【正文】 定會老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語病的句子，找出一堆來，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，留下深刻印象。如果我們長期堅(jiān)持地使用這種方法，讓孩子們一次學(xué)會修改一兩種病句，漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來越少?！柏?zé)令探索，彼必將用心而得之矣”，作文講評要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問題概括進(jìn)去，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我們的作文課堂教學(xué)才會出現(xiàn)勃勃活力。在批改作文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次習(xí)作最大的問題是：一旦涉及到人物的語言、動作、神態(tài)等就一筆劃過。語言描寫具體了，人物的神態(tài)、動作才描畫得出來。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生明白語言描寫的重要性，通過課堂練筆掌握方法，如此訓(xùn)練，扎實(shí)、有效。“新課標(biāo)”指出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。由于課前沒有調(diào)動好學(xué)生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。作文講評課怎么上，我也在探索。習(xí)作課教學(xué)反思8上周我們的教研課是閆**老師講的第二單元習(xí)作課，有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的習(xí)作課。通過兩次對比聽課，我發(fā)現(xiàn)了很多課堂中的亮點(diǎn)和自己班級的問題，記錄在本篇反思中，如下：閆**老師課堂的亮點(diǎn)，一、巧妙地將口語交際和習(xí)作結(jié)合起來，先說后寫，讓習(xí)作成為學(xué)生記錄自己所聽、所感的方式，從而破除了學(xué)生的畏難情緒；二、將優(yōu)秀習(xí)作巧妙地轉(zhuǎn)換成了老師的親身經(jīng)歷，把習(xí)作的作者說成是身邊的好朋友，一下子拉近了文字與學(xué)生的距離，讓孩子們覺得這些事情就發(fā)生在身邊。三、在想象未來家鄉(xiāng)變化時，采用圖片展示的方式，效果非常好。四、課堂的一開始也是亮點(diǎn)之一，閆老師安排了學(xué)生的自我展示時間，這也是我這學(xué)期想在班級課堂中加入的一個環(huán)節(jié)，對于三年級孩子來說，他們需要更多的機(jī)會展示自己，通過這樣的展示更好地鍛煉口語表達(dá)能力，在每天的傾聽和觀察中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長處。接下來說說通過聽課發(fā)現(xiàn)的我們班學(xué)生的不足。當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時，下面總會有學(xué)生自己小聲跟著說，這種現(xiàn)象在平時上課也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下來的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)解決。二是加快點(diǎn)名回答問題的節(jié)奏，讓更多的學(xué)生有發(fā)言機(jī)會。四是一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)觀察發(fā)言踴躍的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們的書上總會有自己提前勾畫的痕跡，還沒上課他們就把老師問什么問題想好了，這樣他們在課堂上就會動作迅速、思維敏捷。通過這次聽課對教學(xué)、對學(xué)生管理都有了更明確的方向，我相信只有不斷反思、不斷改變才會有所進(jìn)步，要及時把聽到的收獲轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)，把反思付諸于行動，期待著自己的進(jìn)步，加油！習(xí)作課教學(xué)反思9在中年段選擇內(nèi)容，基于在快樂課堂建設(shè)中，自己一直從事高年級的教學(xué)，對高年段的習(xí)作教學(xué)稍微熟悉，且有已經(jīng)備好的導(dǎo)學(xué)案，只要簡單修改，適合本班學(xué)情就可以了，故以六年級語文第五單元習(xí)作教學(xué)作為展示課內(nèi)容。這是我教學(xué)的重點(diǎn)；二是通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。我的目標(biāo)設(shè)計(jì)充分注意到了這一點(diǎn)，開課從回顧口語交際主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生從口語交際中選擇了很多可能在習(xí)作中用到的素材，指導(dǎo)學(xué)生加以篩選，將如何選材作為課堂教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高自己的選材水平。二、教學(xué)環(huán)節(jié)是高效的一是嚴(yán)格按“361”快樂課堂建設(shè)尋學(xué)案的編寫要求編寫了這次習(xí)作的導(dǎo)學(xué)案，探索了習(xí)作課導(dǎo)學(xué)案的編寫方式方法，形成了一個可以直接用于本班學(xué)生習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。三是有效地指導(dǎo)了學(xué)生利用課堂教學(xué)的有限時間寫出精彩的片斷習(xí)作。如我在課中出現(xiàn)的用學(xué)生的照片做成的燈片，若放在課前播放給學(xué)生觀看再引起思考效果是否更好？另外我覺得，燈片的使用沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這些都要老師在課堂上以“身”施教，大顯身手，傳統(tǒng)習(xí)作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語連珠”“信手拈來”在快樂課堂建設(shè)中視為老師包辦，老師少講或不講對學(xué)生習(xí)作水平的快速提高有一定的影響。好的習(xí)作老師當(dāng)堂美讀也是提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法，快樂課堂如果一味限制老師的作用，會影響習(xí)作課教學(xué)的效果。習(xí)作課教學(xué)反思10恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐清碧有幸參加湖北省小學(xué)語文“多課型”課堂教學(xué)展示暨教學(xué)評價課題研討會，我所上的《寫給太陽的小詩》，是北師大版四年級第九單元的習(xí)作練習(xí)。北師大版教材用“主題單元”安排課文內(nèi)容，其習(xí)作均在“主題單元”的基礎(chǔ)上展開。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我安排了四個教學(xué)目標(biāo)：一是緊扣《太陽的話》和《太陽》兩篇文章的內(nèi)容，結(jié)合自己的親身感受，用“你”（第二人稱）稱呼太陽寫一首贊美太陽的小詩，注意詩的格式。三是圍繞“太陽是光明，太陽是溫暖”展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。因?yàn)樗脤W(xué)生使用的是人教課標(biāo)版的教材，只到六年級上學(xué)期才有“輕扣詩歌的大門”的綜合性學(xué)習(xí)，所以，四年級的學(xué)生還沒有接觸寫詩歌，相對使用北師大版本教材的學(xué)生來說，學(xué)寫詩歌絕對困難。一首《種太陽》，讓學(xué)生唱一唱，畫一畫太陽，激發(fā)他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而消除了課前他們對寫詩的害怕和有兩千多人聽課的恐懼；一首《媽媽的太陽》，讓學(xué)生聽一聽，想一想，說一說，用“媽媽，您的 回來了！”的句式突破怎么用第二人稱稱呼并且贊美太陽的難點(diǎn)；一首《搖太陽》，師生一起唱一唱，搖一搖，想一想，說一說，學(xué)生把太陽“踢、打、摸、親、頂……”任其大膽地想像，“神通萬里”，打開其思維，為后面詩歌的寫作奠定基礎(chǔ)。給學(xué)生在頭腦中形成詩歌的整體印象。四是滲透詩歌 “物象”、“意象”（如從實(shí)寫給太陽的話引導(dǎo)到寫給心中的`太陽的話）、“賦”、“比”、“興”等方法，但只字不提，淡而化之，融入了聽、說、想、思、悟中。五是降低對學(xué)生寫詩的要求，學(xué)生寫詩時我要求：有題更好，無題“無題”；一節(jié)即可、多節(jié)最好；限制時間、提高效率；自悟自改，同桌互助；感情朗讀，真情感動。要說課堂效果，我有五個“真沒想到”：真沒想到課堂教學(xué)中獲得了大家的陣陣掌聲，課上完后得到了大家的認(rèn)可；真沒想到這里的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)得如此扎實(shí)，從根本不知詩為何物，開課就冷場，最終走進(jìn)了詩的王國，圓了各自的“詩人夢”；真沒想到，學(xué)生寫得如此充滿詩情畫意，靈氣十足；真沒想到學(xué)生在朗讀自己的詩歌時讀得如此之美，感人至深，包括聽課的老師也為之動情；真沒想到學(xué)生這么快就學(xué)會了用詩歌的形式表達(dá)和抒發(fā)自己的情感，一首《我心中太陽——媽媽》，讀者滿眼熱淚、滿懷深情，聽者為之動容，淚也潸潸。我所找的客觀原因是因?yàn)閷W(xué)生使用教材版本不同，所以指導(dǎo)得很細(xì)；主觀原因是自認(rèn)為一節(jié)完整的作文展示課，如我上的這節(jié)課，給我50分鐘時間更合適。但很多學(xué)生都怕寫作文，在寫作文時覺得無話可說?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。經(jīng)過分析，我歸結(jié)出的原因是學(xué)生對自己經(jīng)歷過或看到過的場面缺乏仔細(xì)的觀察，或是這個場面已經(jīng)過去很久，學(xué)生存于大腦中的已是過去時的材料，不能清晰的“攝取”，所以寫出的場面就無法“精彩”。如果，在課堂上先“演示”一個具有趣味性的“場景”吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“場景”的細(xì)節(jié)，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學(xué)生記敘成文，那將是一個行之有效的方法。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點(diǎn)感悟和反思：一、營造快樂氛圍，讓學(xué)生樂于作文一直以來學(xué)生都畏懼寫作文，所以要讓學(xué)生寫好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。整節(jié)課從師生互動小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入，在上課伊始就為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。二、創(chuàng)設(shè)源頭活水，讓學(xué)生有話可寫學(xué)生為什么會出現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無米之炊”一樣，學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，積累的素材缺乏。作為教師，就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動，才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動素材，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，引來作文的的源頭活水。三、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫作方法活動的開展是解決寫什么的問題，而怎么寫的問題該如何解決呢？這節(jié)課，圍繞如何進(jìn)行場面描寫，我提出了場面描寫的兩個寫作要點(diǎn)：仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合。在做完第一個游戲“我說你做”后，讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個問題，引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場面準(zhǔn)確的再現(xiàn)，就要注意仔細(xì)觀察，然后就學(xué)生剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場面描寫的另外一個寫作要點(diǎn)“點(diǎn)面結(jié)合”，在對第二個游戲場面的描寫中，學(xué)生就能夠注意仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合的方法，使習(xí)作片段寫的更加完整，更加精彩。四、師生共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采用的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參與式教學(xué)”。其核心就是充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。除了參與游戲以外，學(xué)生還積極參與評價——請他們評價一下其他同學(xué)的習(xí)作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方，這種讓學(xué)生積極參與的評價方式，不僅可以讓學(xué)生在評價的過程中更好地掌握場面描寫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。二、在今后的教學(xué)中還要多開發(fā)結(jié)合本地實(shí)際的作文訓(xùn)練素材，為學(xué)生的習(xí)作引來“源頭活泉”。今后，有益的啟示我要發(fā)揚(yáng)，不足之處要努力改進(jìn)。作為一個語文教師，我們不能因?yàn)榈缆冯y走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應(yīng)付考試，得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。擴(kuò)展資料：習(xí)作課教學(xué)反思篇一：作文指導(dǎo)課教學(xué)反思作文指導(dǎo)課教學(xué)反思東方紅小學(xué) 李巖作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來，哪怕是錯的也要如實(shí)記錄。二、幫助學(xué)生拓展思路。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：能確定中心，并能圍繞中心按順序把事情寫具體 教學(xué)用具：小黑板，白紙 教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、提示課題板書：寫一件你聽到的或看到的表現(xiàn)社會主義新風(fēng)尚的事，先確定中心，然后按順序?qū)懀⒁鈱懢唧w些。三、弄清中心選材：應(yīng)該怎樣來寫好這次作文，首先弄清這次作文的中心是社會主義的好人好事，所以，按照這個要求選社會主義的好人好事。（1）同學(xué)們想一想，該選哪些具體材料？（2）出示小黑板：*寫一家營業(yè)面積不過十平方米的小店干凈整潔，小主人——一個二十來歲的姑娘，笑容可掬，有條不紊地打點(diǎn)著顧客，人們都稱贊這小店給大家?guī)砹朔奖恪＃?）請同學(xué)說出這三個材料哪個最能符合這次作文？（第三個）為什么？（因?yàn)閷懗隽税职稚峒簽槿嗣爸ｋU(xiǎn)帶病去滅火，寫出了社會主義的好人好事）前面兩個材料？（不符合，因?yàn)椴惠^典型，第二個又是寫“我”的。請同學(xué)們說出要選的材料。）強(qiáng)調(diào)選材時應(yīng)該注意的問題，（1）出示小黑板：*寫居里夫人在華沙鐳研究所開幕典禮上，如何尊敬自己中學(xué)時代老師的事。*寫姐弟倆看電視時爭吵的事。請同學(xué)們選擇材料，寫出來，提問一個同學(xué)所選的材料（一個自習(xí)課，“我”在做一道題，怎么也做不出來，后來小明同學(xué)認(rèn)真地給“我”輔導(dǎo)幫助“我”解決了困難）。結(jié)果：寫作者看了以后的感受。（3）寫結(jié)果：寫出“我”的感受想法。）這中心能否符合這次作文的要求？是不是寫自己做的事？是不是寫社會主義的好人好事？（符合，不是，是）例文是按什么順序來寫？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么？（起因：媽爸不在家，沒人照顧我，經(jīng)過：鄰居來幫助“我”。板書）例文一個突出特點(diǎn)是什么？（寫得具體，）板書從哪幾個方面寫具體？（睡在床上的心理活動，叔叔、阿姨的語言、行動、神態(tài)，都寫得具體，）板書找出例文中描寫“我”睡在床上的心理活動、叔叔阿姨的語言、行動、神態(tài)的句子？小結(jié)：寫具體，主要把經(jīng)過（發(fā)展）寫具體。（板書線條）六、列提綱，寫具體根據(jù)同學(xué)們所選的材料，列出提綱。經(jīng)過：寫具體些。）請位同學(xué)說一說怎樣把自己的材料的經(jīng)過部分寫具體些（主要寫出人物的心理活動、語言、行動、神態(tài)這一些。題目自定。同學(xué)們，上周星期五下午，我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂。１．寫作文要有題目，今天我們要寫的這篇作文怎樣給它命一《春游酒壺山》）２．寫文章要有一個明確的寫作目