北師大版七上第22課北方的民族匯聚1(存儲(chǔ)版)
【正文】 師參與指導(dǎo)；歷史猜想也可放在課前，用于復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容；課堂評(píng)價(jià)表每周上課前由歷史科代表下發(fā)給各組組長(zhǎng)，學(xué)生完成后，由科代表收齊交給教師。孝文帝發(fā)火說： “ 國(guó)家是我的 國(guó)家，你想阻撓我用兵嗎？ ” 拓跋澄反駁說： “ 國(guó)家雖然是陛下的，但我是國(guó)家的大臣，明知用兵的危險(xiǎn)，哪能不講。但是孝文帝仍舊戴盔披甲騎馬出城，下令大 軍繼續(xù)南下。 孝文帝把洛陽一頭安排好了，又派任城王拓跋澄回到平城去，向那里的王公貴族宣傳遷都的好處。 ―― 選自《中華上下五千年》 資料二 (教師收集的資料 ) ４９０年，馮太后死，魏孝文帝開始親政。由于這些原因，孝文帝決心把都城從平城遷到洛陽。 八月乙酉，三老、山陽郡公尉元薨。戊 申，幸并州。帝顧謂侍臣曰： “ 晉德不修，早傾宗祀，荒毀至此，用傷朕懷。帝乃止。 孝文帝遷都洛陽的原因主要有： ① 平城位置偏北，交通閉塞，糧食供應(yīng)十分困難； ② 軍事上，平城地處邊境，在北方要君臨中原，必須取得漢族地主的支持，消除民族隔閡； ③ 平城是鮮卑族保守勢(shì)力比較集中的地方，不利于改革； ④洛陽地處中原，曾是 東周、東漢、曹魏、西晉等王朝的都城， 且為中原政治 、文化的中心，又是水陸樞紐。孝文帝親政后，進(jìn)一步進(jìn)行改革，采取了一系列措施如：４８５年頒布均田令，４９４年從平城遷都洛陽，實(shí)行漢化政策，并對(duì)以太子恂為首的反對(duì)勢(shì)力進(jìn)行嚴(yán)厲的鎮(zhèn)壓，太子恂被毒酒賜死。 丁丑，戎服執(zhí)鞭，御馬而出。又詔廝養(yǎng)之戶不得與士民婚；有文武之才、積勞應(yīng)進(jìn)者同庶族例，聽之。 ” 壬寅，車駕至肆州，民年七十已上，賜爵一級(jí)。戊午，中外戒嚴(yán)。為此，他們需要進(jìn)一步消除民族界限，實(shí)行漢化政策。再說，我們上代也遷過幾次都，為什么我就不能遷呢？ ” 貴族大臣被駁得啞口無言。 ” 一個(gè)貴族說： “ 只要陛下同意停止南伐，那 么遷都洛陽我們也愿意。 ４９３年，魏孝文帝親自率領(lǐng)步兵騎兵 30多萬南下，從平城出發(fā)，到了洛陽。他怕大臣們反對(duì)遷都的主張，先提出要大規(guī)模進(jìn)攻南齊。 課堂測(cè)評(píng) １ . 你能將屬于孝文帝促進(jìn)民族融合的內(nèi)容 放入相應(yīng)的位置嗎？ (教師出示教學(xué)課件，學(xué)生以小組為單位派代表到講 臺(tái)前 完成練習(xí) ) ２ . 歷史猜想 (教師出示 “ 五胡 ”“ 孝文帝 ”“ 洛陽 ” 等名詞，小組各派兩名同 學(xué)到講臺(tái)前，甲同學(xué)用與歷史相關(guān)的語言表述教師出示的名詞，乙同學(xué)面向全體學(xué)生猜詞。 (教師在大屏幕上出示反映漢族與北方少數(shù)民族日常生活方面交融情況的墓室磚畫 )上面這幅圖是兩名漢族婦女正在制作蒸饃與烙餅；下面這幅圖是兩名漢族貴族正在吃燒烤食品。下面，我們就以鮮卑族為例，了解當(dāng)時(shí)民族融合的情況。 教師：同學(xué)們對(duì)這首歌一定都很熟悉，那么，哪一名同學(xué)來說一說，你覺得這首歌表達(dá)了什么意思？ 學(xué)生談對(duì)這首歌曲的理解 (略 )。 邊疆少數(shù)民族的內(nèi)遷是北魏孝文帝改革的背景，納入學(xué)習(xí)范圍有利于學(xué)生對(duì)孝文帝促進(jìn)民族融合措施的理解。 〖教材分析〗
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