【正文】 目標：，掌握勸說的技巧，能得體地勸說他人。⑵勸說應以尊重對方為前提。李尚書非常著急，他的門生解縉說：“恩師莫急，我能勸說皇上收回成命。拿了我們連這件大衣的人，每天不也受到同樣的精神折磨嗎？”這天深夜，一個戰(zhàn)士主動找到了指導員……直截的點出對方的問題，并通過理由分析不利的后果更能使人醒悟。見面后，公輸般問：“先生有何指教？”墨子故意說：“現(xiàn)在北方有人想侮辱我，我想借你的力量殺了他。然后再指出公輸般攻打宋國是不仁義的，那么，這種方法叫什么？借例言理。豬八戒說：“那妖怪道……吃了你的肉，剝了你的皮，啃了你的骨頭，吃了你的心?！濒斆C不遮不掩，開誠布公，我魯肅可以投降操曹操，但是將軍您不可以?；屎竺?，是誰呀？皇上說：魏征總在朝廷上侮辱我。多少人就是由于沾染了網(wǎng)絡游戲而不可自拔，學業(yè)荒廢了，還出現(xiàn)了不少的心理問題。③吸煙是很浪費錢的。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。三、勸說的技巧 ，直陳道理。了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。2．選擇一兩處你認為有說服力的理由，在小組內(nèi)練習把理由說充分，把道理講清楚。）2．展示勸說，點評指導。本課設計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，切實提高學生口語交際能力。）師追問：你從哪看出他有才干？聰明又是從哪看出的？（體會晏子勸說語言的魅力）3．教師小結：看來你們不光會傾聽，還很會思考呢！是啊，晏子用自己婉轉的勸說救了養(yǎng)鳥人的性命。5．全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術。（2）勸說時要有感情，站在對方立場，善于換位思考；要講究語速、語調、語氣，娓娓道來，多用商量的口吻、句式及親和力強的語言。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己嘗試都未成功的事情進行勸告。４．全班評議：評一評誰的勸說效果好，為什么好？（課件出示評價標準：）評價標準：態(tài)度是否誠懇、條理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，語速、語調、語氣是否恰當，是否能換位思考，被勸者是否心悅誠服。其實，還有一些因素影響著勸說的效果。3．小組討論，交流。教學過程：一、故事導入，揭示課題１．今天，老師給大家?guī)砹艘粋€故事，想聽嗎？（講述晏子勸說齊景公不殺養(yǎng)鳥人的故事。老師把這句話送給你們：勸說別人需要語言的藝術，接受勸說需要足夠的勇氣，讓勸說成為你、我、他文明的紐帶！讓我們走出課堂，將勸說引向生活，讓我們的生活更加和諧美好。如果你是小麗，會怎樣來勸說媽媽呢？社會生活：公園草坪上綠草如茵，可是一位叔叔為走近路正準備從草坪上踏過而行，你剛巧就在旁邊，你會怎樣對叔叔說？除了上面提供的情境，也可以回憶生活中自己曾經(jīng)歷過的情境。二、情境體驗，梳理技巧：最近呀，一個叫穎穎的小朋友非?？鄲溃龅绞裁礋┬氖履?？我們一起來看看吧！師：看完剛才的短片，你們說穎穎對爺爺勸說成功了嗎？穎穎為什么沒有勸服爺爺？ 相機引導總結：以理服人──就是要把道理講清楚，把理由說充分。第四篇：口語交際 勸說開放心靈，讓孩子暢所欲言小學五年級語文下冊口語交際《勸說》教案漢豐一小楊小英教學目標：培養(yǎng)學生運用精妙得體的語言進行表達的能力。⑶恰當?shù)剡\用勸說技巧。②可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。④好吧，反正功課也復習得差不多了，這段時間挺累人的，我媽媽叫我要向你學習，做到勞逸結合，希望下一次考試不輸給你。①今天放學路上，他邀你一同上網(wǎng)吧。喜歡贊揚，厭煩批評，人之常情。如何讓主公聽從自己的正確建議，《資治通鑒〃赤壁之戰(zhàn)》中魯肅一番推心置腹的話感人至深。在《西游記》片斷中，孫悟空被師傅逐出了師門，趕回到花果山。墨子去楚國的目的是什么？他到了楚國見到公輸般后，是不是馬上就勸公輸般不要攻打宋國呢？他為什么不直接勸公輸般不要攻打宋國呢？那么，這種勸說方法叫什么？直話曲說。戰(zhàn)國時，公輸般替楚國監(jiān)造云梯，準備用它來進攻宋國。某個連隊，丟了一件大衣，指導員召集全連開會。⑶恰當?shù)剡\用勸說技巧。所謂“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，沒有明確勸說的目的，沒有找到勸說的切入點，很難有的放矢、步步為營地說服對方，讓對方接受自己的看法。然后點名上臺表演。乙：（不好意思地摸摸頭）噢，對不起，我忘了?。ㄞD身關上了水龍頭）師：看完這兩個鏡頭，有何感想？生：我覺得第一個同學說話的語氣似乎帶有批評、指責的意思，這樣的態(tài)度不容易讓人接受。師：說得真好，在勸說時，除了以理服人，我們還要注意語氣委婉。）師：有沒有用得上的？你喜歡哪一句？生：我喜歡這一句：忽略健康的人，就是等于在與自己的生命開玩笑。師：為了讓大家的勸說更有條理，老師給大家提兩個建議。生：我認為小霏一味地說軟話，這個方法不太有效。）師：聽完故事，你有什么想說的嗎？生：我覺得這個故事表面上是在說養(yǎng)鳥人的罪狀，其實晏子是想告訴齊景公為了一只鳥而殺人是不對的。充分挖掘學生的內(nèi)在潛力，拓展他們的思維，以文本為范例，在課堂上面對全體同學有針對性地勸說，達到口語交際的效果，讓同學輕松、有序地進行超文本的學習，讓老師更了解學生們的日常習慣存在的不足。課后，請同學們繼續(xù)學習勸說的方法，解決同學之間的矛盾，處理好同學之間的關系。如：勸說別亂給人取綽號，勸說學習用品、桌面混亂的要整理，勸說追星族別太過分，勸說身體過于肥胖要節(jié)食、加強鍛煉等等。四個小組表演時，王小華轉學的理由五花八門，有的說他因沉迷于網(wǎng)吧、有的說他因與老師矛盾，有的說因暗戀某個女生，有的說因羨慕名牌學校引發(fā)“成績起伏”等等。，善于換位思考；要講究語速、語調、語氣，娓娓道來，多用商量的口吻、句式及親和力強的語匯。，組成兩人小組，分清自己所扮演的對象，并進行有準備的勸說。⊙教程設計【教法學法】創(chuàng)設情境，營造勸說的氛圍，實現(xiàn)口語交際的雙向互動。教師運用啟發(fā)、提示、鼓勵等方法，學生通過詢問、調查、觀察、采訪等方法，擺事實，講道理，力求讓對方接受自己的觀點。我們的班級就像一個大家庭，同學碰到困難，我們當鼎力相助，大家想一想，我們應該怎么辦呢？學生：勸說。（老師巡視，參與活動，注意引導個別學生。（教師設計一張“口語交際評價表”，課前分發(fā)給學生。這場勸說活動看來應該繼續(xù)延伸到課后。【板書設計】心與心的溝通——勸說口語交際活動充滿感情 換位思考