【正文】 選拔性朗讀。要求教師在教學中應幫助學習多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實際的聯(lián)系。二、教學評價的發(fā)展性新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學評價。《白楊》教學反思 篇14要說曾經(jīng)教的一篇現(xiàn)代文閱讀，我想說說曾經(jīng)一次教《白楊禮贊》，主要采用的方式，是逐段的閱讀，逐段的講解，從句到段，層層分析，基本上能分析上的，都關(guān)注了，感覺課堂滿滿的，學生的筆記應該是記了一大堆。這篇課文寫的是一位***工作的父親，帶子女去***，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根***、建設***的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。理解白楊的特點，要通過抓關(guān)鍵詞句完成。2 體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。2 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？3 體會寫法白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學生學習的難點。 通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。學生的學習創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。三、今后努力的方向“教是為了不教”，如何設計符合學生學情的、目標合適的、有足夠的自學空間的、效果良好的教案學案，新教師對新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索，思政滲透一定要及時。交流時規(guī)范用語，板書時如何把字寫得又快又好，每一個細節(jié)都要對學生進行指導。(1)課前搜集大量豐富的資料和圖片為理解課文做鋪墊。如，有的學生這樣說：“建設者們，沒有你們夜以繼日的忘我勞動，新疆也不會那么繁榮，你們獻出了寶貴的生命、青春。學生小組到前面匯報交流的時候，雷霆小隊的李博同學在談及第十五自然段中爸爸的神態(tài)變化“微笑”一詞，他體會到爸爸的心愿是“為了讓孩子感受新疆的艱苦，從而珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福。教學時可以將復習那段文字，并指導朗讀省略掉。”總之，教學無止境，只有不斷成長，才可以讓自己的課堂更完善。這是本課的難點，也是本單元的教學目標。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支援邊疆建設者的高尚品格。學生先自讀自悟，再提出疑難問題，教師巡視，引導學生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，最后小組合作交流心得。這堂課我改變了以往的教學思路，以三個問句為突破口，串聯(lián)了整堂課的教學環(huán)節(jié)。地方”。生：對，他的孩子在風沙里成長起來。師：讀到這兒，你有什么想說的嗎？生1：讀到這里的時候，我的鼻子酸酸的，我被西部建設者的偉大精神感動了。（楊子豪 12歲 五（2）班）西部建設者們，我想您的孩子肯定也會像您一樣，盡心盡力做好每一件事，讓戈壁不再荒涼，你們的愿望會實現(xiàn)的。——（李 靜13歲五（2）班）反思：“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。人教版語文教材為語文老師提供了許多的空白點，如《白楊》中可利用的空白點就有很多。案例中我的意外收獲，正是因為有了練筆之前，環(huán)環(huán)相扣的閱讀理解過程，為學生提供了情感臺階，當學生的情感被激發(fā)到高峰時，隨文練筆自然也就水到渠成了。這是一個層層推進的過程，步步內(nèi)化的過程，所以隨文練筆之前的閱讀教學環(huán)節(jié)的設計是非常重要的。通過反思，關(guān)于隨文練筆，我形成了以下想法：一、找準訓練點，“點點生花”找準訓練點是一次成功的隨文練筆的前提。我想他們的父母肯定已經(jīng)白發(fā)蒼蒼了，肯定希望可以天天看見自己的兒子、孫子?；臎龅母瓯谠谀銈兊呐ο?，散發(fā)著勃勃生機。曾有作家寫下這樣的話語（大屏幕出是示：奉獻了青春獻終身，奉獻了終身獻子孫。教學片段：大屏幕出示“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進呢？”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象；從第二問句“為什么它這么直，長得這么大？”理解白楊“高大挺秀，不擇環(huán)境，不懼災害”的特點；從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解白楊的象征意義。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。針對這一難點，應引導學生抓聯(lián)系，合作探究文體，讓學生從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義?；貞浐笤賹W習這篇課文，這樣，孩子們對借物喻人的寫法就有了更深的體會。緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。另外本課的重難點是引導學生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。王傲同學在我出示建設者挖水渠圖片后，主動站起來又補充了了好多他所查閱的建設者建水渠的資料，說明了建設者的艱辛，我當時很激動這個孩子居然知道這么多知識，隨口評價他：“你懂得知識真豐富，愛動腦，愛思考，你真是一個完美的孩子！”當時我就覺得這樣的評價真的很偏激，一方面孩子怎么可能是完美的，另一方面，在王傲身上真的存在著字跡潦草，落實到書面上不用心，句子都不通順的現(xiàn)象，所以我那樣的評價真的是不夠正確的。我先以白楊特點入手，讓學生回憶，之后指導朗讀描寫白楊那一段話，又引導：“爸爸僅僅是在向孩子們介紹白楊嗎？”不是的，也在表白自己的心。所以，我就是在想，我們語文的最終目的是想讓學生喜歡閱讀，用自己的方法學會閱讀、愛上閱讀。特別是在最后升華的時候，我播放的一組大西北今夕對比的照片讓學生來欣賞，非常直觀形象地讓學生感受到因為有了建設者們用辛勤汗水默默無私的奉獻和澆灌，曾經(jīng)荒涼的茫茫大戈壁，如今才煥發(fā)出勃勃生機。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。王老師特別提醒我:你一定要給學生以方法指導，概括主要內(nèi)容有幾種方法，你要解析給學生，并讓學生將這一訓練點落到實處，同樣第一課時既然主要是讓學生讀，那就要在課堂最后環(huán)節(jié)進行總結(jié)時告訴學生讀的方法以及第一課時的學習方法。在思政滲透方面，由于課堂時間有限，滲透的`也較為有限，講解比較倉促。以上的教學環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學生為主體的原則，調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。在這一教學環(huán)節(jié)中，主要以學生讀、悟、問、議的合作學習方式達到教學目的。也許這樣的方法，不能面面俱到，但保護的學生的想象力和獨特的個性，也解放老師吧。總之，我能緊緊以新課標為教學依據(jù)，以學生個性發(fā)展為目標，以教材作為培養(yǎng)和訓練學生能力的線索，我的這節(jié)課為語文新課標的實踐提供了一個很好的借鑒。從有限的課堂教學中去反映無限的生活情景。談談其前瞻性的教學理念和發(fā)展性的教學評價及合作的學習的方式。）用自己喜歡的方式朗讀。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望?！緦W生分析】大部分學生能夠通過課上的學習掌握文章的主要內(nèi)容、體會文章所要表達的中心思想。這既是教學的重點，又是學生理解的難點。提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論。為此，我設計了以下環(huán)節(jié)：如：“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索：“不平凡”。比如：作者從哪些方面贊美白楊樹的不平凡。教名篇，所學到的方法多多；寫反思，所悟出的啟示多多。文章的39。當時重慶甚至全國范圍內(nèi)，國民黨反動派勢日，茅盾同志去延安之行親眼目睹了西北抗日軍民在中國共產(chǎn)黨的領導下團結(jié)一致，頑強抗戰(zhàn)，多次粉粹日寇的“掃蕩”。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經(jīng)受磨練，成為祖國邊疆的建設者。這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。第三步，回過頭來朗讀爸爸臉色變得嚴肅起來的時候說的那段話，從而真正領悟爸爸的話的深刻含義。雖然此時學生還是不太明白爸爸說這句話的真正意思，但也是不要急。選編這篇課文的目的，除了讓學生進一步加深對我國西部的了解以外，還要讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，體會課文是怎樣借物喻人贊頌邊疆建設者的。讀教材、思學生、找資料幫助我理清了思路，通過三大步，引領學生走進文本，體會文字背后的含義。自己的“心”。對于這樣一篇意境深遠的文章，學生很難透過文字理解課文蘊涵的深刻含義。整節(jié)課，我牢牢抓住核心問題，輻射全篇，牽一發(fā)而動全身，體現(xiàn)了整體性原則。五、利用現(xiàn)代化教學手段突破難點。進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。我隨時注意用豐富的語言評價學生，在評價中鼓勵學生建立自信心，營造課堂氣氛，調(diào)動學生情感，向?qū)W生教授學習方法。在讀的形式上，有自由讀、個別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等?！栋讞睢方虒W反思 篇5這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。1 課堂上對意想不到的問題處理的還不夠理想。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實和遠景有機地聯(lián)系起來，帶領學生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學得主動，達到了文路、教路、學路的和諧統(tǒng)一。《白楊》教學反思 篇4《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。就把學生的自主參與的積極性全程調(diào)動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。文章寓意深刻，耐人尋味。再通過學習作者的寫作方法，讓學生討論解決兩個問題：⑴寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用？⑵寫白楊樹的特點有何特色？我讓學生研讀課文，與同桌交流，全班匯報等等，使學生懂得，前者寫白楊樹的生活環(huán)境是起烘托作用，而寫白楊樹并非直接描寫景物，而是通過人物說的話，間接地寫出白楊的特點。而如何指導學生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學目標之一。語文教學，要把這兩者有機結(jié)合，讓學生在讀、寫、說、練中，自主的學習和領悟。二、要充分發(fā)揮課件的作用，出示課件不流于形式。三、本課的教學難點是讓學生領悟到“邊疆建設者像白楊一樣扎根荒漠，為祖國無私無悔奉獻的精神”，了解文章的寫作方法是“借物喻人”。若課前布置學生查字典，到了正式講課要理解時，學生便只會照搬，他們是否真正理解詞意？能否將其運用到習作中？這些都是未知數(shù)。三、感悟?qū)懽魈攸c課文題目在文中一詠三嘆，這個簡單有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。從他們匯報情況可以知道，學生選取有用信息的能力還是有待加強?！澳敲矗@些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談談你的體會。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。）。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。另外本課的重難點是引導學生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。在學習這篇課文時，按照閱讀提示的要求，以小組合作的形式討論了課文的主要問題，從大家的發(fā)言中，能感受出學生對課文內(nèi)容的理解比較到位。從整體上看這節(jié)課，較好成教學任務。在教學時，先找出文中介紹“青藏鐵路”的句子，然后引出我外國人的評價和句子“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事。這里提到的第一個特點，學生能發(fā)現(xiàn)，也能較好地進行感悟?？磥碜铌P(guān)鍵的因素是如何在有限的時間內(nèi)盡可能地使人文性和工具性達到平衡狀態(tài)。二、拓展的內(nèi)容過多。不要拓展的過多，以免沖淡了教學主題，沖散了教學重點。第三篇：《白楊》教學反思《白楊》教學反思 篇1今天上午我在班里給孩子們講了《白楊》一課。見解。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。課標還明確提出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。首先我從課題激疑（ 從課題看，本文應當寫些什么） 入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣（ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎） ，牽一發(fā)而動全身。這樣一激勵，學生的好勝心、自尊心、就發(fā)揮作用了，課堂表現(xiàn)都很好。心理雖這樣想， 嘴上卻沒有評價，只是重復一句：“是美麗嗎？”下課后，我想：如果我當時這樣評價一下會彌補不足：“是啊，你的欣賞角度獨特，美麗是分好多種的，戈壁灘有一種什么樣的美？”這樣一問會使這位同學繼續(xù)思考，而不至于使她不自然的坐下。為了完成這一教學目標，第一：我引導學生重點理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義。讀書時聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。在整個教學過程中調(diào)動了學生的積極性，能處處讓學生嘗試有所收獲的喜悅。創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。我引導學生探求“孩子們所不知道的.”，并用電教媒體介紹邊疆建設者當年墾荒的場面，使學生從形象的直觀中領悟到“白楊與建設者”之間的聯(lián)