【正文】 關(guān)拓展練習(xí)。訓(xùn)練內(nèi)容分層次，保證一般學(xué)生都學(xué)會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生能吃飽。兵教兵、合作探究。例如：如果學(xué)生基礎(chǔ)太差，班考試平均只有20多分，無一人及格，好班也僅有50多分，學(xué)生一竅不通，怎么四清呢？針對(duì)學(xué)情，就應(yīng)該立即停止新課，從頭開始，一章一節(jié)、一道一道題過關(guān)。每堂課抓“堂堂清”，每天早讀課由文科老師抓“日日清”，夜自習(xí)或下午放學(xué)后由理科老師抓“日日清”，對(duì)早讀、晚自習(xí)“清”不了的學(xué)生，再利用零星時(shí)間“清”。什么是教學(xué)反思教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而導(dǎo)致思考的膚淺。（2）、寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。聽課—評(píng)課。顯然，指向教師專業(yè)發(fā)展的集體備課應(yīng)是注重后者（求異、解決問題、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、重平等交流、教學(xué)研究）。（五）、實(shí)踐——堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。“要使集體備課重新煥發(fā)生機(jī)和活力，就需要明確其思維指向是求同，還是求異；其功能定位是形成教案，還是解決問題；其價(jià)值目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整齊劃一，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；其互助合作是重個(gè)人引領(lǐng)，還是重平等交流；其主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教案，還是教學(xué)研究”。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。同時(shí)，寫下來的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時(shí)，對(duì)寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會(huì)趨于全面。教師的反思主要包括：（1）課堂教學(xué)反思；（2）專業(yè)水平反思；（3）教育觀念反思；（4）學(xué)生發(fā)展反思；（5）教育現(xiàn)象反思；（6）人際關(guān)系反思；（7）自我意識(shí)反思；（8）個(gè)人成長(zhǎng)反思等。這一點(diǎn)不可少，少了，“四清”就成了死記硬背。有什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)堂就要有什么樣的測(cè)試。上了一節(jié)課，有多少學(xué)生沒學(xué)會(huì)，不會(huì)該怎么解決，都是十分重要的問題。要相信孩子的自學(xué)能力，放手讓孩子多動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子的參與意識(shí)，這樣能增加他們的學(xué)習(xí)興趣，少一些學(xué)困生。當(dāng)堂反饋，做到堂堂清。我們追求的是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，不讓一個(gè)學(xué)生落下。正是這樣，老教師有足夠的經(jīng)驗(yàn)化解轉(zhuǎn)變中的矛盾，很快適應(yīng)“四步探究教學(xué)法”；青年教師一張白紙，不受傳統(tǒng)思想的局限，學(xué)進(jìn)來更輕松。第五篇：學(xué)習(xí)“四步探究教學(xué)法”心得體會(huì)學(xué)習(xí)“四步探究教學(xué)法”心得體會(huì)新課程改革在全國(guó)轟轟烈烈開展已近十個(gè)年頭，江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等一大批課程改革的先進(jìn)典型雨后春筍般涌現(xiàn)出來，為培育自己的課程改革明星學(xué)校，闖出一條區(qū)域教育整體推進(jìn)、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的新經(jīng)驗(yàn)，縣教育局黨組審時(shí)度勢(shì)，四步探究教學(xué)法，初步產(chǎn)生了一定成效，并在全市基礎(chǔ)教育學(xué)界產(chǎn)生了一定的影響。教師將自己的預(yù)設(shè)問題（指學(xué)生討論沒有涉及到的或沒有正確解決的問題）出示給學(xué)生，師生共同解決。質(zhì)疑的問題忌瑣碎重復(fù)，要有探究的價(jià)值，要重視質(zhì)疑的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考——發(fā)現(xiàn)——提問——梳理的思維過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要在學(xué)生設(shè)疑的基礎(chǔ)上，隨即轉(zhuǎn)化、歸納和補(bǔ)充，最終梳理要探究的主要問題。四步探究教學(xué)法有四個(gè)環(huán)節(jié)，即：閱讀質(zhì)疑，自主探究——探究?？傊?，整個(gè)教學(xué)流程的基本思路是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，追求的目標(biāo)是讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來，都學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在我對(duì)“四步探究教學(xué)法”了解的不深刻，今后我要和其他老師一起研討教學(xué)細(xì)節(jié)，和學(xué)生們座談了解教學(xué)的效果，反復(fù)試驗(yàn)，不斷完善，是新課堂教學(xué)法的模型越來越清晰，新教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)越來越明顯，使教師們的學(xué)習(xí)越來越成為一種自覺。我懷著崇敬與好奇，試著用這種方法講了一節(jié)課，雖然用的不夠熟練，但我發(fā)現(xiàn)在這種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)地位變化了，孩子們成了課堂的主體，老師的地位發(fā)生了變化，老師不用一遍遍的反復(fù)的講了，必須想方法把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式使課堂中充滿樂趣，課堂效果發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生現(xiàn)在不只是學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)情感，這就要求一課一主題做到日新月異，一天以鞏固，一周一復(fù)習(xí)，一月一復(fù)習(xí)，年年又能進(jìn)步。從字面上看很好理解，就是讀書，找疑問，自己解答。總之，“四步探究教學(xué)法”是在課程改革基礎(chǔ)上提出的符合我們教育教學(xué)實(shí)情的一種教學(xué)模式，帶有鮮明的“本土”特色和深深的個(gè)性烙印，我感覺它的最可貴之處在于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是單純的“學(xué)會(huì)”，從學(xué)生中來到學(xué)生中去，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生方式由單一接受到發(fā)展創(chuàng)新的根本改變，實(shí)現(xiàn)了教師由知識(shí)的傳承智者到創(chuàng)新人才的催生者的角色換位。老師要借助文本材料堅(jiān)持訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑。最好在上課前，教師就要認(rèn)真詳盡地了解學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為突破口、精心準(zhǔn)備、營(yíng)造民主的富有吸引力的學(xué)習(xí)情況。激勵(lì)評(píng)價(jià)可由教師進(jìn)行，也可讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。綜合大家的問題，提出重點(diǎn)，組織學(xué)生合作探究。第三篇：四步探究教學(xué)法心得體會(huì)四步探究教學(xué)法心得體會(huì)四步探究教學(xué)法在課堂上遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)的教學(xué)過程。三、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生自己讀課文，提出不懂的需要問題。希望歷史組全體同仁繼續(xù)努力，讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階！敬請(qǐng)大家來我校指導(dǎo)工作。在課件的制作、教學(xué)資源的使用上，實(shí)行資料共享。但日常的教學(xué)中始終貫徹新課程要求，注重講透教材，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，應(yīng)當(dāng)說為學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。讓被幫扶對(duì)象循序漸進(jìn)地改正教學(xué)缺點(diǎn)，走向教學(xué)規(guī)范。為了集合全組成員的集體智慧和能力，群策群力盡力研討優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方案。多種角度，實(shí)踐創(chuàng)新，笑逐眼開，歡樂課堂。我們校賽課步驟如下：第一輪：以教研組為單位組織學(xué)習(xí)“四步探究教學(xué)法“基本理論，要求人人參加。內(nèi)容是“四步探究教學(xué)法”條件下的集體研討、分析學(xué)情、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等集體備課活動(dòng)和各種專題研討交流及理論學(xué)習(xí)。以自己人格力量增強(qiáng)教育效果。二、歷史教師師德高尚教師本人是學(xué)校最重要的師表，是學(xué)生活生生的榜樣，優(yōu)良的師德是教師的靈魂，我們歷史組教師除具備一般教師的道德素質(zhì)外，更有高度的政治覺悟和堅(jiān)定的政治方向。各年級(jí)歷史集備組每周至少開展一次集中教研活動(dòng)，要求定時(shí)定點(diǎn)。附： 各年級(jí)集備組長(zhǎng)： 一年級(jí)： 二年級(jí)：三年級(jí)：認(rèn)真參加賽課活動(dòng)四步探究教學(xué)法在校百花獎(jiǎng)活動(dòng)中，樹立標(biāo)桿和旗幟，提高教師的教學(xué)水平。課堂上學(xué)生積極發(fā)言，聲音響亮，熱烈討論，爭(zhēng)問搶答，歡聲雀躍。附歷史教研組幫扶實(shí)施計(jì)劃及措施以四步探究教學(xué)改革思想為指導(dǎo)，做好學(xué)校部署的教研活動(dòng)，并指導(dǎo)、監(jiān)督備課組活動(dòng)。評(píng)課：每一次聽課后及時(shí)組織評(píng)課?？荚噷⑷绾误w現(xiàn)新課程理念，我們并沒有底。從備課、教學(xué)體會(huì)、練習(xí)題選擇各個(gè)環(huán)節(jié)都相互討論，相互探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，并及時(shí)記錄在案。積極參加四步探究教研競(jìng)賽活動(dòng) 成績(jī)?nèi)缦拢海?）縣教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)：（2）省、市、縣優(yōu)質(zhì)課：（3）縣優(yōu)質(zhì)課、觀摩課：（4）論文獲獎(jiǎng)：（5）校百花獎(jiǎng)：（6）市、縣課件獎(jiǎng):教研中的不足我們歷史教研組在前進(jìn)，在提高，各位老師忙碌又充實(shí)，實(shí)實(shí)在在做了很多事，但是在及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)等方面做得還不夠，如何教研相長(zhǎng)，以研促教，有待進(jìn)一步思考、實(shí)踐。質(zhì)疑要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)問質(zhì)疑，防止漫無邊際的設(shè)