【正文】 不到那樣的情境。迅速撥打維修電話。學(xué)生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現(xiàn)的特別積極。既然找準(zhǔn)了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。公布答案后，學(xué)生似乎對我的說法將信將疑。最后，我給學(xué)生們提出了有關(guān)寫作的兩點(diǎn)希望：一、多觀察，多練筆。感謝這次同研一節(jié)課，讓我對作文講評課有了新的體會。這說明還是課堂調(diào)控能力不是很強(qiáng)，需要進(jìn)一步鍛煉并加強(qiáng)學(xué)習(xí)。二、以欣賞的眼光，科學(xué)評價學(xué)生的作文 ； 作文講評不是單純的教師評、學(xué)生聽，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評議、修改的互動過程，是師生共同參與的教學(xué)活動。值得提出的是，在學(xué)生動手修改、互改前，教師一定要強(qiáng)調(diào) “三分文章七分讀 ”，并提出相應(yīng)的要求，切不可草率過場，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評析中，學(xué)生會產(chǎn)生一種羨慕之心，會自覺不自覺地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對自己需要的東西．自覺投入修改作文的過程中去。因此，在講評中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負(fù)擔(dān)和壓力，培養(yǎng)學(xué)生動手、用腦等多方面能力的好舉措。首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。作文指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)東方紅小學(xué) 李巖教學(xué)目的：能寫出自己聽到的或看到的一件事，按要求能寫出表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事。（4）小結(jié)：選材時，還要注意選擇別人做的事。四、按順序?qū)懺鯓訉懞猛瑢W(xué)們所選的材料呢？（要按順序來寫，板書）按事情的發(fā)展順序?qū)懸簿褪菍懬迨虑榈氖裁矗浚ㄆ鹨?、?jīng)過、結(jié)果）板書在這一單元中哪篇課文是按照這樣的順序來寫？（《一夜的工作》）起因：寫總理叫“我（作者）去他（周總理）的辦公室，經(jīng)過：寫出看到總理的工作勞苦，生活簡樸。寫好人好事重點(diǎn)放在發(fā)展這部分。作文指導(dǎo)課案例分析一、教師課前談話，激發(fā)情趣。１．教師談話，提出選材中的問題和要求。這次作文除了很好運(yùn)用過去所象地描繪出來，使文章更加生動，更加能感動讀者。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生多角度構(gòu)思的能力。板書：（自我保護(hù)）現(xiàn)代社會，信息的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，使我們目不暇接，陌生的環(huán)境，陌生的人會使我們手足無措，我們該如何面對這個瞬息萬變的社會呢？我們該學(xué)些什么？聯(lián)系我們的實(shí)際想想我們該怎么生活、怎么生存。（2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。然后，我就用三句視頻中的話讓學(xué)生任意加提示語，然后交流，從而引出提示語的加法，即：人+動作，人+神態(tài)，人+動作+神態(tài)。相信對他們以后的作文會有很大的幫助。5分鐘后，已經(jīng)有許多孩子舉手想展示。首先，我用了今年湖南衛(wèi)視熱播的校園真人秀節(jié)目《一年級》中馬皓軒的語言視頻來引入，學(xué)生們看得樂呵，極成功的吸引住了他們的注意力。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。（板書：學(xué)會生存）說說由這四個字你想到些什么？生說師：是??！生命，屬于我們只有一次。１．文章開頭應(yīng)交待些什么？（時間、地點(diǎn)、人物、事件、天氣、心情等）（略寫）２．文章重點(diǎn)部分可以分幾層寫？（鐵路、河岸、山腳、山腰、山頂五層）（詳寫，但也要分主次）３．文章可以怎樣結(jié)尾？（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾，議論結(jié)尾等）４．學(xué)生編寫提綱起草作文，教師巡回個別輔導(dǎo) 教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會生存的本領(lǐng)，有條理地寫出有關(guān)自我保護(hù)的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。四、突出重點(diǎn)，研究“靜”“動”。）３．寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《春游酒壺山》這篇作文時，哪個字可以作貫穿全文的線索呢？（根據(jù)學(xué)生討們這次到酒壺山春游的游覽線是什么？（隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：鐵路邊——河岸——山腳——山腰—山頂。）七、布臵作業(yè)、總結(jié)按照你們所選的材料，所列的提綱，按事情的發(fā)展順序具體地寫出一件你聽（看）到的表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事。結(jié)果：“我”的想法。（2）第一個材料是否符合這次作文要求（不符合）寫的事不是社會主義的新風(fēng)尚）（3）第二三個呢？（不較典型，第二個是寫“我”的）。*寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個，留給媽媽一個，寫一次“我”給媽媽送傘??*寫爸爸有病在家休息，聽說離他家有二百多米的一個房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，帶病滅火。教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時，結(jié)合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。三、讀與寫相結(jié)合。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。那么，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此教師要根據(jù)學(xué)生在作文中暴露出來的共性問題每次確定一到兩個重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。其次在欣賞的過程中教師還要注意 “賞中有評 ”。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓(xùn)練。它是根據(jù)作文教學(xué)的要求，對批改中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評價的過程。用“滲”而不是“流”。（優(yōu)秀）把要寫的事情寫清楚了，并有自己的感悟。二、在平時的語文學(xué)習(xí)中忽略了對寫作技法的歸納和演練。因?yàn)槲业慕虒W(xué)對象是一群初三年級的特別害怕寫作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對“寫作”的畏懼感呢？我打算認(rèn)真地傾聽一下同學(xué)們的心聲。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報警；防水：知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會相處，知道如何在社會中立足，激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書：靜態(tài)——形狀、大孝位臵、顏色等。這次作 ２．按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡要板書：鐵路邊：奔馳的列車，望不到邊的田野。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。（一般分為三部分，即事情的起因；點(diǎn)明事情的起因，時間，地點(diǎn)內(nèi)物。怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？請位同學(xué)按所選的材料說出怎樣寫清起因，經(jīng)過，結(jié)果？（可分為三部分寫出（1）寫起因：我在學(xué)習(xí)碰到困難（2）經(jīng)過寫小明怎樣幫助“我”解決困難。（寫鄰里之間互相幫助的事，同學(xué)互相幫助的吞，農(nóng)民自動積資辦學(xué)校的事，工人愛廠如家的事等等。（板書）二、審清課題：我們已經(jīng)學(xué)過記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的？（寫事）寫什么事呢？（寫能表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事，并且是寫聽到的或看到的）小結(jié)：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問題時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”；“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來的世界里錢還會不會存在”等等。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo)，那無異于是“紙上談兵”，教出的學(xué)生也只能像個“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實(shí)感來就難了。那么對于場面描寫的作文如何教才能使學(xué)生有話可說，并且學(xué)會方法，樂于寫作文呢？有位教育家曾說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！敖逃且婚T遺憾的藝術(shù)”，我的一點(diǎn)遺憾就是全課用時44分鐘，超時4分鐘。二是在課中回顧艾青的《太陽的話》，重建閱讀與習(xí)作的聯(lián)系，體會擬人、排比、比喻等手法在詩歌中的運(yùn)用，總結(jié)像《太陽的話》這樣的詩歌“語句精短、字?jǐn)?shù)不限、長短句任意搭配、有韻無韻都可”的等等特點(diǎn)?？紤]到宜昌西陵區(qū)外語實(shí)驗(yàn)小學(xué)使用的是人教課標(biāo)版教材，我特意給學(xué)生印了一份北師大版四年級第九單元“太陽”單元的第一首詩歌《給太陽的話》（艾青）。傳統(tǒng)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師的素質(zhì)，老師的“秀一秀”其實(shí)起到了給學(xué)生范文示范的作用，我覺得語文能力的培養(yǎng)有時候需要老師給學(xué)生語言魅力的影響、熏陶，習(xí)作水平的提高尤其是學(xué)生習(xí)作語言的運(yùn)用除了學(xué)習(xí)課文時習(xí)得外，還要老師在“秀一秀”的表達(dá)中表現(xiàn)作文時的語言的美妙：有時要幽默、詼諧，有時要含蓄、雋永，有時要平鋪直敘，有時要鋪陳詞語。人教課標(biāo)版教材在習(xí)作訓(xùn)練方面的設(shè)計(jì)的最大的`特點(diǎn)就是其習(xí)作內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系口語交際內(nèi)容，并在口語交際的基礎(chǔ)上開展習(xí)作教學(xué)，口語交際為習(xí)作教學(xué)提供了很多可用的素材。三是改變回答問題的方式，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動站起來回答問題的習(xí)慣，這樣思維快的同學(xué)可以馬上表達(dá)出自己的想法，不至于苦苦等著老師點(diǎn)名，而對于思維較慢的學(xué)生，也能在聽到其他同學(xué)發(fā)言后受到啟發(fā)，想好后站起表達(dá)自己的想法。既形象地描繪出了未來家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境，又讓孩子們加深了對已學(xué)詞語的印象，“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語一下子從孩子們口中蹦了出來，學(xué)會運(yùn)用才是真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給孩子們創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會，讓學(xué)到的知識真正成為孩子們自己的，在不經(jīng)意間自然而然地在表達(dá)出來。同時，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語言比較隨意，追問不夠有層次。因此，本節(jié)課的方法引路我就落在了“指導(dǎo)學(xué)生把人物的對話寫具體”上。學(xué)生作文的最大問題就是語句不通，而且你這一次幫他修改好了，下一次他又會寫出一堆的病句。但是，講評課上絕不能只是將學(xué)生的作文講一講，評一評、改一改；更在于，批改時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)的精彩之處，由此引出一個訓(xùn)練點(diǎn)，由個別至全體；或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上存在的一個普遍缺陷，由此引出一個訓(xùn)練點(diǎn)，由缺點(diǎn)而練成優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生正是在我的這種指導(dǎo)思想下，寫出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。接著讓學(xué)生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。但學(xué)生寫的時候，老師不要去打斷學(xué)生寫作思路，大部分的問題應(yīng)該留到學(xué)生都完成習(xí)作以后，再集體評講。還好課堂中學(xué)生集中選擇了第一和第二個題目，因此課堂中沒有涉及到對看圖寫話的指導(dǎo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。、詞語積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。重點(diǎn)從這方面進(jìn)行點(diǎn)評,另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及語言是否通順、恰當(dāng)?shù)取?給學(xué)生講解如何寫自己的心愿。爸爸能有更多的時間陪自己。)二、啟發(fā)思路。愿生活中多一些五彩繽紛的真實(shí)，愿習(xí)作中多一些學(xué)生的真實(shí)獨(dú)白、心靈的傾情對話。在這樣的氛圍中還有哪個學(xué)生不會寫作文？六、小小展覽會教師將學(xué)生上交的作文貼在后面的黑板上，并在中央寫上“習(xí)作展覽”。寫前，老師想提個問題：你能給這篇作文起個好題目嗎？想好了寫在黑板上。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”，也可以說是如何寫具體的問題，幫助學(xué)生避免習(xí)作內(nèi)容空洞。生：長長的、細(xì)細(xì)的，黑白相間，蜷縮著身子，不時地張開血紅大口，樣子挺嚇人。生b：從女生的叫聲中，我想她們也許會想：男同胞，怎么一下子都成了膽小鬼？還是什么男子漢大丈夫！生c：從蛇的表現(xiàn)看，它或許在想：誰敢侵犯老夫，我決不客氣?。ń處熥穯枺┥咴趺磿M(jìn)教室呢？學(xué)生思維活躍，發(fā)言一個接一個。生3：我看到張老師眼睛睜得大大的。反思：語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。份子，為此，我得到了同學(xué)和老師的一致好評。學(xué)生準(zhǔn)備了幾分鐘以后，我便提議在全班進(jìn)行交流。作為老師，該如何組織好本次習(xí)作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒呢？結(jié)合班級實(shí)際，經(jīng)過深思熟慮，我決定以“談?wù)勛约骸焙汀霸u評同學(xué)”為本次習(xí)作教學(xué)的話題，通過談熟悉的事物讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基本格式和技巧?，F(xiàn)在我決心改正不足，希望同學(xué)們能夠給我機(jī)會，一個改過自新的機(jī)會。我的進(jìn)步也有你們的功勞。葉圣陶先生曾說：“小學(xué)生作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實(shí)說理，不生謬誤。生乙：我聽到同學(xué)說，這事十分稀奇，蛇居然跑進(jìn)了教室。生C：也許它餓了，想討點(diǎn)飯吃。生：女生溜回了座位。學(xué)生推薦發(fā)言。上述教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞蛇引發(fā)的這件事，把習(xí)作的命題權(quán)交給學(xué)生，習(xí)作題目豐富多彩，富有創(chuàng)新。每個學(xué)生都渴望自己的作文得到認(rèn)可和贊賞。,對自己,對別人和對社會的作用。:先想一想自己都有哪些心愿。:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫的心愿。,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達(dá)出來,進(jìn)而讓學(xué)生下定為這個美好心愿而努力奮斗的決心。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語言交流能力和表達(dá)能力。使孩子學(xué)會從小事入手，運(yùn)用本單元的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用，并且會熟練運(yùn)用信的格式。對于教材，我還是應(yīng)該堅(jiān)持尊重，畢竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但是我還要摸索更加適合學(xué)生和自己的教法。因?yàn)閷ψ匀痪拔镞M(jìn)行描寫，傳達(dá)給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫才是成功的。學(xué)生只有觀察才能感悟。讀學(xué)生的習(xí)作雖說沒有厭倦之感。在本次習(xí)作講評的課上，我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：一、佳作欣賞——賞析習(xí)作中的好句段?！柏?zé)令探索，彼必將用心而得之矣”，作文講評要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問題概括進(jìn)去，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我們的作文課堂教學(xué)才會出現(xiàn)勃勃活力?！靶抡n標(biāo)”指出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。習(xí)作課教學(xué)反思8上周我們的教研課是閆**老師講的第二單元習(xí)作課，有關(guān)于環(huán)境保