【正文】 對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。就把學生的“自主參與”的積極性全程調動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。以上的教學環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內容及象征手法，又體現(xiàn)了以學生為主體的原則，調動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。教學環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程，一股腦的將問題直接拋給學生，讓學生措手不及。在思政滲透方面，由于課堂時間有限，滲透的`也較為有限，講解比較倉促。一堂課下來感覺很不順暢，從沒有這么失敗的體會，回顧整堂課，聽著王老師和楊主任的點評。王老師特別提醒我:你一定要給學生以方法指導，概括主要內容有幾種方法，你要解析給學生，并讓學生將這一訓練點落到實處，同樣第一課時既然主要是讓學生讀，那就要在課堂最后環(huán)節(jié)進行總結時告訴學生讀的方法以及第一課時的學習方法。很溫暖，很幸福。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。讓學生對白楊的生長環(huán)境有所了解。特別是在最后升華的時候，我播放的一組大西北今夕對比的照片讓學生來欣賞，非常直觀形象地讓學生感受到因為有了建設者們用辛勤汗水默默無私的奉獻和澆灌，曾經荒涼的茫茫大戈壁，如今才煥發(fā)出勃勃生機?！倍?、開放式拓展閱讀開啟學生豐富的思維。所以，我就是在想，我們語文的最終目的是想讓學生喜歡閱讀，用自己的方法學會閱讀、愛上閱讀。這個時候，我并沒有打斷孩子的發(fā)言來往正確答案上引導，而是繼續(xù)傾聽孩子們的繼續(xù)發(fā)言，又兩個學生又補充后，突然坐在第一個座位上的王偉琦同學又提到了爸爸“微笑”這個詞語，這下他的感受是完全正確的，我感到很欣慰，于是我讓王偉琦同學把自己的書放下，回過頭再把自己說的重復一遍，之后我走近了李博同學，問他：“李博，這回你明白爸爸為什么微笑了嗎？爸爸的微笑真正目的不是讓孩子們感受新疆有多苦，而珍惜他們擁有的幸福的生活，而是爸爸自信自己的孩子將來長大一定可以為新疆貢獻自己的力量……”李博點點頭，這回他明白了。我先以白楊特點入手，讓學生回憶，之后指導朗讀描寫白楊那一段話，又引導：“爸爸僅僅是在向孩子們介紹白楊嗎？”不是的，也在表白自己的心。學生四人前面匯報時，學生在交流第一個心愿的時候已經補充交流很到位了，而我為了不冷場，還想重復學生的話，老師完全可以只說讓學生繼續(xù)交流即可，充分相信孩子們的能力，多給孩子們空間進行表達。王傲同學在我出示建設者挖水渠圖片后，主動站起來又補充了了好多他所查閱的建設者建水渠的資料，說明了建設者的艱辛，我當時很激動這個孩子居然知道這么多知識，隨口評價他：“你懂得知識真豐富，愛動腦，愛思考，你真是一個完美的孩子！”當時我就覺得這樣的評價真的很偏激，一方面孩子怎么可能是完美的，另一方面，在王傲身上真的存在著字跡潦草，落實到書面上不用心，句子都不通順的現(xiàn)象，所以我那樣的評價真的是不夠正確的。文章寓意深刻，耐人尋味。另外本課的重難點是引導學生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。通過學習課文了解白楊的特點，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強。緊接著我就拋出新問題：白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動搖，有著頑強的生命力。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義?；貞浐笤賹W習這篇課文，這樣，孩子們對借物喻人的寫法就有了更深的體會。講課之前，我先讓學生交流課前查找的資料，并用一兩句話評價邊疆建設者。針對這一難點，應引導學生抓聯(lián)系，合作探究文體，讓學生從段與段的內在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。在學習這篇課文時，我重視了學生的讀，安排學生自由讀、指名讀、分角色讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點段落的反復朗讀，大大增加學生感受語言的`機會，促進理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊含著的思想感情，通過口誦，達到深化理解的目的。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻邊疆建設者的高尚品格。既理解了課文的思想內容，又激發(fā)了學生的情感共鳴，達到了預期的效果。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進呢？”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象；從第二問句“為什么它這么直，長得這么大？”理解白楊“高大挺秀，不擇環(huán)境，不懼災害”的特點；從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解白楊的象征意義。本文的不足之處是有些過渡語跨越度較大，對于較差學生來說思維轉向有些難，以后備課過程還要考慮周全。教學片段：大屏幕出示“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。生：哦，難怪爸爸要讓自己的孩子那新疆讀書呢？原來他是想讓他的孩子也為新疆做貢獻呢！師：那那棵高大的白楊呢？那又代表誰呢？生異口同聲：爸爸！……哦，還有媽媽！師：孩子們，再想想。曾有作家寫下這樣的話語（大屏幕出是示：奉獻了青春獻終身，奉獻了終身獻子孫?！瓗煟耗敲?，請你拿起手中的筆，寫下自己最真切的感受吧?。ń淌依锇察o極了，只有“沙沙沙”的寫字聲，偶爾還有輕輕的啜泣聲。荒涼的戈壁在你們的努力下，散發(fā)著勃勃生機。學了《白楊》后，我才明白了小姨的心愿，小姨的行動不是傻，而是偉大，我覺得自己好慚愧，以后我再也不說小姨傻了。我想他們的父母肯定已經白發(fā)蒼蒼了，肯定希望可以天天看見自己的兒子、孫子。但令人遺憾的是，寫出來的片段總是不能撥動我心里的那根弦，而這次卻輕而易舉地達到了。通過反思，關于隨文練筆，我形成了以下想法：一、找準訓練點，“點點生花”找準訓練點是一次成功的隨文練筆的前提。我們應該“潛心會文”，根據(jù)文本的思路，尋找課文中能激發(fā)學生傾吐欲望的矛盾點、空白點、懸念點，對課文的內容進行深化、對學生情感進行延伸，對課文重點段落進行仿寫……我相信只要找準練筆的訓練點，就不難“點點生花”了。這是一個層層推進的過程，步步內化的過程，所以隨文練筆之前的閱讀教學環(huán)節(jié)的設計是非常重要的?！毙抡n程標準也指出，要引導學生“表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”。案例中我的意外收獲，正是因為有了練筆之前，環(huán)環(huán)相扣的閱讀理解過程，為學生提供了情感臺階，當學生的情感被激發(fā)到高峰時，隨文練筆自然也就水到渠成了。文貴自得，書忌耳傳。人教版語文教材為語文老師提供了許多的空白點，如《白楊》中可利用的空白點就有很多?？匆姼叽蟮陌讞睿⒆觽兏袆恿?；看見偉大的父親，孩子們又感動了，看見西部建設者的無私，孩子們更感動了?！ɡ?靜13歲五（2）班）反思：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。想著想著，鼻子一酸，我感動得哭了。（楊子豪 12歲 五（2）班）西部建設者們，我想您的孩子肯定也會像您一樣，盡心盡力做好每一件事，讓戈壁不再荒涼，你們的愿望會實現(xiàn)的。篇幅不長，卻是孩子們最真的情感。師：讀到這兒，你有什么想說的嗎？生1：讀到這里的時候，我的鼻子酸酸的，我被西部建設者的偉大精神感動了。師：請同學們把語言組織一下，把大樹、小樹、小樹在風沙里成長起來所代表的含義都給說一遍。生：對，他的孩子在風沙里成長起來。接下來的片段是在這個基礎上進一步感受西部建設者的偉大。地方”。文中巧妙地運用了三個問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進，引向深入。這堂課我改變了以往的教學思路，以三個問句為突破口，串聯(lián)了整堂課的教學環(huán)節(jié)。最后，我給學生推薦矛盾的《白楊禮贊》、楊朔的《荔枝蜜》等借物喻人的文章，讓學生在課后閱讀中，進一步體會借物喻人的寫作手法。學生先自讀自悟，再提出疑難問題，教師巡視，引導學生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點，最后小組合作交流心得。在學習課文中，作者借白楊特點喻邊疆建設者就降低了難度。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支援邊疆建設者的高尚品格。另外，我還利用板書設計，幫助學生理解借物喻人的寫作方法。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。再通過學習作者的寫作方法。這是本課的難點，也是本單元的教學目標。因此，借物喻人就成為本課教學之重點所在。”總之，教學無止境，只有不斷成長，才可以讓自己的課堂更完善。當學生相互補充完“他們只知道，他們卻不知道”這一部分時，我說：“孩子們不知道的事情還有很多很多，你們都搜集了哪些建設者的感人事跡呢？”雖然學生的思維一下子被我拽到了交流建設者感人事跡上，但是我的問題問得特別愣，似乎沒有給學生一個思維的轉折，其實當時我的過渡語本來是“孩子們不知道誒事情還有很多很多，但總有一天他們會長大，總有一天他們會明白，更會知道，在戈壁灘這片土地上，原來有那么多像爸爸媽媽一樣的建設者默默無私地奉獻著自己，通過查閱資料，你們知道哪些建設者的感人事跡呢？”如果課堂上老師的教學機智能再靈活一些，可能無需老師緊靠著備課時的臺詞去引導學生，而是能夠做到隨機應變。教學時可以將復習那段文字，并指導朗讀省略掉。在這一課中我也存在很多需要改進的地方：課前積累關于贊美人物優(yōu)秀品質的成語，小主持人只領讀了一遍，而且出現(xiàn)了讀音上的錯誤，我只糾正過來，沒有讓學生自己再練習朗讀和鞏固，應該采用多種方式讓學生讀準確并記住。學生小組到前面匯報交流的時候，雷霆小隊的李博同學在談及第十五自然段中爸爸的神態(tài)變化“微笑”一詞，他體會到爸爸的心愿是“為了讓孩子感受新疆的艱苦，從而珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福?！稁づ瘛凡捎眉w閱讀，分別發(fā)表自己見解的方式，這首小詩歌我改變了以往的拓展閱讀方式，我沒有給學生固定的問題，讓學生帶著問題進行閱讀、學習，而是讓學生看著大屏幕自己閱讀后進行交流，交流的主題是“想說什么就說什么””想怎樣表達就怎樣表達“，我沒有想到的是，反而在老師沒有設定大問題下，學生自由表達的思想更是深入，孩子們能夠感受到像帳篷一樣的建設工人，他們隨時順應祖國的需要，修筑鐵路，建筑樓房、開墾大壩等等。如，有的學生這樣說：“建設者們，沒有你們夜以繼日的忘我勞動，新疆也不會那么繁榮，你們獻出了寶貴的生命、青春。其次讓學生搜集關于建設者們的資料，如開采克拉瑪依石油、修建新疆水渠、孔繁森、王進喜以及太多建設者們感人事跡的資料和圖片，在第二課時的拓展中，孩子們均能聯(lián)系新疆環(huán)境惡劣以及建設者們無私奉獻去體會，內心對建設們的敬佩之情也油然而生。(1)課前搜集大量豐富的資料和圖片為理解課文做鋪墊。白楊教學反思4《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。交流時規(guī)范用語，板書時如何把字寫得又快又好，每一個細節(jié)都要對學生進行指導。反思如下:一、課堂形式是為課程服務的，靈活掌握。三、今后努力的方向“教是為了不教”，如何設計符合學生學情的、目標合適的、有足夠的自學空間的、效果良好的教案學案，新教師對新教材要有不容缺失的新的思考，新的摸索，思政滲透一定要及時。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文教師自己講得還是比較多，留給學生思考的時間有限。學生的學習創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。白楊教學反思2一、取得的成果：教學過程中，我始終以學生為主體，充分發(fā)揮了學生的主動性、積極性。 通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結出白楊的生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感）《白楊 》教學反思大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。2 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？3 體會寫法白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。）（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）3 西部需要開發(fā)，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。二 剖析實質 表達心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。2 體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。理解白楊的特點，要通過抓關鍵詞句完成。針對這一難點，首先讓學生課前查找資料，對白楊樹的生長環(huán)境（戈壁灘）及邊疆工作者的艱苦生活、他們的工作意義有所了解。這篇課文寫的是一位***工作的父親，帶子女去***，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點，借以表達自己扎根***、建設***的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。如果要我重教，我可能會很偷懶：除了讀還是讀；從題目入手提問，“題目的中心詞是哪個？（禮贊）禮贊是怎樣的一種贊？是什么讓作者忍不住給這樣高度的贊揚？那是怎樣的白楊？僅是在贊白楊嗎？這是在言怎樣的`一份情，表怎么樣一份意？這是怎么樣手法呢？”通過圍繞一個“贊”字來串講全文，用時15分鐘，多余的時間，