【正文】 可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會(huì)給他帶來(lái)終生的遺憾。今天就自己的一點(diǎn)感受講出來(lái)，希望與大家分享。拿自習(xí)課來(lái)上語(yǔ)文，那學(xué)生為什么不可以在語(yǔ)文課上做數(shù)學(xué)？老師拿下課時(shí)間來(lái)上課，學(xué)生為什么不可以在上課來(lái)玩一下，做個(gè)小動(dòng)作，聊幾句，把上課當(dāng)下課呢？學(xué)校規(guī)定不許做的事情的我們不執(zhí)行，學(xué)生為什么不可以把我們布置的作業(yè)也來(lái)個(gè)“不執(zhí)行”呢？學(xué)校規(guī)定排隊(duì)就餐，是為了秩序和安全，我們很多班級(jí)是哪里有檢查我就在哪里排整齊一點(diǎn)，上下樓梯是不檢查的，那就亂哄哄的不排了。公平、公正地對(duì)待每一個(gè)班級(jí)的成員，后進(jìn)生就會(huì)大大的減少。我們的津貼，也配冠以“陽(yáng)光工資”的美名，事實(shí)上那樣的考核既不陽(yáng)光，又不能起到“獎(jiǎng)優(yōu)”——優(yōu)勞優(yōu)酬的目的。所以對(duì)于后進(jìn)生少做幾個(gè)題目，降低難度才是公平的。被尊重和被信任的感覺(jué)真好。因?yàn)樽鹬?，“你給我老老實(shí)實(shí)呆著！”“今天的作業(yè)你不給我認(rèn)認(rèn)真真的做完，我就*****（此處略去五個(gè)字）”這樣的話(huà)盡量不要說(shuō)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化班級(jí)落后現(xiàn)象和后進(jìn)生的最好方法。所以說(shuō)老師的工作不僅僅只埋頭做事，還要用智慧說(shuō)出大家愛(ài)聽(tīng)的話(huà)、愛(ài)做的事。其實(shí)不會(huì)，你越是低看自己，學(xué)生越是會(huì)敬你三分。連孔子都說(shuō)“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)呢”，做老師的秘訣之一是：善于向?qū)W生檢討?？梢?jiàn)，你越發(fā)火，越適得其反。教學(xué)是一個(gè)容易上火的職業(yè)，一上火，我就服用“王老吉”：冷靜為王，處事老到，就能“逢兇化吉”——王老吉。所以，要 多安排體育活動(dòng)，當(dāng)然是形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。激發(fā)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法之一。這時(shí)，老師再上課學(xué)生自然就會(huì)把精力集中到課堂上來(lái)，并且跟著你的思路走了，后進(jìn)生惹事生非的情況也有所減少了。這“三句話(huà)”的限制，一會(huì)讓我們冷靜思考：“我說(shuō)哪三句呢？”；二會(huì)讓我們的語(yǔ)言變得更有表現(xiàn)力和威懾力；三會(huì)避免師生之間由言語(yǔ)的沖突轉(zhuǎn)化為肢體的沖突。一沖動(dòng)，事情就會(huì)處理得很“猙獰”。但我們哪一位老師又不犯錯(cuò)誤呢？學(xué)生是怎樣對(duì)待我們的呢？世間最寬容的，莫過(guò)于學(xué)生對(duì)老師了。哪怕學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不要以這種態(tài)度對(duì)待他們。讓做得好的感覺(jué)自豪，讓做得不夠好的心生慚愧。光講原則還不夠的，還要 講方法。要尊重學(xué)生，所以我不哄不騙不嚇唬。有了這樣的公平，后進(jìn)生就會(huì)越來(lái)越少。所以“同在一個(gè)班級(jí)，一樣的老師教，別人那么好，你怎么這么差??？”這樣的話(huà)貌似公平其實(shí)很傷人的；拿“一樣的社會(huì)，一樣的政策，一樣的職業(yè)，別人那么掙錢(qián)，你怎么連別人的一個(gè)零頭都掙不到？”這樣的話(huà)說(shuō)你，你會(huì)怎樣？拿我們一年掙的錢(qián)和某些人一年掙的錢(qián)相比，我們統(tǒng)統(tǒng)將羞愧致死。就像我們老師，校長(zhǎng)為了顯示公平，就采取年級(jí)組管理制度，我們每人到了期末都有一個(gè)考核成績(jī)，我們30％的津貼就是依據(jù)那個(gè)分?jǐn)?shù)算出來(lái)的，那就公平嗎？那肯定不公平。當(dāng)你非常尊重這一些規(guī)則的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)是非常好管的。我以前曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，老師要像劍一樣凜然，這凜然而不可觸碰的鋒芒之一就是原則性。我從教多年，遇到的后進(jìn)生也特別多。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。四、我的原則及對(duì)策作為一個(gè)人民教師，對(duì)學(xué)生特別是對(duì)差生，要做到：誠(chéng)、愛(ài)、嚴(yán)、寬、實(shí)。自暴自棄。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是無(wú)大起色的學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，差生大致有下面幾種類(lèi)型： 1從德智體全面發(fā)展角度看：有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻長(zhǎng)期處于班級(jí)和年級(jí)的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)皆不錯(cuò)，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，所謂“雙差生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點(diǎn)。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)開(kāi)始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長(zhǎng)上。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。愛(ài)心無(wú)價(jià)，只有我們教師付出了，枯木也能在逢春。當(dāng)然，寬容不等于遷就和放任，在寬容的前提下有效地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，是每個(gè)教師的責(zé)任?。?）、欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生由于被冷落、被疏遠(yuǎn)、甚至被歧視，而對(duì)老師有戒備心理，甚至形成了對(duì)峙局面，學(xué)生的人格會(huì)被扭曲，成為真正的差生，這豈不是教育的失敗嗎？因此，我們教師要學(xué)會(huì)尊重后進(jìn)生，塑造他們的人格。要及時(shí)發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓差生品嘗到成功的喜悅。具體做法如下：一、全面了解差生，查找成差原因。我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)很差，但在社會(huì)上卻有所成就，這說(shuō)明他們的生存能力很強(qiáng)，而有些學(xué)生在校時(shí)表現(xiàn)突出，在社會(huì)上卻是平平。每個(gè)人都有自己的喜好。做教師的一定要把握好，不要總向?qū)W生說(shuō)某某同學(xué)學(xué)習(xí)如何，你是怎么學(xué)的。做為教師，一定要注意對(duì)待后進(jìn)生 做到“五個(gè)”不要 ：不要輕易給后進(jìn)學(xué)生貼標(biāo)簽?！蔽覀円浞掷谩皩?shí)驗(yàn)”這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容上變“攀高求難、貪多”為“強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高能力”，教學(xué)方法上變“一講到底”為“教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，習(xí)題設(shè)置變“難、偏”為“強(qiáng)化基礎(chǔ)，體現(xiàn)方法，突出能力”的層次性習(xí)題。針對(duì)以上情況，我在教學(xué)實(shí)踐中采取了以下主要措施，收到了一定的效果。瑟⑵教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，對(duì)問(wèn)題一知半解，遇到基礎(chǔ)概念題就模糊不清，遇到新題就一愁莫展，陷入題海，卻物理成績(jī)總是上不來(lái)。沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏尋根究底的品質(zhì)。⑷做作業(yè)時(shí)，解題不規(guī)范，缺少必要的文字說(shuō)明。近幾年來(lái)，筆者對(duì)部分物理差生進(jìn)行了重點(diǎn)分析，并采取了一些措施，現(xiàn)已初步取得了成效。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)“后進(jìn)生”工作是“最難啃的骨頭之一”，但難啃，決非可不啃。不能整理教材所敘述的內(nèi)容，更談不上理解專(zhuān)家們幾十年來(lái)多次修改而成的現(xiàn)有教材的編寫(xiě)意圖。表現(xiàn)在課前不預(yù)習(xí)，課中忙于做筆記，課后不鞏固。⑶不重視基礎(chǔ)。不備學(xué)生，課堂上面對(duì)各個(gè)方面參差不齊的學(xué)生完全是以自己坐在辦公室里想象的學(xué)生情況進(jìn)行“一刀切”，這種做法必然會(huì)使“尖子生”吃不飽，差生吃不了。著名的拉弗曲線（美國(guó)社會(huì)學(xué)家阿”這就要求學(xué)生要講究學(xué)習(xí)方法、教師要講究教學(xué)方法。教學(xué)要求上變“平均主義”為“因材施教”。蘇霍姆林斯基指出：“有許多聰明的、有天賦的學(xué)生只有當(dāng)他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)時(shí)，他們對(duì)知識(shí)的興趣才會(huì)覺(jué)醒起來(lái)。后進(jìn)生的存在不僅使教育具有了豐富性，同時(shí)也鍛煉教師管理能力。人都有個(gè)瓜子大的臉，當(dāng)教師在公開(kāi)場(chǎng)合屢此批評(píng)某位學(xué)生時(shí)，學(xué)生的第一