【正文】 樹的原因，點(diǎn)明了主題。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調(diào)之感，所以白楊樹更值得贊美。六、課堂檢測(cè)閱讀《白楊禮贊》選段，完成1——4題。1．文中“坦蕩如砥”形容的對(duì)象是高原的_____________（空曠、遼闊、平坦）。，第三段的破折號(hào)表示話題的轉(zhuǎn)換。理解白楊樹的象征意義和象征手法運(yùn)用。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰段g》三部曲：《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》在這篇散文里，它把視線投向西北高原極為常見的樹。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式讀一讀第5個(gè)自然段找出重要的詞語(yǔ)來(lái)品一品。由形到神揭示白楊樹的不平凡，點(diǎn)明白楊樹象征意義?！闭l(shuí)能用自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)這段文字的意思？（在樹中，白楊樹外形并不美，但它適應(yīng)能力強(qiáng)，富有頑強(qiáng)的生命力。讀到這兒，你覺得作者寫這篇課文真正的目的是什么？（為了借贊美白楊樹來(lái)歌頌北方的抗日軍民，表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的崇敬和贊美。我寫此散文是這樣想的。（1）在文章中找出集中描寫白楊樹的段落，說(shuō)一說(shuō)白楊樹與北方軍民有哪些相似點(diǎn)。“不平凡”是從樹的象征意義角度講的，因?yàn)樗笳鞅狈降目谷哲娒瘛Ｋ?、合作探究文章要贊美白楊樹，第二段卻沒(méi)提白楊樹，這一段主要寫了什么？刪掉這一段可不可以？ 提示：這一段描繪了西北高原的壯美景色，抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出“雄壯”“偉大”，同時(shí)又用“單調(diào)”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對(duì)照，從白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境說(shuō)明它的不平凡，運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，因此不能刪掉。用一遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句闡述了贊美白楊樹的原因。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。第三個(gè)“難道”點(diǎn)明了白楊樹象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士（抗日軍民）。(2)請(qǐng)觀察這些句子，你們覺得全文的抒情線索是什么？（明確：白楊樹實(shí)在是不平凡的）那么作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白楊樹的“不平凡”？要點(diǎn)：①?gòu)陌讞顦渖L(zhǎng)的環(huán)境，來(lái)贊美白楊樹“實(shí)在是不平凡的一種樹”。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。9．襯托白楊樹的不平凡。（1）____；（2）_____?？刹皇?？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的。在運(yùn)用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫第一、三、四段，也是一篇完整的散文。第四個(gè)“難道”，由白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。外形特點(diǎn)是——大、平、高；色彩特點(diǎn)是——黃綠錯(cuò)綜；給人的感覺是——“雄壯”“偉大”這樣寫的目的有二：⑴展現(xiàn)白楊樹的不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；⑵暗寫抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義鋪墊。為什么說(shuō)白楊樹是樹中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)）？(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問(wèn)句，進(jìn)一步寫出了白楊樹的象征意義。C．難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？D．它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。 qi225。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象，涵義十分深刻。第四段（第8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。二、展示目標(biāo)：了解作者簡(jiǎn)況及本文的寫作背景整體把握文章內(nèi)容三、自主探究：輕聲朗讀課文，邊讀邊思考、概括文章每節(jié)的內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)、用筆勾出作者直接禮贊白楊的語(yǔ)句，思考：作者為什么要反復(fù)贊美白楊樹？（第6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹的形象？下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？(2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹的性格？下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫，具有什么深刻涵義？，說(shuō)說(shuō)這段主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？四、合作交流五、課堂展示，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫 景色，交代了白楊樹生長(zhǎng)的自然環(huán)境。妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。n)無(wú)邊無(wú)垠(y237。）。多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。“禮贊”是什么意思？“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹的致敬和贊美。）。（學(xué)生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點(diǎn)中，自然生成對(duì)象征手法的認(rèn)識(shí)。）《白楊禮贊》（板書課題）與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。，以備課堂上交流。注重學(xué)生對(duì)文本的理解和把握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文多種寫法的掌握（特別是象征），在比較閱讀中拓展運(yùn)用，在寫作練習(xí)中提高升華。（3）、推薦閱讀《美麗的白樺林》《西風(fēng)胡楊》。因此蠟燭是舍己為人的象征。感知白楊的形象，理解其象征意義。在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚(yáng)先抑的寫法，運(yùn)用排比反問(wèn)修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進(jìn)一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn) 題。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣，對(duì)本文托物言志的寫法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀體味情感和語(yǔ)言。導(dǎo)入：樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。說(shuō)說(shuō)前4句運(yùn)用什么寫法？ 明確：用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。這種手法我們稱為托物言志.。語(yǔ)言句式：多用修辭（排比、反問(wèn)、比喻 擬人）語(yǔ)言優(yōu)美，富有感情 鞏固提升： : 我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因?yàn)椤坏绕洹?: 贊高原白楊傲然挺立對(duì)抗西北風(fēng)第二篇：白楊禮贊1《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)白蓮河中學(xué) 葉明梅一、教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有感情的語(yǔ)言。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。（2）、有感情地朗誦第七小節(jié)并背誦。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。四、教學(xué)時(shí)間3課時(shí)五、課前準(zhǔn)備（一）學(xué)生準(zhǔn)備，借助工具書和文下注釋正音，理解詞語(yǔ)，了解文章大意。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。播放多媒體文件，介紹象征手法及寫作背景。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用合作探究來(lái)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)。如刪一刪、換一換、比一比等。）（六）推薦閱讀：《白楊》思考：這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征？作者又借此寄予了怎樣