【正文】 學(xué)生作文中有突出語(yǔ)病的句子，找出一堆來(lái)，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，留下深刻印象。在本次習(xí)作講評(píng)的課上，我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、佳作欣賞——賞析習(xí)作中的好句段。習(xí)作課教學(xué)反思7一節(jié)習(xí)作講評(píng)課的目的，是著眼于本次習(xí)作的優(yōu)化，還是著眼于學(xué)生作文能力的發(fā)展？我認(rèn)為：這兩種思路都存在著合理性。讀學(xué)生的習(xí)作雖說(shuō)沒(méi)有厭倦之感。這樣學(xué)生的習(xí)作才不會(huì)讓人感到虛假做作、無(wú)病呻吟。學(xué)生只有觀察才能感悟。讓學(xué)生充分的感受到景物描寫的對(duì)象如果用比喻、擬人的修辭手法會(huì)給人一種美的享受。因?yàn)閷?duì)自然景物進(jìn)行描寫，傳達(dá)給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫才是成功的。在學(xué)生寫得過(guò)程中，老師一定要關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于教材，我還是應(yīng)該堅(jiān)持尊重，畢竟教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，但是我還要摸索更加適合學(xué)生和自己的教法。針對(duì)文本，我思索：是總體指導(dǎo)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的題目？還是選擇其中的一個(gè)題目來(lái)指導(dǎo)？如果是總體指導(dǎo)的話該如何著手，該如何落實(shí)“一課一得”？因?yàn)槿f(wàn)一有學(xué)生選擇了第三項(xiàng)，那么我該如何指導(dǎo)學(xué)生，是不是在課堂中又要指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的方面，那一節(jié)課的內(nèi)容會(huì)不會(huì)顯得龐雜？還有寫法該如何指導(dǎo)？綜合多方面的考慮，我在實(shí)際操作中開始抓住“收獲”為題引導(dǎo)學(xué)生考慮可以從哪些方面得到收獲，可以得到怎樣的收獲，然后讓孩子們思考交流，我隨機(jī)點(diǎn)撥。使孩子學(xué)會(huì)從小事入手，運(yùn)用本單元的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用，并且會(huì)熟練運(yùn)用信的格式。大愛(ài)，體會(huì)父母，默默付出的人的情感。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，也有利于提高孩子的語(yǔ)言交流能力和表達(dá)能力。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。學(xué)生通過(guò)這次習(xí)作的練習(xí),能將自己的心愿具體地描述和清晰地表達(dá)出來(lái),進(jìn)而讓學(xué)生下定為這個(gè)美好心愿而努力奮斗的決心。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫的是什么心愿,為什么有這個(gè)心愿以及如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)心愿。,教師巡視指導(dǎo)。,前后連貫。:學(xué)生先打草稿,確定自己要寫的心愿。人和人之間多一些理解……(2)對(duì)別人的題材:奶奶的病趕快好起來(lái)。:先想一想自己都有哪些心愿。)(板書:心愿)?(所謂心愿,就是希望將來(lái)能達(dá)到某種目的的想法,是對(duì)一件事物的美好希望、設(shè)想與期待,也是對(duì)某一特定事物的欲望、向往或強(qiáng)烈傾向。,對(duì)自己,對(duì)別人和對(duì)社會(huì)的作用。而此次即興作文，正是抓住了契機(jī)，讓學(xué)生真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的那一情形，是學(xué)生自我感受的最本真的自由傾吐，是學(xué)生心靈的放飛，是生活的寫真。每個(gè)學(xué)生都渴望自己的作文得到認(rèn)可和贊賞。反思：學(xué)生有了親身的經(jīng)歷體驗(yàn)，有了豐富的作文素材，早已有了寫作的沖動(dòng)，個(gè)個(gè)都有強(qiáng)烈的傾吐欲望，寫時(shí)真正做到了“我手寫我口，我筆寫我心”。上述教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞蛇引發(fā)的這件事，把習(xí)作的命題權(quán)交給學(xué)生，習(xí)作題目豐富多彩，富有創(chuàng)新。四、小小命題會(huì)師：下面就請(qǐng)同學(xué)用筆記下剛才發(fā)生的一切。學(xué)生推薦發(fā)言?？墒聦?shí)上一定數(shù)量的學(xué)生作文內(nèi)容不夠具體，不能給他人留下深刻的印象。生：女生溜回了座位。二、小小比賽會(huì)師：同學(xué)們剛才“報(bào)告”得很精彩，那么我們能否用上好詞佳句、各種修辭把這些說(shuō)具體呢？比一比，誰(shuí)說(shuō)得好！師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)蛇。生C：也許它餓了，想討點(diǎn)飯吃。生a：從老師表情中，我想老師可能在想：哪個(gè)同學(xué)能解老師的圍，不然老師就難看死了。生乙：我聽到同學(xué)說(shuō)，這事十分稀奇，蛇居然跑進(jìn)了教室。生2：我看到同學(xué)們各種各樣的表情，尤其閔森同學(xué)夾蛇時(shí)手還在顫抖。葉圣陶先生曾說(shuō)：“小學(xué)生作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，了無(wú)隔閡；樸實(shí)說(shuō)理，不生謬誤。聽了學(xué)生的發(fā)言，我對(duì)他們的表現(xiàn)給予了肯定，并把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把自己剛才精彩的發(fā)言用筆記下來(lái)，學(xué)生們都很興奮，輕輕松松地完成了發(fā)言稿的寫作。我的進(jìn)步也有你們的功勞。因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)，我的膽量慢慢變大，現(xiàn)在的我在課堂上可以說(shuō)是個(gè)積極現(xiàn)在我決心改正不足，希望同學(xué)們能夠給我機(jī)會(huì)，一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)?！睂W(xué)生明確了話題，便積極地投入到了話題的交流之中。作為老師，該如何組織好本次習(xí)作教學(xué)，幫助學(xué)生克服畏難情緒呢？結(jié)合班級(jí)實(shí)際，經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定以“談?wù)勛约骸焙汀霸u(píng)評(píng)同學(xué)”為本次習(xí)作教學(xué)的話題，通過(guò)談熟悉的事物讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的基本格式和技巧。經(jīng)過(guò)比較充分的準(zhǔn)備，懷揣疑慮之情走進(jìn)了教室，站在講臺(tái)上說(shuō)：“今天這次課我們來(lái)上習(xí)作教學(xué)課。學(xué)生準(zhǔn)備了幾分鐘以后，我便提議在全班進(jìn)行交流。請(qǐng)?jiān)徫?，相信我吧！你們一定?huì)看見一個(gè)人見人愛(ài)的我在這里，我真心地對(duì)大家說(shuō)一聲謝謝，希望大家可以支持我，幫助我。份子，為此，我得到了同學(xué)和老師的一致好評(píng)。今天，請(qǐng)?jiān)试S我給你們深深地鞠個(gè)躬，并由衷地說(shuō)一聲‘謝謝’。反思：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！北敬瘟?xí)作課，因?yàn)榻處煶浞挚紤]到這些，怎樣可以讓學(xué)生直抒情感，使得所說(shuō)內(nèi)容合乎情理，并使得教學(xué)效果超出意料，選擇了與生活息息相關(guān)的話題，使得本次習(xí)作課喜獲豐收。生3：我看到張老師眼睛睜得大大的。生丙：我聽到了同學(xué)急促的呼吸、女生的尖叫。生b：從女生的叫聲中，我想她們也許會(huì)想：男同胞，怎么一下子都成了膽小鬼？還是什么男子漢大丈夫！生c：從蛇的表現(xiàn)看，它或許在想：誰(shuí)敢侵犯老夫，我決不客氣?。ń處熥穯?wèn)）蛇怎么會(huì)進(jìn)教室呢？學(xué)生思維活躍，發(fā)言一個(gè)接一個(gè)。反思：習(xí)作指導(dǎo)的第一步是拓展學(xué)生的思路，也就是幫助學(xué)生解決寫什么的問(wèn)題，使學(xué)生為“有米之炊”而非“無(wú)米之炊”。生：長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的，黑白相間，蜷縮著身子，不時(shí)地張開血紅大口，樣子挺嚇人。生：我是一名堂堂男子漢，難道能打退堂鼓？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”，也可以說(shuō)是如何寫具體的問(wèn)題，幫助學(xué)生避免習(xí)作內(nèi)容空洞。（學(xué)生評(píng)價(jià)并補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)）反思：學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言往往會(huì)雜亂無(wú)章，讓人理不清頭緒，把握不住其內(nèi)容。寫前，老師想提個(gè)問(wèn)題：你能給這篇作文起個(gè)好題目嗎？想好了寫在黑板上。這樣一方面尊重了學(xué)生，有效激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲；另一方面更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。在這樣的氛圍中還有哪個(gè)學(xué)生不會(huì)寫作文？六、小小展覽會(huì)教師將學(xué)生上交的作文貼在后面的黑板上，并在中央寫上“習(xí)作展覽”。上述教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅滿足了學(xué)生的心理需求，也讓學(xué)生享受到了習(xí)作成功的樂(lè)趣。愿生活中多一些五彩繽紛的真實(shí)，愿習(xí)作中多一些學(xué)生的真實(shí)獨(dú)白、心靈的傾情對(duì)話。)二、啟發(fā)思路。(1)對(duì)社會(huì)的題材:科學(xué)家發(fā)明新藥,治愈癌癥。爸爸能有更多的時(shí)間陪自己。:先寫什么,后寫什么,要心中有數(shù),在素材排列上要有邏輯性。,給學(xué)生講解如何寫自己的心愿。,要認(rèn)真讀一讀,用修改符號(hào)修改不滿意的地方,使語(yǔ)言更加通順、流暢,意思更加清楚、明白。重點(diǎn)從這方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng),另外,分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及語(yǔ)言是否通順、恰當(dāng)?shù)??？梢赃\(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行描繪,確保行文的流暢。、詞語(yǔ)積累不夠重視,學(xué)生的文章缺乏文采,語(yǔ)言不夠豐富多彩。“教學(xué)方法只有觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法才能發(fā)揮高度有效的作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。同時(shí)還有不足之處，應(yīng)該給孩子拓展信封的格式，讓孩子有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的拓展與運(yùn)用，要求孩子們自制一個(gè)信封，按照信封的格式和要求，進(jìn)行正確的書寫，既提高孩子的動(dòng)手能力，又能拓展孩子的視野，及時(shí)學(xué)以致用，活學(xué)活用。還好課堂中學(xué)生集中選擇了第一和第二個(gè)題目，因此課堂中沒(méi)有涉及到對(duì)看圖寫話的指導(dǎo)。課堂就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的教學(xué)生東西，不能為了追求形式而浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，畢竟小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力和時(shí)間是在課堂上。但學(xué)生寫的時(shí)候，老師不要去打斷學(xué)生寫作思路，大部分的問(wèn)題應(yīng)該留到學(xué)生都完成習(xí)作以后，再集體評(píng)講。要想生動(dòng)形象地把所描寫的對(duì)象勾勒出來(lái)，必須借助一定的修辭手段。接著讓學(xué)生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。才能將具體的景物進(jìn)行想象、融入自己的情感。學(xué)生正是在我的這種指導(dǎo)思想下，寫出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。但是總覺(jué)得孩子的習(xí)作在描寫上缺乏新異。但是，講評(píng)課上絕不能只是將學(xué)生的作文講一講，評(píng)一評(píng)、改一改；更在于，批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)的精彩之處，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，由個(gè)別至全體；或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上存在的一個(gè)普遍缺陷，由此引出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，由缺點(diǎn)而練成優(yōu)點(diǎn)。佳作要欣賞，要贊美，要讓學(xué)生感受到寫出一篇優(yōu)美的文章，是一件多么美好的事。學(xué)生作文的最大問(wèn)題就是語(yǔ)句不通，而且你這一次幫他修改好了，下一次他又會(huì)寫出一堆的病句。三、方法引路——指導(dǎo)學(xué)生把人物的對(duì)話寫具體。因此，本節(jié)課的方法引路我就落在了“指導(dǎo)學(xué)生把人物的對(duì)話寫具體”上。所以，我在最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)欣賞古今中外關(guān)于助人為樂(lè)的名言的環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語(yǔ)言比較隨意，追問(wèn)不夠有層次。教研課采用一課兩上的模式，第一次授課在三.（4)班，第二次在我們班。既形象地描繪出了未來(lái)家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境，又讓孩子們加深了對(duì)已學(xué)詞語(yǔ)的印象，“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤(rùn)”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語(yǔ)一下子從孩子們口中蹦了出來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給孩子們創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)到的知識(shí)真正成為孩子們自己的，在不經(jīng)意間自然而然地在表達(dá)出來(lái)。通過(guò)兩次對(duì)比上課，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生有一個(gè)突出問(wèn)題，那就是普遍傾聽習(xí)慣不好。三是改變回答問(wèn)題的方式，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題的習(xí)慣，這樣思維快的同學(xué)可以馬上表達(dá)出自己的想法，不至于苦苦等著老師點(diǎn)名，而對(duì)于思維較慢的學(xué)生，也能在聽到其他同學(xué)發(fā)言后受到啟發(fā)，想好后站起表達(dá)自己的想法。課堂時(shí)間是有限的，而課下時(shí)間是學(xué)生自己說(shuō)了算的，從現(xiàn)在起必須強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，更好地用課堂外的時(shí)間來(lái)提高課堂效率，讓良好的習(xí)慣早養(yǎng)成，讓學(xué)生早受益。人教課標(biāo)版教材在習(xí)作訓(xùn)練方面的設(shè)計(jì)的最大的`特點(diǎn)就是其習(xí)作內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系口語(yǔ)交際內(nèi)容，并在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上開展習(xí)作教學(xué)，口語(yǔ)交際為習(xí)作教學(xué)提供了很多可用的素材。二是嚴(yán)格按導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)開展教學(xué)行為，課堂上做到了習(xí)作教學(xué)大膽放手，學(xué)生習(xí)作自主探究、合作、討論、構(gòu)思、表達(dá)、寫作、修改的過(guò)程。傳統(tǒng)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師的素質(zhì)，老師的“秀一秀”其實(shí)起到了給學(xué)生范文示范的作用，我覺(jué)得語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有時(shí)候需要老師給學(xué)生語(yǔ)言魅力的影響、熏陶，習(xí)作水平的提高尤其是學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言的運(yùn)用除了學(xué)習(xí)課文時(shí)習(xí)得外，還要老師在“秀一秀”的表達(dá)中表現(xiàn)作文時(shí)的語(yǔ)言的美妙：有時(shí)要幽默、詼諧，有時(shí)要含蓄、雋永，有時(shí)要平鋪直敘，有時(shí)要鋪陳詞語(yǔ)。本節(jié)課中學(xué)生所讀習(xí)作只是照本宣科，沒(méi)有及時(shí)修改，沒(méi)有情感地念讀，都沒(méi)對(duì)聽者產(chǎn)生影響作用，若換作自己讀一定會(huì)用聲情并茂的感情朗讀將學(xué)生引入習(xí)作教學(xué)之美中，可惜，因?yàn)闀r(shí)間緊促，本想臨時(shí)改變導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，終沒(méi)實(shí)現(xiàn)，是一遺憾?？紤]到宜昌西陵區(qū)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)使用的是人教課標(biāo)版教材，我特意給學(xué)生印了一份北師大版四年級(jí)第九單元“太陽(yáng)”單元的第一首詩(shī)歌《給太陽(yáng)的話》（艾青）。四是在老師的幫助下修改同學(xué)的兒童詩(shī)。二是在課中回顧艾青的《太陽(yáng)的話》，重建閱讀與習(xí)作的聯(lián)系，體會(huì)擬人、排比、比喻等手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用，總結(jié)像《太陽(yáng)的話》這樣的詩(shī)歌“語(yǔ)句精短、字?jǐn)?shù)不限、長(zhǎng)短句任意搭配、有韻無(wú)韻都可”的等等特點(diǎn)。于是，學(xué)生離奇的想像、跳躍的思維、活潑的語(yǔ)言、“天籟之音”的表達(dá)、充滿靈氣的智慧時(shí)時(shí)在課堂中閃現(xiàn)出陣陣精彩?！敖逃且婚T遺憾的藝術(shù)”，我的一點(diǎn)遺憾就是全課用時(shí)44分鐘，超時(shí)4分鐘。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第九冊(cè)第八單元的習(xí)作中提出的“場(chǎng)面描寫”，尤其是學(xué)生很難寫好的。那么對(duì)于場(chǎng)面描寫的作文如何教才能使學(xué)生有話可說(shuō)，并且學(xué)會(huì)方法，樂(lè)于寫作文呢？有位教育家曾說(shuō)：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo)，那無(wú)異于是“紙上談兵”，教出的學(xué)生也只能像個(gè)“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實(shí)感來(lái)就難了。這兩個(gè)寫作要點(diǎn)我是分階段指導(dǎo)學(xué)生的。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。當(dāng)然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：一、自身的能力還需通過(guò)日常的讀書、練筆再提升。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。那么，語(yǔ)文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢？一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。比如：圍繞話題“錢”，可以自問(wèn)“誰(shuí)在賺錢”、“他是怎樣賺錢”；“誰(shuí)在用錢”、“他又是怎樣用錢”；“錢的作用有多大”、“錢是不是萬(wàn)能”；“學(xué)生在花錢問(wèn)題上有哪些不同的表現(xiàn)”；“未來(lái)的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。三、讀與寫相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。（板書）二、審清課題：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)記人寫事，寫景狀物的作文那么這次作文是寫什么的？（寫事）寫什么事呢？（寫能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚的事，并且是寫聽到的或看到的）小結(jié)：這次作文要寫事是要寫你聽到的或看到的，能表現(xiàn)社會(huì)主義新風(fēng)尚（好事）必須注意是寫你聽到的或看到的。*寫生日那天，媽媽給“我“煮了兩雞蛋，”我“吃了一個(gè)，留給媽媽一個(gè)，寫一次“我”給媽媽送傘??*寫爸爸有病在家休息，聽說(shuō)離他家有二