陳曉群孔子拜師文本解讀(存儲(chǔ)版)
【正文】 無止境”是孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度。分角色練讀。師：老子是怎么教的？生：老子把自己的知識(shí)毫無保留地傳授給孔子?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)孔子、老子的生平、名言等圖片資料、文字資料。三、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)1．以最后一段話為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子和老子的品行。（學(xué)生閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊讓學(xué)生想象路途中遇到哪些困難，怎樣克服的，體會(huì)孔子求學(xué)不辭勞苦。（1）全班交流：A、老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候?！景咐治觥恐袊鴤鹘y(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。所以，課前的鋪墊是非常重要的，在課前要布置作業(yè)，讓學(xué)生去查閱資料或請(qǐng)教長輩，了解孔子和老子是一個(gè)什么樣的人，尤其是孔子，他的故里距離我們比較近，了解孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或者音像資料，以便為學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于孔子的背景知識(shí)。第二處是關(guān)于孔子向老師行禮節(jié)。他可以風(fēng)餐露宿，日夜兼程地去趕路，到千里之外的洛陽，肯請(qǐng)老子收他為學(xué)生?？梢哉驹谲嚺杂?，而且他已經(jīng)七十多歲了，在古代七十多歲已是古稀之年，這也反映出老子是一位令人尊敬的老師。老子就把自己的知識(shí)毫無保留地傳授給了他。我覺得孔子是位好學(xué)得老師?，F(xiàn)代很多人也有筆名、藝名，若是請(qǐng)他人所起，就算作“字”，自己所起就算作“號(hào)”。老子為這樣的朋友不遠(yuǎn)千里而來，為之感動(dòng)，他不顧年事已高，傾囊而出，不知在洛陽城外候了幾日，才迎到了這個(gè)來自遠(yuǎn)方的晚輩，被傳為千古佳話?？鬃?、老子是我國的大思想家，分別創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說。（從“每天”“請(qǐng)教”體會(huì)孔子的謙虛、好學(xué)）（2）總結(jié)提升A、孔子給你留下了怎樣的印象？相機(jī)解決課題質(zhì)疑的問題。（抓住“還不夠淵博”，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)。（2）用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞語，教師隨機(jī)指導(dǎo)。搜集有關(guān)孔子、老子的資料，教師講述有關(guān)孔子教弟子的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課題提出問題【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)，老子誨人不倦的品質(zhì)。文 章來源第四篇：孔子拜師（范文）讓語文課堂充滿傳統(tǒng)文化氣息——《孔子拜師》教學(xué)案例及分析龍山小學(xué)周桂東【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教材編寫建議” 中指出：“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情”。生：學(xué)而時(shí)習(xí)之。大聲讀這句話，讓所有的人都知道。生：知識(shí)很多，是學(xué)不完的。” 生：迎候——等候師：“迎候”和“等候”都含有什么意思？ 生；“迎候”和“等候”都含有等待的意思。” 師：這兩句話中，有一對(duì)近義詞，你找到了嗎？ 生：拜訪——拜見師：你知道“拜訪”和“拜見”的意思嗎？生；“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”也是敬辭，“拜會(huì)”、“ 會(huì)見”的意思。（生自由練讀）師：誰來讀一讀。師：走了一整天，孔子，餓了吧，找家客棧，吃吃飯，好嗎？ 生：不好，我就在樹上摘幾個(gè)野果子，在地里挖幾根野菜吃吧。（板書；謙虛 好學(xué)）師：好，請(qǐng)你來讀一讀。生：因?yàn)榭鬃佑X得自己的知識(shí)不夠淵博。師：請(qǐng)同學(xué)們讀這句話。教學(xué)重點(diǎn)：了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。課前，我把我校的誦讀活動(dòng)圖片和我校的校園文化照片一起呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門，是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，能夠從多個(gè)側(cè)面來了解中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。“學(xué)習(xí)是沒有止境的?！边@兩個(gè)詞只有一字之差，可是意義卻不同。這兩句話中，有一組近義詞“拜訪和拜見”。課文接著詳細(xì)描寫了孔子和老子初次見面時(shí)的情景，通過人物對(duì)話，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。朗讀第一自然段后，可以讓學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練。孔子是我們對(duì)他的尊稱，因?yàn)榭鬃邮谴蠼逃?，是很有學(xué)問的人，在古代，子是一種尊稱。在上課時(shí)從題目入手，介紹孔子。因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生走進(jìn)文本，多與文本對(duì)話，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)，在閱讀中感悟受到教育。在課文理解上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來品讀課文、理解課文。本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇大門，學(xué)習(xí)這篇課文能讓學(xué)生了解中華文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感、增強(qiáng)民族自豪感。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，孔子離他們很遙遠(yuǎn)。眾所周知，“學(xué)起源于思，思起源于疑”。在課文中孔子自稱為孔丘，老子稱孔子為仲尼，學(xué)生會(huì)疑惑為什么一個(gè)人會(huì)有這么多稱呼。本課的中心問題從最后一段提煉，中心問題為：人們?yōu)槭裁匆宸麄兊膶W(xué)問和品行。先講孔子的旅途之苦。在這一思想的指導(dǎo)下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象與說話訓(xùn)練，想象孔子在一路上吃的苦和遇上的困難。是從客人方面說的。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現(xiàn)老子的美德。課文的第三自然段，寫孔子認(rèn)真求學(xué)。這也是新課標(biāo)提倡的“教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，
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