【正文】 容和方法的相互交叉、滲透中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。生：我想給太陽涂上五顏六色，因為花兒竟相開放。想象、幻想的情境，能喚醒人潛意識的激情、欲望和沖動。姚老師讓學(xué)生用心靈去體驗小畫家美好的心愿，給孩子很多人生的啟迪，余味無窮！新課改下如何評小學(xué)語文課評課也稱課的分析，是聽課人依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對所聽課的教學(xué)水平,課堂教學(xué)效果做出診斷。評課者要憑借評課的各種標(biāo)準(zhǔn)綜合評定其所長或所短。二、評課的標(biāo)準(zhǔn)。把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式與必要的接受性學(xué)習(xí)相輔相成；、新課標(biāo)要求充分落實。對學(xué)生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機(jī)采取切實有效的引導(dǎo)與補(bǔ)救措施。組織教學(xué)能力強(qiáng)，善于根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。要擺事實講道理。評課者還要因人、因課而異確定評課側(cè)重點(diǎn)及評課方法。對于執(zhí)教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽者接受。分層次教學(xué)生字詞。課堂上，李老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。在此基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗，進(jìn)而學(xué)習(xí)“溫暖”一詞。因為一方面一年級孩子對新鮮事物、新鮮知識充滿了好奇心，一方面他們的興趣和注意力又只能維持很短的時間。所以在課堂上我是不主張讓一個孩子挑另一個孩子回答問題中的毛病的，“以己之長比他人之短”這是一種心胸狹隘的表現(xiàn)。《四個太陽》評課稿2周三下午第一節(jié)課，聽了雷xx老師執(zhí)教的《四個太陽》，《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課的課文。在朗讀感悟的幾個環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學(xué)習(xí)第三段時，老師給學(xué)生留了一個空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過視頻中播放的“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心?！端膫€太陽》評課稿3一、周老師的執(zhí)教的《四個太陽》將字理識字貫穿始終。二、個性品讀，讀中感，讀中悟?？v觀一節(jié)課，課堂亮點(diǎn)多多，顯示出教師對教材、課堂與學(xué)生的良好把握。同時李老師又進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。教師教態(tài)自然，能及時評價學(xué)生，多鼓勵性語言，富有激情，良好互動，與學(xué)生共創(chuàng)了一個和諧課堂。所以一節(jié)課下來，我很累，感覺自己講好了，學(xué)生聽懂了，可是再問再答還是有困難。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽底下，你的感覺又是什么呢？之后引出把綠綠的太陽送給夏天，強(qiáng)調(diào)夏天需要綠綠的太陽。《四個太陽》評課稿6《四個太陽》這篇課文閃爍著智慧的光芒。先是帶拼音的生字、再去掉拼音，通過齊讀、個別讀等多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。課堂上，陳老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開想象，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情，讀出語文味來。《四個太陽》評課稿7吳老師的執(zhí)教的《四個太陽》讓我感受到了對語文的另一番見解。所以，識字教學(xué)不僅在于教會學(xué)生會認(rèn)會讀幾個字，更在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。吳老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生去文章中找出“小畫家畫了哪四個太陽，又分別送給了哪個季節(jié)? ”，隨即在黑板上板書：綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽，再指名看著板書說說小畫家畫了哪些太陽。這些都突出了學(xué)生的自主性，強(qiáng)化了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。突出了學(xué)生的主體地位。通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的朗讀能力。在教學(xué)設(shè)計的過程中，吳老師非常注重語言文字的訓(xùn)練。我們一年級的教學(xué)中，朗讀是非常重要的。一、字理識字貫穿始終我們一年級的閱讀課，識字是重點(diǎn)。板書設(shè)計簡單明了。由易而難，比較有層次。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，它要求我們在識字教學(xué)過程中，應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。這樣學(xué)生會記憶的更加清晰。教師在講解四個太陽時，不僅將自己精心制作的太陽貼在了黑板上，而且讓生主動說話，你喜歡什么樣的太陽？抓住“街道”進(jìn)行拼音強(qiáng)調(diào)，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個難點(diǎn)。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時候，不是教師一味的講解，而是調(diào)動全班的智慧，通過表揚(yáng)、鼓勵的辦法，前13位同學(xué)最幸運(yùn)，激起學(xué)生的奮斗欲，并且學(xué)生識字的辦法既簡單又有效，達(dá)到了短時間識字量多的效果。通過對比說話，感受在冬日里紅紅的太陽給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛心。用“夏天你有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的、生活的、自然的體驗后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性?！端膫€太陽》評課稿4在上周骨干教師開放周活動中，李老師執(zhí)教了一年級下冊的《四個太陽》一課，在這堂課中，李老師動聽如涓涓流水的親切話語，循循善誘的目光，笑容可掬的面容，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺與同學(xué)更近距離接觸可能會更好一些。注重課堂與生活相結(jié)合。育人是一項長期的工程，同時每一個時期的教育都是孩子成長的重要階段，也許我們的一句話，一種信念就影響了一個孩子一生。但松散的、互相拆臺的班風(fēng)就會有相反的影響。同時感嘆這些一年級孩子時而天使，時而惡魔。從學(xué)生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會到了什么是“凍僵”，這樣加深了對詞語的理解。由易而難，比較有層次。在這方面，我也認(rèn)為李老師做得非常好。要講求語言技巧。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學(xué)習(xí)。站得高看得遠(yuǎn)。用普通話教學(xué)，語言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)選擇靈活多樣的教學(xué)方法,是真正的啟發(fā)式。新的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨(dú)到見解。因此，評課要抓準(zhǔn)主要問題與主要特點(diǎn)來評?！庇械恼f：“我畫了個綠色的太陽送給小樹，希望小樹長得更高。課堂中，教師既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)落到了實處，可謂頗具匠心。師：（板畫一個無色的太陽，用粉筆涂上一抹金黃色），我想個太陽涂上一抹金黃色，因為金燦燦的迎春花開了。果園里像珍珠一樣的葡萄熟了……”學(xué)生在說話的過程中感受果實累累，在姚老師的引導(dǎo)下學(xué)生說得生動、說得有深度：有水果的顏色，有水果的形狀，還有水果的數(shù)量……然后，姚老師讓孩子轉(zhuǎn)換角色，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴品嘗水果，“小朋友們，快來嘗嘗水果吧！”“小猴子，快來呀，葡萄又香又甜，快來品嘗吧！”……學(xué)生在親身體驗、在邀請中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，感受到落葉的熱情，也很自然地理解了邀請的含義。姚老師讓學(xué)生自主閱讀、自讀自悟，在此基礎(chǔ)上適時、適度、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生在豐富的想象中感知語言，既體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。識記效果會大一樣的。識字量很大，如果不采取一些方法的話，那么就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課文的語言在這樣的交際運(yùn)用中內(nèi)化成了學(xué)生自己的語言，能幫助學(xué)生真正讀懂課文。在讀正確的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。低年級的小朋友年齡小，對故事猶其感興趣。當(dāng)然，本課的教學(xué)也存在一些問題，比如，初讀作用未能充分發(fā)揮；小組合作學(xué)習(xí)活動不充分，時間沒有得到保證；教學(xué)評價不夠靈活，激勵性不夠；因為時間的原因，學(xué)生的朗讀顯得膚淺。恰到好處的情景創(chuàng)設(shè)。聯(lián)系生活導(dǎo)入，幫助學(xué)生初步理解課文主旨。在教學(xué)中，有些語言表達(dá)不甚準(zhǔn)確，還有待推敲。注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。因此，在教學(xué)中楊老師比較重視朗讀的設(shè)計，留大量的時間給學(xué)生充分地自讀、自悟。聽了楊老師執(zhí)教的《四個太陽》來談?wù)勛约旱目捶?。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來，是可行的，而且行之有效。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗小畫家美好的心愿，并教育學(xué)生做一個心地善良的孩子。我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。這個環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒有讓學(xué)生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來贊美春天。讀的方式也多樣化。）[點(diǎn)評：學(xué)生匯報秋天金黃的太陽。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。（邊做動作邊說）生：吹風(fēng)扇吃冰棍戴涼帽戴太陽鏡??師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？（放夏天小鳥熱的難受課件）這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣??？生：涼快、爽??師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。從學(xué)情上看，學(xué)生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學(xué)習(xí)。背誦課文。注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達(dá)人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。教材解讀本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。接著運(yùn)用句式引說“凍僵”：寒冷的冬天里，我們的手————，我們的腳————，我們的小臉也————。接著圖片出示，抓關(guān)鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因為有了綠綠的太陽后，萬物所發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生再來進(jìn)行感情朗讀，當(dāng)學(xué)生有了文本的、生活的、自然的體驗后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受。使學(xué)生真正喜歡識字，感受識字樂趣。第二篇：《四個太陽》評課稿《四個太陽》評課稿在學(xué)校進(jìn)行的展課活動中，項小愛老師為我們上了一堂充滿了生命氣息的語文課《四個太陽》，讓我感觸頗深。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。第一篇：四個太陽 評課稿（范文）《四個太陽》 評課稿評課人：高靖本周教研活動，我聽了余老師的《四個太陽》一課，受益非淺，余老師在教學(xué)本課時，立足于文本，體現(xiàn)新課程理念。通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。再指導(dǎo)感情朗讀，對于讀得好的學(xué)生余老師隨機(jī)作了這樣的朗讀評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出了語感。教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。如，在理解“掛”一字時，老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加上動作演示，在了解了字形的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解了字義。從學(xué)生的回答中，我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會到了什么是“凍僵”，這樣加深了對詞語的理解。第三篇：《四個太陽》評課——小學(xué)語文新課程實驗教材（人教版）一年級下學(xué)期。太陽是地球上萬物的生命之源。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文。下面就開始行動起來吧！（學(xué)生讀書、自學(xué)、討論）[點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽，通過直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對太陽的興趣。生：清爽涼快涼爽??師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！生：熱極了！中暑了！難受！??師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過程看，學(xué)生首先匯報的是綠色的太陽?？梢哉f，這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟