yǎng)學生在課文中找出相關信息的能力而設計的，這也是部編版新教材的新要求，本課只是初步了解，后面還將進一步學習。使每一個學生都有說的機會。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。總之，教學是一門遺憾的藝術，我會不斷總結自己，提高自己。課文中“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律，同時體現(xiàn)了漢字的趣味性，有利于培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。一、激趣導入，已猜謎語的形式進入文中：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。要求學生仔細聽圈出文中帶有“青”的生字讀三遍。，夸贊他們善于觀察，是生活中的有心人，這樣一來就能激發(fā)學生在生活中識字的興趣。第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。本課先用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。所以，在教學前，我預設孩子們應該是很感興趣的。而圖片、影片對孩子們的吸引力還是十足的。在寫字教學上，本學期的生字突飛猛進到一課七個生字，很擔心孩子們接受起來會吃力。平穩(wěn)渡過了過渡期后，我想，生字教學可以僅做有重點的突破，對于簡單的生字，給孩子動腦動手，自己發(fā)揮的機會。”“青蛙會游泳。為了吸引小朋友的注意力，在介紹小青蛙特征時，我引導小朋友有順序地，從上往下觀察，不是想說哪就說哪。教研結束后，我又一次翻開了王董的《走進孩子的生命世界》。青蛙寫詩教學反思2我們都知道教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，我們教學的時候都是先設定了教學目標，然后為實現(xiàn)目標選擇有針對性的教學策略。：用不同的方法識本課11個生字，會寫會用4個生字。這四個目標包括了識字、讀文、運用、理解四個方面，全面清楚。這樣一到識字環(huán)節(jié)大家都自覺的舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)是在識字的基礎上進行的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起，認讀后，我問大家下雨了，我們可以做什么？同學們恨不得像小豬佩奇一樣現(xiàn)在就到雨里去，說的熱火朝天。師生互動，使課堂教學達到了輕松愉悅、令人難忘的佳境。通過看圖說話，引出本文的主人公“青蛙”。多種識字方法，使學生感到新鮮有趣。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”認識了“串”，并進行了語言文字訓練“一串”。對于一年級的孩子來說，做到有感情地朗讀，有一定的難度。其次在集中識字環(huán)節(jié)，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。借這樣生動、具體的事物來認識標點符號富有情趣，適合兒童學習。第五小節(jié)寫青蛙的詩寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號?；仡櫿谜n的教學，總結如下：一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：為了實現(xiàn)教學目標，我的教學思路主要還是提示學生讀準字音。在“串”字教學時，展示冰糖葫蘆圖片，幫助學生建立“串”的形象，大部分學生能了解到字形、字義。朗讀第一小節(jié)時，引導學生觀察插圖，說說小青蛙是什么表情，它的心情怎樣，讓學生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié)，啟發(fā)學生體會小青蛙興奮的心情，讀出高興的語氣。理解運用。讀第五小節(jié)，引導學生自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩的特點，只有一個“呱”字，同學們想象，小青蛙透過這樣的語言會傳達什么呢？展開想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。鍛煉了學生找出文中明顯信息的能力。青蛙寫詩教學反思5《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。充分優(yōu)化教學資源，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容。教學環(huán)節(jié)中我根據(jù)我們班學生的特點和已有知識的基礎上學習生字感覺識字教學落實得較好，能巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。我想我會努力學習，在以后的教學中多方面的，多角度的去分析，理解教材。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的`、形象生動的識字。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。青蛙寫詩教學反思7《青蛙寫詩》以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我會更加努力。1．教學效果：依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課的教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的39。第五小節(jié)主要由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標點符號在第五小節(jié)中起到了重要作用。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。4．改進措施：，和諧。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學生自主互學的優(yōu)勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的39。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。1．教學效果：依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課的教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。這樣設計處理就可以有更充足的時間去完成會寫生字的教學，從而突出重點，突破難點，克服了平均使用力量的弊端，減輕了教師與學生的雙重負擔，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。青蛙寫詩教學反思9《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。不僅授之以魚，更授之以漁。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效地鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富了教學內(nèi)容。本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和面包圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調(diào)控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。2．識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。回憶上課的過程，有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學機智來很好地完成。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。不足：從這節(jié)課的39。在和學生共同學習過程中我努力的去關注每一個孩子，通過觀察他們的面目表情來判斷他們對知識的掌握的程度。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。如在學習二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達，去文中找關鍵詞，引導學生朗讀想象，通過個性化朗讀，把自己想到的讀出來。用找一找、畫一畫，然后再全班交流。學習第二、三、四小節(jié)時問：青蛙寫詩的`時候誰來幫忙了？它們怎樣幫忙？出示“我要給你當個小逗號”“我能當個小句號”“我們可以當省略號”三句話，學生體會表達同一個意思可以有不同的表達方式，接下來，讓學生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。最后一小節(jié)，教師放手，學生組內(nèi)合作，進行個性化朗讀，組與組之間評一評誰讀得好。本課有4個要求書寫的字，課前預習環(huán)節(jié)學生掌握了字音，課上指導學生書寫規(guī)范，重點引導豎這個筆畫，教師示范完后，走下講臺，針對性地指導，因此學生字寫得規(guī)范認真。如：“點、當”“過、給”，這樣分類朗讀易幫助學生區(qū)分。借助具體事物認識逗號和句號。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產(chǎn)生了作詩的興趣。青蛙寫詩教學反思4《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。課堂上，陳老師通過示范讀和聽錄音的形式，指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有聲有色。這樣設計處理不僅突出重點，而且突破難點，使識字教學更加輕松愉快，課堂變得短時高效。為了讓本課的生字教學有所側重，扎實高效，陳老師采用了隨文識字與集中識字相結合的方式進行教學。不僅復習鞏固了學過的古詩，同時還訓練了學生的39?！鄙险n伊始，陳老師通過猜詩、背詩，認識了題目中的“詩”字。青蛙寫詩教學反思311月28日，聆聽了陳xx老師執(zhí)教的一年級的《青蛙寫詩》一課。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學們用各種強調(diào)讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。首先，我采用分散識字與集中識字相結合，設置問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結構筆畫，然后問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什么？提示四點的位置，框的39。：能用“可以”和“一串”說話。通過一年級課堂實踐，發(fā)現(xiàn)我們堅持圍繞目標設置有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。課堂上我力求調(diào)動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的`活動，如猜謎語、出示情境圖等等?；顒涌偹憬Y束了，在研討中我體會到了“四走進”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能夠了解孩子的需要，才能與孩子們玩一起，才能做到“玩中學”?！薄扒嗤芎团Ｍ懿灰粯?。為了實現(xiàn)以上目標，我查閱了大量的有關青蛙的資料，還特意制作了小青蛙的紙模型。我講一個，學生書空一個，待他們描紅書寫時，我會大致把孩子們的書寫過一遍，做到及時糾錯，及時表揚。預習作業(yè)不僅要完成、要檢查，在課堂上，我也會抽出來時間和機會讓孩子們自己匯報預習的結果，錯的及時糾正，對的及時表揚，正面強化。只是我發(fā)覺，大了一歲的孩子們和去年不一樣了。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。第五關：開火車讀，看看哪組最棒。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字。如：讀文中的句子隨文識記，聯(lián)系句子的意思識記，組個詞再造個句識記，初步讓學生明白形聲字聲旁表音、形旁表意的構字規(guī)律；其次引導學生給生字作自我介紹去識記，教師可以先示范，如我是清，清水的清，我有三點水，照老師這樣把生字介紹給同桌聽，用不同方法反復與這些字打交道，學生自然而然就記住了，而且也不枯燥。(板書：小青蛙)，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎？(青)，接著學習“青”字，通過組詞、分析結構，理解意思等方面去識記。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。以下是小編帶來的《小青蛙》教學反思，供各位閱讀。教師的語言不到位，沒能發(fā)揮語言指導的作用。不足：從這節(jié)課的教學來看，識字量沒有達到一節(jié)課的基本要求，識字的方法也比較單一。和學生互動自然，和諧。讓學生在生活中識字，在游戲中識字，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。根據(jù)教材和學生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內(nèi)容。設計理念低年級學生的心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的`事物。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號，極富有情趣，很適合孩子們學習語言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。課堂上尊重每一個學生，盡力體現(xiàn)教師的愛，以情感人，使每一個學生都有說的機會；2）識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望；3）指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，讓學生學得生動活潑，讀得有感情。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排得少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。在以后的教學中，我要