【正文】 原則及對(duì)策作為一個(gè)人民教師，對(duì)學(xué)生特別是對(duì)差生，要做到：誠(chéng)、愛(ài)、嚴(yán)、寬、實(shí)。2愛(ài) 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。在這幾年的實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對(duì)學(xué)生而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。我從教多年，遇到的后進(jìn)生也特別多。我看，最好取消“后進(jìn)生”這一稱呼或說(shuō)法。我以前曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)，老師要像劍一樣凜然，這凜然而不可觸碰的鋒芒之一就是原則性。排隊(duì)是為了檢查，排隊(duì)的意義何在？學(xué)生作業(yè)為了檢查，作業(yè)的根本意義的消失也自然在情理之中了。當(dāng)你非常尊重這一些規(guī)則的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)是非常好管的。我們的“特殊”學(xué)生是我們用“特殊”方式對(duì)待出來(lái)的。就像我們老師，校長(zhǎng)為了顯示公平，就采取年級(jí)組管理制度，我們每人到了期末都有一個(gè)考核成績(jī)，我們30％的津貼就是依據(jù)那個(gè)分?jǐn)?shù)算出來(lái)的，那就公平嗎？那肯定不公平。盡管這樣做了，但內(nèi)心還是憤憤不平）。所以“同在一個(gè)班級(jí)，一樣的老師教，別人那么好，你怎么這么差??？”這樣的話貌似公平其實(shí)很傷人的；拿“一樣的社會(huì)，一樣的政策，一樣的職業(yè)，別人那么掙錢，你怎么連別人的一個(gè)零頭都掙不到？”這樣的話說(shuō)你，你會(huì)怎樣？拿我們一年掙的錢和某些人一年掙的錢相比，我們統(tǒng)統(tǒng)將羞愧致死。每一個(gè)人都是有上進(jìn)心的，但是，由于教師的方法不當(dāng)，某些學(xué)生的上進(jìn)心很容易被埋沒(méi)，甚至被扼殺。有了這樣的公平，后進(jìn)生就會(huì)越來(lái)越少。）師生之間如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好辦的。要尊重學(xué)生，所以我不哄不騙不嚇唬。如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你說(shuō)：“你不給我好好教，我將如何如何……。光講原則還不夠的，還要 講方法。有一次，我是強(qiáng)壓住怒火，這么說(shuō)的：“我還是很佩服我們班的學(xué)生，在這樣的一個(gè)亂哄哄的課堂上，依然有幾個(gè)學(xué)生坐得端端正正的在等待老師上課，有幾個(gè)學(xué)生甚至已經(jīng)很認(rèn)真的自己在看書(shū)了。讓做得好的感覺(jué)自豪，讓做得不夠好的心生慚愧。二、教師要學(xué)會(huì)降低自己的身分對(duì)待后進(jìn)生，不僅要平等，要尊重他們，還要學(xué)會(huì)放降低自己的身分。哪怕學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不要以這種態(tài)度對(duì)待他們。師道尊嚴(yán)不是來(lái)自你的居高臨下，也不是來(lái)自你的盛氣凌人。但我們哪一位老師又不犯錯(cuò)誤呢？學(xué)生是怎樣對(duì)待我們的呢？世間最寬容的，莫過(guò)于學(xué)生對(duì)老師了。每一次學(xué)生都很寬容的原諒了我，學(xué)生比我大度，我覺(jué)得很慚愧，很對(duì)不起他們。一沖動(dòng)，事情就會(huì)處理得很“猙獰”。過(guò)了三分鐘，沖動(dòng)的魔鬼就會(huì)遠(yuǎn)去，天使的微笑才會(huì)降臨。這“三句話”的限制，一會(huì)讓我們冷靜思考：“我說(shuō)哪三句呢？”；二會(huì)讓我們的語(yǔ)言變得更有表現(xiàn)力和威懾力；三會(huì)避免師生之間由言語(yǔ)的沖突轉(zhuǎn)化為肢體的沖突。即，看起來(lái)誰(shuí)都不吵不鬧，其實(shí)課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧“龍飛鳳舞”，一到上課就偃旗息鼓、無(wú)精打采；班里“壞人壞事”層出不窮，防不勝防。這時(shí)，老師再上課學(xué)生自然就會(huì)把精力集中到課堂上來(lái)，并且跟著你的思路走了，后進(jìn)生惹事生非的情況也有所減少了。我們可以從西方政要社會(huì)精英等對(duì)于體育活動(dòng)的熱愛(ài)與崇尚中可以看得出來(lái)。激發(fā)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法之一。因?yàn)樗麄兊呐d趣不調(diào)動(dòng)起來(lái)，你講也白講，他什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，盡管你滔滔不絕講了許多東西，甚至是很重要的東西又有何用呢？因此，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，可以說(shuō)情緒決定學(xué)習(xí)的效率。所以，要 多安排體育活動(dòng)，當(dāng)然是形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。比如：做個(gè)游戲，跑跑步等。教學(xué)是一個(gè)容易上火的職業(yè)，一上火，我就服用“王老吉”：冷靜為王，處事老到，就能“逢兇化吉”——王老吉。有了這三步，你夠不著他，他也夠不著你，犯錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大的降低，老師受到學(xué)生傷害的可能性也會(huì)降到接近于零?？梢?jiàn)，你越發(fā)火，越適得其反。（一）冷靜三分鐘學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們怒火中燒的時(shí)候，最好不要急著處理，冷靜三分鐘再說(shuō)。連孔子都說(shuō)“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)呢”，做老師的秘訣之一是：善于向?qū)W生檢討。我要說(shuō)，不知好歹的，有時(shí)候是我們自己。其實(shí)不會(huì)，你越是低看自己，學(xué)生越是會(huì)敬你三分。誰(shuí)都不喜歡高高在上，妄自尊大的人。所以說(shuō)老師的工作不僅僅只埋頭做事，還要用智慧說(shuō)出大家愛(ài)聽(tīng)的話、愛(ài)做的事。以后這樣亂哄哄的情況也越來(lái)越少了。鼓勵(lì)和引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化班級(jí)落后現(xiàn)象和后進(jìn)生的最好方法。尊重和信任從心做起，從每一句話，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作做起。因?yàn)樽鹬?，“你給我老老實(shí)實(shí)呆著！”“今天的作業(yè)你不給我認(rèn)認(rèn)真真的做完，我就*****（此處略去五個(gè)字）”這樣的話盡量不要說(shuō)。這些學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)就像皇帝的圣旨一樣，每件事都做得很好，因此他們的成績(jī)也很好。被尊重和被信任的感覺(jué)真好。3班的有個(gè)學(xué)生，語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)是絕大部分聽(tīng)不出來(lái)的，你如果硬要他聽(tīng)寫(xiě)，他要么交空本子、要么不交。所以對(duì)于后進(jìn)生少做幾個(gè)題目，降低難度才是公平的。所以，要想轉(zhuǎn)化他們，就要“扶弱”，誰(shuí)最差我們要對(duì)誰(shuí)更好。我們的津貼，也配冠以“陽(yáng)光工資”的美名，事實(shí)上那樣的考核既不陽(yáng)光，又不能起到“獎(jiǎng)優(yōu)”——優(yōu)勞優(yōu)酬的目的。也不敢用太特殊的眼神對(duì)待學(xué)生，也很少用太特殊的話語(yǔ)訓(xùn)斥學(xué)生。公平、公正地對(duì)待每一個(gè)班級(jí)的成員，后進(jìn)生就會(huì)大大的減少。當(dāng)我們有很多刺讓他們挑的時(shí)候，他們挑著挑著，就挑成了“刺頭”，當(dāng)一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)好幾個(gè)“刺頭”的時(shí)候，班級(jí)就不那么的好管理了。拿自習(xí)課來(lái)上語(yǔ)文，那學(xué)生為什么不可以在語(yǔ)文課上做數(shù)學(xué)？老師拿下課時(shí)間來(lái)上課，學(xué)生為什么不可以在上課來(lái)玩一下，做個(gè)小動(dòng)作，聊幾句，把上課當(dāng)下課呢？學(xué)校規(guī)定不許做的事情的我們不執(zhí)行，學(xué)生為什么不可以把我們布置的作業(yè)也來(lái)個(gè)“不執(zhí)行”呢？學(xué)校規(guī)定排隊(duì)就餐，是為了秩序和安全，我們很多班級(jí)是哪里有檢查我就在哪里排整齊一點(diǎn)，上下樓梯是不檢查的，那就亂哄哄的不排了。所以說(shuō)無(wú)論是班主任或是任課教師帶班都要講原則： 第一、是管理班級(jí)要有原則學(xué)生“不聽(tīng)話”，不守“規(guī)矩”，不肯“用心讀書(shū)”，原因自然很多。今天就自己的一點(diǎn)感受講出來(lái)，希望與大家分享。我們大家都來(lái)關(guān)心“差生”，愛(ài)護(hù)“差生”，“差生”就不會(huì)再“差”下去，這樣，我們的“人人成才”就可以落到實(shí)處。在我任班主任的班級(jí)中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會(huì)給他帶來(lái)終生的遺憾。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。1誠(chéng) 首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為報(bào)務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。他們往往是因?yàn)榻?jīng)常受到老師的批評(píng)而惱怒，或受到