【正文】 課文,讓學生在朗讀中,在不停的設疑、釋疑中,了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情,培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀。從課文的哪些語句看出來，白楊樹給你留下了怎樣的印象？用文中一個詞概括：（高大挺秀）讀第二句，解釋“哪兒”指的是什么地方？（各個地方或任何地方）文中描寫的白楊樹是生長在什么地方的？（戈壁灘上的）課件出示：戈壁灘景象。）？（希望孩子們也能像白楊一樣，扎根邊疆，建設邊疆）？看課文最后一段。這種寫法叫借物喻人。2．背誦爸爸介紹白楊樹的那段話，積累詞句。教材位置：《白楊》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第一組的一篇精讀課文。二、說教學目標根據(jù)本課所處位置和教材特點，針對五年級學生認知規(guī)律，依據(jù)課程標準三個維度的要求，確定本課學習目標如下：學習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。五、說教學過程本課可用2課時完成全篇課文教學，第一課時包括“導入新課，全文初探，重點深究，總結全文”等環(huán)節(jié)，第二課時包括“領會表達，拓展延伸”等環(huán)節(jié)，重點說第一課時的教學設計。然后出示課文的第一自然段，重點理解“渾黃一體”、“沒有??沒有??也沒有”，感受戈壁灘的自然條件十分惡劣。第二個層次：了解當時的情況，揣摩爸爸的心愿。是啊，爸爸贊美白楊樹，其實也是在表白著自己的心愿，是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者！帶著這樣的感受，我們再讀一讀這段話！這一段看似在描寫白楊樹，其實是在贊美那些像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆的建設者們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，在沉思些什么，最后為什么會露出微笑？學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之才而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑?！浚┎贾米鳂I(yè)：1．推薦閱讀篇目:茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，進一步體會借物喻人的寫作方法。以期達到文意兼得的效果。看一看，爸爸和白楊有哪些相似的地方？引導學生從對白楊特點的了解，過渡到理解爸爸就是具有白楊品格的人?！边@一層次的教學重點指導學生抓住重點詞語“哪兒??哪兒”“不管??不管??總是??不??也不”體會白楊樹高大挺直、適應性強、堅強不屈的特點。也為下面的學習確定了方向。四、說教法學法根據(jù)本課故事性比較強的特點，要讓學生在情境中學習，讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣、表達自己見解的欲望，可以采用引導學生運用朗讀，質疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。對于本課來講，由于學生生活的時代距文章背景時代較遠，學生可能對當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設者為什么要到邊疆去工作、建設這對于祖國建設的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。邊疆需要 , 就在這里扎根。白楊樹高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環(huán)境中都能生長，這正是邊疆建設者們身上特有的奉獻精神。？（自由讀課文）爸爸的心愿是什么？課件出示新疆的建設過程圖片，邊看圖片教師邊介紹五、六十年代大批有志青年，他們響應國家號召，離開了繁華的城市，來到條件艱苦的大西北，決心扎根邊疆，建設邊疆。師：我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了這節(jié)課的內容，誰能概括這篇課文的主要內容？（學生回答）(二)再讀課文，直奔重點： ，想一想白楊樹有什么特點？找出文中的語句。四、說教學程序我認為鉆研教材,研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎,而合理的安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫,突出了人物的不同個性特點。教師適當引導，使學生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達方法。《白楊》是一篇借物喻人、托物言志的文章，具有自己的特點?！驹O計意圖：學法遷移，以“一帶一”的形式讓學生自學人教版第九冊的許地山先生的《落花生》，當堂檢測學生是否掌握了通過揣摩人物的語言，體會文章主旨的方法?！浚?）作者簡介，課外延伸。教師適當引導，使學生對于文本的閱讀能夠由表及里，深入理解文意，體會借物喻人的表達方法?！驹O計意圖：從三個“只知道”探索孩子們所“不知道”的，這是課文難點。師請學生聯(lián)系材料說一說孩子們不曉得什么。（3）指導朗讀，小結提升?！驹O計意圖：整體回顧第七單元預習模塊完成的任務，出示圖片時，由學生聯(lián)系生活實際引出《白楊》這篇課文?！献魈骄浚瑢W習表達方法。有感情地朗讀課文。這是理解內容、體會情感，學習表達方法的模塊。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。“單元整合”一般說來就是以一個單元作為語文教學的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元教學，把講讀、自讀、練習、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機地靈活地結合起來，形成一個不可分割的教學整體。（四）總結課文，激發(fā)情感，教育學生。爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。釋疑的過程是學生深入學習的過程。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，并學習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。例：援藏的老師從來就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。五、口語交際，總結拓展。出示“火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（出示課件，齊讀）這里又有一組連線題，大家讀一讀，連一連。①出示詞語，生展示讀，領讀。強調書名號的用法（用畫筆添加）。分析細節(jié)，感悟特點。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。依據(jù)課程標準，針對學生學情，《白楊》一課的教學目標我是這樣確定的：正確讀寫“戈壁、清晰、撫摸、渾黃一體”等詞語。檢查預習，整體感知。②出示4個問題，因為學生對《落花生》一課比較熟悉，所以采用搶答（用熒光筆標出）的形式進行。接下來，咱們先檢驗一下大家的課前預習情況。（指名，生展示讀，第12自然段）（出示課件）父親說了三句話，擲地有聲地說出了白楊的三個特點（齊讀）：①第一個特點，用一個字概括是——直，更全面一些，用文中的一個四字詞概括就是——高大挺秀。（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。四、設問過渡，體悟“爸爸”的心。找一找。你想對這些邊疆建設者說點什么？（出示課件）現(xiàn)在我們知道，填空：“爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹，更是在表白自己一顆（）的心！”僅僅是爸爸有這樣一顆心嗎？爸爸只是無數(shù)邊疆建設者中的一員，所有邊疆建設者都有這樣一顆建設邊疆、扎根邊疆的心，正因為有了他們，才把邊疆建設得如此美好。哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”寫一段話。有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學本課。課文重點是二、三、四部分，為了使學生更好地掌握課文內容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。讀完后，讓學生談談他們從朗讀中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微