【正文】 （生兩只手做動(dòng)作。（出示小黑板）漣漪 舒適 心曠神怡 懊悔 啄 鉗陽(yáng)光明媚 心曠神怡 口水直流 無(wú)計(jì)可施 饑腸轆轆 暗自得意 反唇相譏 互不相讓 怒目相視 輕而易舉挑生讀，抽查詞義齊讀誰(shuí)能用紅色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（鷸啄蚌 蚌鉗鷸）師：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)，那鷸啄蚌，蚌鉗鷸這件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)誰(shuí)能告訴我呢？（陽(yáng)光明媚可能是上午，地點(diǎn)是沙灘上）師：你是在是課文的幾之幾段發(fā)現(xiàn)的？這兩段優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)放在課文的開(kāi)頭，除了要交代時(shí)間地點(diǎn)之外，還有沒(méi)有其它的作用？（襯托河蚌愜意的心情，同時(shí)也為下文做鋪墊）其實(shí)這也是事情的起因。（小黑板）：鷸鳥(niǎo)說(shuō)： “今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃。2這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事）許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了??第五篇：鷸蚌相爭(zhēng)教案鷸蚌相爭(zhēng)賈紅杰教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，群雄并起，政權(quán)更迭，并逐漸齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國(guó)爭(zhēng)雄的局面。因?yàn)槊鎸?duì)的是掌握生殺大權(quán)的國(guó)君，所以這些謀士就不能橫沖直撞地對(duì)君王提出反對(duì)意見(jiàn)，而是常常拐彎抹角地假托一個(gè)故事來(lái)達(dá)到說(shuō)理的目的，《鷸蚌相爭(zhēng)》就是這樣被成功運(yùn)用了。所以最后還要明寓理?！耳柊鱿酄?zhēng)》的故事呢，同學(xué)們光看譯文就可以知道了。之指鷸蚌以上就是同學(xué)們的注釋?zhuān)瑢W(xué)們?cè)谶@作注釋的過(guò)程當(dāng)中有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？你看我們現(xiàn)在常常需要用幾個(gè)字的意思來(lái)解釋文言文一個(gè)字的意思，說(shuō)明文言文比較？簡(jiǎn)潔。蚌是什么反應(yīng)的？蚌亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸。從它們所受到的這個(gè)教訓(xùn)，我們可不可以總結(jié)出如果發(fā)生矛盾沖突時(shí)應(yīng)該怎么做更妥當(dāng)呢？告訴人們做事要權(quán)衡得失，相互謙讓?zhuān)饷軟_突。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。對(duì)，趙惠王是一只很聰明的鷸，他知道是他是強(qiáng)者，是主動(dòng)制造事端的一方，所以當(dāng)蚌即燕國(guó)托人來(lái)調(diào)解的時(shí)候他主動(dòng)地作出了退讓。（《戰(zhàn)國(guó)策》）當(dāng)趙國(guó)要出兵攻打燕國(guó)時(shí)，蘇代講了《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，可是在拐彎抹角地向趙王提出建議。”我們看一看《戰(zhàn)國(guó)策》中《鷸蚌相爭(zhēng)》原文是怎么樣。鷸與蚌的爭(zhēng)吵不休換來(lái)了什么結(jié)果？對(duì)二者僵持不下，卻被第三方漁翁輕而易舉揀了個(gè)大便宜，對(duì)于鷸與蚌來(lái)說(shuō)就叫兩敗俱傷啊。（大家這時(shí)要注意在這里面，誰(shuí)是進(jìn)攻者）（2）“爭(zhēng)”的過(guò)程：那么它們是怎樣爭(zhēng)的呢？鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。并——一起，一齊，一同。三、解文意。我們今年學(xué)的是文言文的寓言，大家想一想怎樣才算學(xué)好了這則寓言？（1）讀通順（2）解文意（3）明寓理對(duì)，因?yàn)槲难晕牡恼Z(yǔ)言表達(dá)跟現(xiàn)在的白話文差別很大，所以要先讀得清楚，意思也比較深?yuàn)W，所以我們還要結(jié)合課文注釋理清每個(gè)句子的意思，這就是解文意。同學(xué)們, 你們想不想知道是什么故事有這么大的力量, 居然能制止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)呢?今天我們就學(xué)習(xí)一篇寓意深刻的寓言《鷸蚌相爭(zhēng)》，《鷸蚌相爭(zhēng)》出自《戰(zhàn)國(guó)策》。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多。小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。）（太陽(yáng)漸漸投入了的山的懷抱、）結(jié)合課文插圖，仔細(xì)的揣摩，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？（它們相持的時(shí)間很長(zhǎng)）（3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題嗎？指名說(shuō)：鷸蚌為什么要一直相持下去？（4）其實(shí)要解決這個(gè)問(wèn)題我們可以抓住這三種描寫(xiě)中最具代表性的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體會(huì)，我找同學(xué)來(lái)讀一讀鷸河蚌這兩段精彩的對(duì)話。學(xué)課文。）生：蚌有著肥美的肉、堅(jiān)硬的殼。然而，當(dāng)時(shí)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。五、學(xué)生“遷移創(chuàng)新” — 教師“引導(dǎo)實(shí)踐”同學(xué)們，你做過(guò)像鷸和蚌那樣的傻事嗎？請(qǐng)仿照課文寫(xiě)下來(lái)。第四自然段 。2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］（二）品讀第四自然段（1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來(lái)體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭(zhēng)吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。［設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞句，理解寓言的寓意。第四自然段齊讀；說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)的。，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？“寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么寫(xiě)”去讀書(shū)解決問(wèn)題。，自主解決問(wèn)題，在閱讀探究的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)寓意。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。展示交流。第一組，剛剛開(kāi)始爭(zhēng)得面紅耳赤；第二組，已經(jīng)爭(zhēng)了三個(gè)小時(shí)了；第三組，已經(jīng)爭(zhēng)了一天一夜了。（2）、鷸和蚌是怎么爭(zhēng)的呢？請(qǐng)生讀第二三自然段。“弱”左右筆畫(huà)一樣，但身材不一樣，要遵循左收右放的原則。（一）根據(jù)課題導(dǎo)入：出示鷸的圖片識(shí)“鷸”，鷸字是形聲字，“矞”字怎么讀呢？（利用形聲字來(lái)識(shí)“矞”）再識(shí)“冏”字，出示電影《人在囧途之泰囧》的圖片，“囧”與“冏”是形近字。雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結(jié)果一起被漁人捉去了。重溫寓意。（2）這就是《鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利》的故事板書(shū)： 鷸蚌相爭(zhēng)三、揭示課題，提出問(wèn)題，齊讀課題。有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)。第一篇：北師大 六下 《鷸蚌相爭(zhēng)》教案北師大六下《鷸蚌相爭(zhēng)》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字。秦國(guó)一直野心勃勃，想吞并其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。板書(shū)：漁夫。小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利?！耳柊鱿酄?zhēng)》，講的是一個(gè)河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了，就用嘴