【正文】 在樹上、落在地上、漂在河里、飛到天上的不同情形，通過形象的比喻，使人產生豐富的聯(lián)想。重點難點重點：有感情地朗讀課文。)瞧，多熱鬧呀!同學們想不想去看看啊？這節(jié)課我們就走進《樹葉》去參加樹葉娃娃們的盛宴板書課題，、師范讀課文?！睅煟和瑢W們，你看到了什么？大樹媽媽有許多的孩子——樹葉，當秋風吹來時，樹葉便輕輕地擺動。讓學生討論配上動作朗讀。課件出示習題：（1）公園里的花開放了，有紅的、黃的、白的......（2）動物園里的動物真多??！有猴子、老虎、大象......文中的省略號說明小樹葉還落到了好多地方，想象一下樹葉還會落到哪里，做哪些好事？（同桌合作，仿照詩歌作詩，反饋，評價。五、作業(yè)拓展，情趣升華。！開始了！生：識字卡師：確實難不到大家！看來胡老師得加大難度了?。ㄈサ羝匆糇x）請舉手回答！對哪些表現(xiàn)好的同學等下課了我就把生字寶寶送給他！生：舉手回答師：這些同學讀的真準確，老師獎勵你們當小老師帶著大家讀好嗎？ 生：當小老師讀帶拼音教讀！師：把字寶寶打亂順序貼在黑板上！看看我們的字寶寶多調皮??！一個一個的都來，大家還能認出他們嗎？生：能師：我要點將了！生：(點名讀)生：在讀生字（齊讀）師：看見你們這么喜歡這些生字寶寶啊，它們把自己的朋友也帶來了。被子！都暖和啊！看它睡得多像啊，能不能吵醒它？ 生：不能市：那誰來讀讀這句？小聲點（播放課件）師：能不能讀的暖和些？ 生：讀師：女生一起來讀讀。師：小組里再講講師：喜不喜歡樹姐姐送的禮物??？ 生：喜歡師：大家玩的開不開心啊生：開心 師，、：我們聽聽樹葉是怎么怎么說的把？（播放課件）師它在說什么?。?生：大家都喜歡我。（課前收集資料）師：我們怎樣做才能讓樹姐姐重新笑起來呢？ 生：愛護大自然板書，保護大自然師：聽了大家的回答，我們來看樹姐姐怎么樣了啊？ 生：笑了 總結：師：如果每個人都能像我們小朋友這樣做，那我們的天一定會更藍，云一定會更白！我們的家園一定會變得更美?。úシ耪n件）。當作。很涼快師：那就用涼快的感覺來讀一讀這句話（播發(fā)課件）點名讀生：讀（齊讀）師。還美的小詩啊，連胡老師都想跟著一起讀了。漂亮嗎？讓我們再來看著大屏幕讀讀這篇課文，把秋天里樹葉的美記在心里。小組賽讀，同桌互讀,讓學生討論配上動作朗讀。師：秋天到了，小蟲就不一樣了，秋風吹在小蟲身上，它覺得有點冷了呢，都快要感冒了，怎么辦？突然，它找到了一片樹葉，蓋在身上暖暖的，真舒服，看它睡得多香??！能不能吵醒它？誰能把這種暖暖的感覺讀出來？要小聲點。（玩摘樹葉的游戲）三、情趣交融，學習課文。這天，大樹媽媽為它的孩子們——樹葉，舉辦了一場別開生面的聯(lián)歡會（在黑板上畫大樹媽媽簡筆圖），大家都紛紛趕來參加。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。通過教師范讀或讀得好的學生的朗讀，很容易就能讀得準確。小組合作表演對話。這時李麗會怎么樣？（很著急）同學們，你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎？（學生交流）讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！（師生齊讀）（二）小組合作學習2－4自然段，品讀李麗和林園園的四次對話。學習課本“我會寫”的生字“由、術、吐、注、課、鉛”，小組討論每個字在四線格里的位置，分析字的結構。教學準備：多媒體課件 課時安排：兩課時 教學過程：第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課同學們：你們平時都幫助過誰呀？生答。過程與方法：抓住李麗和林園園的四次對話品讀感悟，體會雙方各自的心理。找準訓練點進行說話訓練。在創(chuàng)設情境中，課文中的角色是高興的，孩子們的學習也是快樂的。培養(yǎng)學生的想象能力和熱愛大自然的情感。①師的評價，往往老師正確，客觀的評價對學生的學習欲望，激活教學氣氛，激發(fā)學生參與教學的積極性。樹葉多美啊帶給小動物們快樂的生活。大家認識了那么多的字嬰幼兒，誰認識“詞語花籃”里的詞嬰幼兒？（指名認讀）除此之外，你還喜歡哪些詞語？（讓學生自由回答，自主積累。五、教學過程：課前游戲：，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）？（讓學生自由說）、聲音嗎？（生演）？（想）咱們一起來玩玩吧！（生表演）（一）導入新課。本詩多處運用擬人的寫法，淺顯易懂，瑯瑯上口，進而抒發(fā)作者對大自然喜愛之情。”這是樹葉發(fā)自內心的感慨，由于大家都喜歡樹葉，因而它感到非常的愉快和興奮。四、教學準備：課件，生字、詞語卡片。師：想不想檢驗一下自己是不是和生字寶寶交上朋友了？你們看生字寶寶也急著出來與大家見面呢？檢查識字情況（課件、開火車等多種形式認讀）。小結：同學們，你們剛才讀得很認真，討論得很激烈，回答的問題很好。從導入課文到過度語的設計、多媒體的運用、說話情境的設計等都要能激發(fā)起學生學習的興趣，而且也為課文的學習作了鋪墊。我進行的是本課的第一課時的教學，教學的目標主要是：正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。理解樹枝對樹葉的喜愛時，創(chuàng)設了炎熱的夏天，樹葉給樹枝扇風，體會樹枝怎么把樹葉當扇子，進而引導孩子們讀出這種舒心的感覺；理解小蟲對樹葉的喜愛的時候，創(chuàng)設了樹葉落下，遇見了一只寒風中小蟲的情境，引導孩子體會到小蟲的感激與高興；還有創(chuàng)設情境體會小魚的與小鳥的快樂等等。在朗讀中，也體現(xiàn)了層次性，讀幾遍，每一遍要達到的朗讀的目的是層層遞進的，初讀課文是讀準字音為目的，點名試