人教版七上北方的民族大融合(1)(存儲版)
【正文】 ， 30歲以下的鮮卑 官吏要立即改說漢語。 將鮮卑族原來的復音姓氏改為近似的單音漢姓，總共改變了 118個復姓。孝文帝重用來自南朝的漢族士族王肅，厘定官制，在模仿兩晉、南朝官制的基礎上又有所創(chuàng)新，清除了官制中鮮卑成分。孝武帝不愿被高歡所控制，逃往關中，投奔宇文泰，高歡又立孝靜帝，從此北魏分裂為東魏和西魏。對他的改革， 史學界曾有不同的評價。俑高 38厘米，也可稱為陶騎馬武士俑。四人邊走邊演奏，好像是墓主人出行時的樂隊。教材選用這幅圖，主要是為了從服飾上 說明黃河流域的各族人民長期生活在一起，相互影響的民族融合 趨勢。o）鼓（即撥浪鼓）。他的改革措施，積極因素遠遠大于消極因素，在客觀上適應了歷史發(fā)展的趨勢，加速 了拓跋族邁入先進民族經(jīng)濟、政治、文化體系的步伐，對北方的經(jīng)濟發(fā)展、政治安定、文化復興，對消除漢、拓跋民族之間的隔閡、促 進民族融合，和醞釀、培育隋唐時期繁榮的經(jīng)濟與燦爛的文化，都做出了重大的貢獻，應該給予充分的肯定。 577年，北周滅北齊。爾朱榮的侄兒爾朱兆起兵復仇，殺了孝莊帝，另立節(jié)閔帝。第五，采用漢族的官制、律令。經(jīng)過 六年的研究設計，制定了官員的冠服，同時模仿南朝的樣式，規(guī)定了婦女的服飾。 495年（太和十九年），孝文帝下令禁止在朝廷上使用鮮卑語： “今欲斷北語，一從正音。北魏政府通常令關外諸州郡以牛車運糧到塞上。 ”（《魏書 ”孝文帝以大儒自居，提倡儒學治國，認為鮮卑族必須漢化才能鞏固政權，統(tǒng)一南北。這些措施都吸收借鑒了漢族的政治制度，促進了北魏王朝繁榮富庶，為以后的孝文帝改革打下了基礎。馮太后的主要政績有三方面：第一，北魏的百官原來沒有俸祿，馮太后增加民戶的稅收以充百官的俸祿，建立了 “班祿 ”制度；同時嚴懲官吏的貪污行為。在北魏的進攻之下，北燕滅亡，馮弘逃到高麗被殺，馮弘的一子一女被北魏俘虜。前秦瓦解， 386年拓跋珪糾合舊部，在今呼和浩特一帶即代王位。 參考資料 鮮卑拓跋部的興起及北魏統(tǒng)一黃河流域 鮮卑拓跋部的祖先居于黑龍江境內(nèi)的嫩江流域大興安嶺附近，大約在西漢時期形成部落聯(lián)盟， “統(tǒng)國三十六，大姓九十九，威鎮(zhèn)北方 ”（《魏書要求學生依據(jù)自己的理解，用自己的語言進行簡略的表述。教師根據(jù)學生解答問題的實際情況，進行必要的說明和闡釋。歷史上有兩種民族同化，一種是強制同化，另一種是自然同化。 教材分析和教學建議 一、重點和難點 本課的主題就是民族大融合，課文緊扣此問題展開：首先，簡要地說明了自十六國以來直到北魏統(tǒng)一北方民族融合的歷史趨勢，這為民族大融合高潮的到來奠定了基礎。 通過學習和思考本課所敘述的民族大融合進程，首先，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考歷史上的民族關系問題的初步能力；其次，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力 通過本課的學習，培養(yǎng)學生在民 族問題上的正確觀念，使學生認識到民族間的經(jīng)濟、文化交流是我國歷史上民族關系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。民族同化，指的是一個民族（或其一部分）喪失本民族特點而成為另一個民族的現(xiàn)象。 3．引導學生回憶前一課學習 過的北方少數(shù)民族大量遷入中原的內(nèi)容，提出問題： “北方少數(shù)民族進入中原 以后，對于中原地區(qū)的生產(chǎn)或生活造成什么樣的影響？ ”要求學生通過閱讀教材和思考來解答問題。在此列出本課的基本知識，供參考：黃河流域的統(tǒng)一、北方民族融合的趨勢、北魏遷都洛陽、北魏孝文帝的改革措施。 2．找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象有哪 些？ 可自由發(fā)揮。淝水之戰(zhàn)以后。馮跋
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