北師大五年級語文修鞋姑娘(存儲版)
【正文】 師：同學們你們知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘嗎？ 生：為了還修鞋姑娘的三角錢。）四、品讀領悟師：同學們文章寫了幾個人物？（指板書）生：寫了2個人物。師：我們以前學過描寫人物的方法有哪些？生：動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫。對整堂課起了畫龍點睛的作用。非常能干（第3自然段）（出示）打量(liang)生活艱辛（第5自然段）出示： 熱情，真誠，善良（）（1）齊讀這三段（2）我們來對讀姑娘的話我讓姑娘绱鞋跟，姑娘卻說……體會品格釘好鞋跟，我正要掏兜付錢，她卻說……姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。讀一讀（全班交流）（首段）凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。練一練：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……修鞋姑娘言熱情真誠善良行非常能干神善解人意為人厚道貌肯吃苦頭第五篇：修鞋姑娘反思《修鞋姑娘》教學反思《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導有感情朗讀的好材料。對文中很難分辨的多音字“扎”我采用了“先教后用”的方法，首先出示扎的不同字音及相對的意思，讓學生根據字音、字義，判斷下面的字音。這也是我在今后學習中要迫在解決的。生活中的修鞋者都應是老人或是歲數相對較大的人，而本文的題目確是一位姑娘，這會是怎樣一位姑娘呢？在她身上又會發(fā)生什么事情呢？由此導入新課，激起學生學習本課的興趣。倒敘。說一說（小組合作）任務（二）：小組議一議“我為什么要尋找修鞋姑娘？”建議：（表面上是，實際上是.)過渡：真誠是相互的，我對姑娘曾有過一連串的猜疑，而姑娘對我真誠相待，我慚愧極了。我為什么要去尋找那位修鞋姑娘呢？二、讀一讀學習任務：默讀課文27自然段，想想在修鞋過程中，你了解到修鞋姑娘是怎樣一個人？方法：畫出修鞋姑娘語言、動作、神態(tài)、外貌和心理活動描寫的語句。同時老師希望同學們在今后的人生道路上做一個誠實守信的人。??師：對，作者寫“我” 的小心眼，不光明的想法，是為突出修鞋姑娘誠實、善良、守信的高尚品質做鋪墊的，這種寫法是對比的手法。（課堂水到渠成，不但分析鞏固了首尾呼應、倒敘的寫作手法，而且使學生的情感得到升華，與作者產生了情感共鳴。師：說得好，你是怎么知道的？ 生：我在課后“金鑰匙”中發(fā)現的。師：所以此時“我”深感慚愧。生：她要修另一只沒壞的鞋，“我”對她的過度熱情產生懷疑。（師巡視指導）（逐個態(tài)度分析交流。師：這時“我”對她產生了什么心？生：“我”對修鞋姑娘產生了深深的同情之心。（“尷尬”“慚愧”兩詞是學生理解和識記的難點，這里做特別強調是很有必要的。生：??：今天我們要學的這位修鞋的人是位姑娘。教學重、難：感受修鞋姑娘的誠實、善良。（1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？（2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應該怎樣讀？（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應該怎樣讀這句話？教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？實際上，這是作者發(fā)自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？六、作業(yè)超市，讀寫結合。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。教學重、難點：體會人物的心理活動，感悟人物品質?？h城非常的大，到哪兒去找??！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？2．學生回答。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”感受姑娘的誠實和信任。（第9——15自然段）①分角色讀。她說我只讓她修鞋跟，可她把兩只鞋的鞋面也給修了，而且不容分說，接過來就绱，這讓文中的“我”心里蒙上了陰影，斷定她會漫天要價，誰知她誰知她只要六角錢，姑娘這么說，這么做，你們怎么看？ 小結：同學們通過人物語言體會出這是一個（熱情、真誠、善良）的姑娘。”說著刺啦刺啦地绱起來。）引導讀，讀出她的修鞋技術的嫻熟和動作的利索。建議：要解決同學們提地問題，我們有必要弄清楚
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