【正文】 樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會(huì)畫蛇添足，多此一舉了。不但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺，實(shí)際上對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫忙。重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好。形式視為資料服務(wù)的。3。從目前一些觀摩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，不顧教學(xué)規(guī)律。黑板和粉筆字有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有時(shí)還是不可替代的。中國(guó)人用電腦的最大困難是打字不熟練，個(gè)性是那些年紀(jì)較大的教師，幾十年的備課和教學(xué)習(xí)慣難以改變。才能走上電腦代替粉筆和教鞭的坦途。英語課教學(xué)反思5我們國(guó)家在小學(xué)全面開設(shè)外語僅僅只有五年的時(shí)間，也就是從開始。我國(guó)小學(xué)開設(shè)外語是在無準(zhǔn)備的情況下，是在師資力量不足的情況下，或者說是在之前沒有規(guī)律可循，沒有成功經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有教材的情況下全面開設(shè)的。 據(jù)教育部有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)講，目前全國(guó)開設(shè)外語課程的城鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)達(dá)到70%以上，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)達(dá)到了30%。國(guó)家要求的是，在有條件的情況下盡量早開設(shè)，一般由三年級(jí)開始。是從幼兒園開始，甚至還有進(jìn)行“bilingual” 雙語教學(xué)的，有的從五、六年級(jí)開始開設(shè)。在一定程度上說明我們國(guó)家的外語教學(xué)包括小學(xué)的外語教學(xué)的形勢(shì)一片大好，但存在的問題也不少?，F(xiàn)在全國(guó)上下都在反思，最近有一些媒體、輿論在談?wù)撐覈?guó)的外語教學(xué)，包括小學(xué)的外語教學(xué)應(yīng)何去何從的問題。文章指出我國(guó)的外語教學(xué)“與時(shí)間成本、費(fèi)用成本、機(jī)會(huì)成本相比，外語教育得不償失。并提出“廢除外語的一票否決是時(shí)候了”。因此，中國(guó)目前的英語教學(xué)已經(jīng)到了一個(gè)十字路口上，已經(jīng)處于一個(gè)critical period，一個(gè)關(guān)鍵期。從個(gè)人角度，我反對(duì)上述專家及人大代表的意見。語言素質(zhì)包含母語素質(zhì)和外語素質(zhì)。另外，全世界以英語作為母語者已經(jīng)超過四個(gè)億，如果加上二語國(guó)家，再加上許多國(guó)家把英語當(dāng)作主要語言來學(xué)，實(shí)際上英語的重要性已經(jīng)超過了漢語。所以，中央作出上述決定來推行全面開設(shè)外語，我認(rèn)為是對(duì)的。從19以來，我們國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語教育研究中心在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，已經(jīng)連續(xù)四年進(jìn)行了許多關(guān)于小學(xué)外語教學(xué)的教研活動(dòng)。中心曾分別在綿陽(yáng)、南寧等地召開過專門研討全國(guó)小學(xué)英語教學(xué)的研討會(huì)。重點(diǎn)主要是放在課程和課堂教學(xué)的效益上。我這次是要在這四大要素的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大思考的范圍，如何在我國(guó)小學(xué)外語教學(xué)當(dāng)中落實(shí)每個(gè)要素。我們知道初一英語生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽、說、讀、寫要求高。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？1。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。找出不足，查缺補(bǔ)漏查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。但是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行訓(xùn)練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。那么，如何講評(píng)呢？好的講評(píng)應(yīng)該在講評(píng)之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，并在課堂上講評(píng)時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：1。講練結(jié)合，練重于講英語課教學(xué)反思7一、英語詞匯的形態(tài)通常，人們都認(rèn)為詞是語言中獨(dú)立表達(dá)意義的最小單位。在英語教學(xué)過程中，很多同學(xué)都會(huì)把相近的英語單詞混淆，為了減少學(xué)生在這方面的出錯(cuò)率，在拿到新教材的時(shí)候，筆者會(huì)仔細(xì)分析每一單元的詞匯。比如有的同學(xué)無法區(qū)分rise和raise，accept和aspect等。英語詞匯發(fā)展到此刻，有許多種構(gòu)詞方式，包括詞綴發(fā)，貼合法以及轉(zhuǎn)類法。比如說，實(shí)際英語中unclean（骯臟的；不純潔的），unwise(愚蠢的；不明智的），unfair(不公平的；不公正的）這些構(gòu)詞的正確并不能保證unexcelled就是正確的。比如說在古英語中th，之前他會(huì)構(gòu)成warmth(溫暖），length(長(zhǎng)度），depth(深度）以及width(寬度），th使形容詞warm，long，deep和wide變成了名詞，但th卻無法再構(gòu)成coolth。如果在授課過程中，能夠讓同學(xué)們了解每一個(gè)詞素的意義，就會(huì)很容易的幫忙同學(xué)們推導(dǎo)出單詞的意義。但應(yīng)當(dāng)注意的是，如果一個(gè)單詞的結(jié)構(gòu)不是十分清楚，那么猜測(cè)它的意思就不應(yīng)當(dāng)單純的將幾個(gè)語素的意義相加。在筆者的課堂上，筆者會(huì)鼓勵(lì)自我的學(xué)生挖掘生活中類似的單詞和大家一齊分享，激發(fā)學(xué)生自學(xué)英語的興趣，這樣記憶單詞會(huì)更加深刻。在授課過程中，筆者問一位擅長(zhǎng)記憶單詞的同學(xué)記憶方法。比如說，agony痛苦——愛過你；ambulance救護(hù)車——俺不能死；ponderous肥胖的——胖的要死；pest害蟲——拍死它；ambition雄心——俺必勝；bale災(zāi)禍——背噢；admire羨慕——額的媽呀；strong強(qiáng)壯（死壯）；sting蟄（死盯）；abyss深淵（額必死）；flee逃跑（飛離）；mud泥巴（馬的）；brute畜生（不如它）。幽默中卻隱藏著大技巧。詞僅有與被指稱的事物，即物體，現(xiàn)象，人等發(fā)生聯(lián)系時(shí)才有意義。比如probable（可能），nearly（幾乎），and(和，并且），no(不是）等，這些詞都是無所指，但都有語義。比如說，英國(guó)英語中的pavement，在美國(guó)英語中是sidewalk（人行道的意思）。在平時(shí)記憶過程中，很多同學(xué)對(duì)同一種單詞的不一樣寫法感到很困惑。在現(xiàn)代英語中，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞的聲音暗示了這個(gè)單詞的意義。在了解了這些詞的依據(jù)后就意味著理解這些詞的意義。比如鴨子的叫聲quack(嘎嘎的叫），大象的叫聲trumpet(喇叭聲音）青蛙croak(呱呱的叫聲)。三、語法意義和詞匯意義在日常授課中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)對(duì)單詞語法的意義和單詞本身的意義有混淆。單詞的語法意義是指單詞意義的一部分，它所表示的是語法概念或者關(guān)系，代表的是單詞的詞性（動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞）、名詞的單復(fù)數(shù)意義、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)意義（want，wants，wanted，wanting)。例如，the cat is chasing a mouse。與單純的詞匯意義不一樣的是，詞匯意義相反的不一樣詞匯是可能擁有相同的語法意義的。從另一方面來說，相同的詞可能擁有不一樣的語法意義，比如在want，wants，wanted，wanting中所顯示的一樣。通常來說，詞匯的實(shí)際意義不是很穩(wěn)定，是需要根據(jù)個(gè)人的文化、歷史時(shí)期和經(jīng)歷的變化而變化。例如，”home“這單詞，其字面意義是“居住地”。這些詞匯可能讓學(xué)生想起他們的“家庭、朋友、溫暖、安全、愛、舒適”等。(東好，西好，還是家里最好）。但如果一個(gè)學(xué)生在家里得不到理解，經(jīng)常被嘲笑或訓(xùn)斥，那么home(家）對(duì)于他來說只能算是“地獄”，對(duì)于他來說，home可能聯(lián)想到的是“冷漠”“壓力”“憎恨”等。例如，wife(妻子）這個(gè)單詞，它是指“相對(duì)于丈夫而言的已婚婦女”，這個(gè)詞義是我們?nèi)缃駨V泛使用的，但它還有woman(女人）這樣一個(gè)已經(jīng)不用的意思。再比如說一些之前被評(píng)為中式英語的，隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，越來越多的外國(guó)人了解中國(guó)文化，他們已經(jīng)認(rèn)可了這種陳述模式。再比如說學(xué)生們發(fā)明的雷人勵(lì)志語言“good good study，day day up。五、結(jié)束語一般來說，初中英語是每個(gè)人在接觸英語后正式開始打基礎(chǔ)的時(shí)候，筆者期望經(jīng)過自我的研究能夠讓自我的學(xué)生培養(yǎng)起熱愛英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的欲望，為整個(gè)學(xué)習(xí)語言的過程打下良好的基礎(chǔ)。在理解的基礎(chǔ)上記憶單詞乃至段落，課堂上加以刺激性的瞬間記憶法，比較記憶法等。教學(xué)重點(diǎn)句型為Can you….? Yes, I can. No, I can’。我將本節(jié)課教學(xué)的得與失做以下反思：首先，我用run fast作為競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，分成四組來比賽，看哪個(gè)組能run fast，成為最后的winner，滲透了winner的概念，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過一系列的動(dòng)作來復(fù)習(xí)鞏固動(dòng)詞詞組，如：run, play basketball, play the flute, read等，讓學(xué)生把英語動(dòng)詞與動(dòng)作結(jié)合起來，更好記憶。接著出現(xiàn)劉翔的飛跑的圖片，問學(xué)生：Who is he? He is Liuxiang. He can run very fast. Can you run fast?單獨(dú)問幾個(gè)學(xué)生，讓他們用Yes, I can./ No, I can’。接著進(jìn)入課文，讓學(xué)生帶著問題聽課文兩遍，再回答問題，做關(guān)于課文內(nèi)容的判斷題和選擇題，通過這些練習(xí)來讓學(xué)生熟悉課文，接著讀課文，讓學(xué)生表演課文。本課的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用了“任務(wù)型”教學(xué)法,能使用“can”談?wù)撃芰Γ诮虒W(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，從而樹立自信心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。在熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，用上節(jié)課學(xué)習(xí)的Chant：“Make a cake”，并用“Can you chant?”的問句來導(dǎo)入新課讓學(xué)生感受用“can”表示詢問對(duì)方能力的方法?！癓ook and answer”部分，展示課件是著名運(yùn)動(dòng)員run jump high jump far等相片，立即把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，參與說和做的積極性特別高。隨后，還展示班級(jí)啦啦隊(duì)加油助威和“紅領(lǐng)巾志愿者”拾垃圾的照片。并問：“Any Red Scarf Volunteers in our class?”請(qǐng)舉手并站起來，師豎起大拇指表?yè)P(yáng)：“Well done!”，“Way to 。注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來活化課堂，巧妙使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)問到跳高第一名的楊安時(shí)，他興高采烈的表情感染全班，大聲說：“Yes, I can. I’m the winner.”采訪跑步第六名的`林琦時(shí)，她低著頭說：“No, I can’t.”顯然對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)不滿意。除了說出當(dāng)課學(xué)習(xí)的能力外，有的學(xué)生還提問：“Ms Wang，我最喜歡的運(yùn)動(dòng)今天沒學(xué)到怎么辦？”T：“What is it？”Ss:“羽毛球？”T：“badminton. ”也有人問：“Ms Wang，我最喜歡的是壘球。…… 學(xué)生表現(xiàn)出從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，由讓我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。雖然這屆三年級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很薄弱，但上課效果很好，把英語與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)效果很好。小組長(zhǎng)對(duì)各組做調(diào)查時(shí)，有的人還是怕開口說英語，怎樣讓所有學(xué)生敢于說，樂于說，還是要不斷努力的方向。有人說：“教案在下課之后完成的”頗有同感，也為到別班上課能及時(shí)調(diào)整教法做鋪墊。主要涉及到的詞語有：spring, summer, autumn, winter, warm, cool, sunny, cloudy, rainy, windy, foggy, snowy, like best...常用短語：be going to do, next week, for one year, want to know about…, the best season, Sounds great! make snowmen, have snowball fights with sb, It’s great fun. warmer clothes…本單元主要圍繞“季節(jié)和氣候”這個(gè)話題開展各項(xiàng)活動(dòng)，所涉及的日常交際項(xiàng)目有介紹、詢問、建議等，其中以“詢問天氣”及其應(yīng)答為重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)一些常用的與氣象相關(guān)的詞匯。提起學(xué)生對(duì)英語的興趣和實(shí)際運(yùn)用能力。在操練此句型時(shí)要注意does的用法,因此在教授完后,還要設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的練習(xí)來鞏固和加深學(xué)生的理解.,特別是課文的呼力,因此地教學(xué)聽力部分 ,然后再讓學(xué)生聽錄音一句一句地翻譯,學(xué)生的口語和聽力水平都會(huì)有所提高.第六單元 Unit 6：have a piic, go on an outing, see a play, see a Beijing opera show, give a puppet show, give a concert, take part in the singing contest/the sports meeting ...常用短語：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing…在教學(xué)對(duì)話時(shí)由于前半部分所涉及的詞組不是很多，但句型比較難，因此，在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在了句型的講解和練習(xí)上。在學(xué)生都已掌握這一句型的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生引申出第三人稱單數(shù)的句型 what is he/ she going to do? He’s/ she’s go to …然后再小組練習(xí)并交流。在學(xué)生口頭掌握句型的基礎(chǔ)上，教師再趁機(jī)給學(xué)生出一些相應(yīng)的書面練習(xí)題，來鞏固和加深學(xué)生的理解。在教學(xué)D部分聽力的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)這一部分的`語速還不習(xí)慣，因此在原有的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多聽了一次，再讓學(xué)生完成書面作業(yè)。最難的還是讓學(xué)生翻譯所聽到的句子。在全部翻譯完之后，還要讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀，一定要注意模仿他的語音和語調(diào)。本課對(duì)話中所涉及到的短語較多，因此在教學(xué)完所有的短