【正文】 ，深入探討提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法，很有必要。三、打造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、塑造健康人格曾經(jīng)是中國國足教練的米盧在快樂足球教育中提出過：態(tài)度決定一切。”一名好的教師必須具備良好的組織策略，只有良好的組織才能使教學(xué)事件事半功倍。提高學(xué)生閱讀能力，可從推薦閱讀的書入手，老師推薦，語文課本名著推薦，同學(xué)之間推薦，家長參議都是很好的渠道。賞析語句：讓學(xué)生找出自己認(rèn)為優(yōu)美的文段，用“﹏﹏”曲線劃 出。例如在預(yù)習(xí)詩歌時(shí)，我們可以根據(jù)詩歌的題材來辨別詩歌的內(nèi)容、作者的思想感情和所用的表達(dá)技巧等，避免浪費(fèi)過多的時(shí)間去做猜測。因此，良好的課堂氣氛是影響教學(xué)過程的重要因素，良好的課堂氣氛標(biāo)志有三：第一氣氛和諧，二是課堂活躍，三是學(xué)生注意力集中，課堂氣氛是否和諧，關(guān)鍵在于老師把握教學(xué)的能力，教師要善于因勢利導(dǎo)，特別是善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理某些“偶發(fā)”事件，千萬不可被一些違規(guī)紀(jì)律的事情或個(gè)別學(xué)生的小動作所激怒，從而破壞和諧的課堂氣氛。如講解《看云識天氣》，我則采用游戲形式利用天氣預(yù)報(bào)講解員的游戲，讓學(xué)生模仿講解員，根據(jù)課文云彩的形狀、位置來判斷今天的天氣情況，再啟發(fā)學(xué)生用了什么說明方法。合理分配時(shí)間：把握課堂節(jié)奏、效率的含義是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量與取得的收獲。教師滿堂灌或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間?！币馑际钦f留下的空白，可以用來跑馬，用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。沒有對課堂學(xué)習(xí)的反饋，再好的教學(xué)也只是短時(shí)的記憶。五是體現(xiàn)差異。牽牛牽好牛鼻淺談提高語文課堂效率單位漯河三中 作者盧艷萍 時(shí)間二零一二年五月。何謂“精”？ 一是典型性，它是某一類知識或某項(xiàng)能力的代表，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識重點(diǎn)和能力的精華；二是示范性，學(xué)生通過練習(xí)，可以將方法或知識推及到其它知識上的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)積極的遷移；三是綜合性，即所選題目盡可能有多種訓(xùn)練功能，多種訓(xùn)練效益，聽說寫與情感協(xié)調(diào)發(fā)展，整體提高；四是趣味性，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與，學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝、喜歡表揚(yáng)、表現(xiàn)自己，好奇心、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)。符合生命規(guī)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。所以教師在每講一個(gè)內(nèi) 容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討、積極參與的時(shí)間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間，并充分利用好這些時(shí)間。CAI的優(yōu)勢，在于運(yùn)用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對情景的體驗(yàn)，如講解《故宮博物院》《中國石拱橋》等說明文，利用多媒體手段可以直觀地把事物原貌展現(xiàn)給學(xué)生，再對照課文，讓學(xué)生體會說明 內(nèi)容的精當(dāng)選擇。課堂活躍是氣氛和諧的進(jìn)一步發(fā)展，表現(xiàn)在教師能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，敢于發(fā)表自己的意見。還可以從新聞事實(shí)入手，如日本福島地震海嘯引起核泄漏，可用來導(dǎo)入介紹《敬畏自然》，還可用時(shí)尚的電視節(jié)目導(dǎo)入，如學(xué)習(xí)《出師表》則可引入百家講壇的評論語等。要多動腦，尤其要敢于質(zhì)疑，以便在課堂上有針對性地聽講，提出自己的疑問和見解。歸納中心：可引導(dǎo)學(xué)生用“通過，本文表達(dá) 之情感或道理”的格式為記敘文歸納中心，說明文則用“本文說明對象是 介紹說明了 科學(xué)知識。臺灣女作家三毛在小學(xué)階段就已對名著紅樓夢如癡如醉，而有的學(xué)生直至初中高中甚至畢業(yè)都未解其 中味。同時(shí)，在語文教學(xué)上設(shè)置激勵(lì)措施，如設(shè)置班級朗誦明星，、小作家之星，書法之秀，辦理班級報(bào)紙、設(shè)置負(fù)責(zé)人、投稿通訊員等，樹立“我愛我班”的意識，讓每個(gè)學(xué)生時(shí)刻保持積極樂觀﹑爭先上進(jìn)的心態(tài)以及勤奮刻苦﹑勇于拼搏﹑樂于交流參與的精神狀態(tài)。二、新課標(biāo)對初中語文教育的要求2001年6月國家頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確指出，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是：改變課程過于知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能等。同時(shí)也遇到一個(gè)新的困惑：如何更加科學(xué)地利用課堂時(shí)間，提高課堂效率。時(shí)間節(jié)約了，課堂效率也提高了。其次，在教學(xué)時(shí)，展現(xiàn)出豐富多彩的的春景動態(tài)圖，就能把抽象的文字變成了生動形象的圖像，學(xué)生就能更好地理解課文的主旨了，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力都有好的幫助。它可以是多樣化、個(gè)體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。但是，利用信息技術(shù)條件下的幻燈片一下子就可以完成了。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點(diǎn)①。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背彎??”當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅(jiān)毅的特寫畫面時(shí)，學(xué)生仿佛置身于遠(yuǎn)古時(shí)代，真切感受到愚公移山的堅(jiān)定信心，課堂氣氛達(dá)到高潮。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。然后教師在講解本文的說明順序是邏輯順序，學(xué)生就容易明白了。課文一開始就用多媒體播放一段沙漠中風(fēng)沙襲擊農(nóng)田的情景，漫天的黃沙鋪天蓋地的席卷過來，只一會兒的功夫就把長勢良好的莊稼給埋了，再加上狂風(fēng)怒吼的聲音，這樣，學(xué)生就從心靈上認(rèn)識了沙漠對人類的危害有了一個(gè)直觀形象的認(rèn)識。這樣，教師的教學(xué)目的才能夠達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)才會實(shí)現(xiàn)。教師要強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)的重要作用，讓學(xué)生的導(dǎo)學(xué)變成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生尋求發(fā)展的自我意識得到加強(qiáng)。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了自己設(shè)定學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，有了自主學(xué)習(xí)的能力。通過導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠省去大量的時(shí)間和精力講授課本知識，可以根據(jù)學(xué)生的疑問，隨時(shí)調(diào)節(jié)課文內(nèi)容，使教學(xué)更有節(jié)奏感。一、導(dǎo)學(xué)能讓教師把握好課堂節(jié)奏導(dǎo)學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)單一的局面。第三篇：淺談導(dǎo)學(xué)案對提高語文課堂效率的作用淺談導(dǎo)學(xué)案對提高語文課堂效率的作用【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，課程改革持續(xù)進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式受到廣泛關(guān)注。既面向全體學(xué)生，又尊重學(xué)生個(gè)體的差異，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。課前導(dǎo)學(xué)（即設(shè)問導(dǎo)讀）主要包括課前知識順重現(xiàn)、鋪墊練習(xí)與導(dǎo)學(xué)思考題。當(dāng)學(xué)生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時(shí)候，就意味著“用教材教”的教學(xué)思想，能通過導(dǎo)學(xué)練案得以充分彰顯。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)練案后由學(xué)科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)練案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的情況，它是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)處理練習(xí)強(qiáng)度我認(rèn)為這里的“強(qiáng)度”應(yīng)指學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)驅(qū)動力的強(qiáng)弱，而非訓(xùn)練的量和度。另外，動態(tài)生成的課堂，必須是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的課堂，這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生主體地位。至于下課時(shí)學(xué)案未完成的題目，應(yīng)在自習(xí)課上再整理。教師要善于從幾方面著手指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)練案：一是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，教師應(yīng)該對教材的基本知識點(diǎn)和知識體系進(jìn)行梳理，但并非要求教師對教材進(jìn)行串講。一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生注意力高度集中，積極投入到學(xué)習(xí)中；另一方面，通過學(xué)習(xí)過程來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和主體性得到充分的發(fā)揮，而且問題解決過程往往也是一個(gè)探索過程、發(fā)現(xiàn)過程，學(xué)生思維的獨(dú)立性、靈活性和廣闊性得到了發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。(2)學(xué)案自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)小組討論解決不了，必須在上課時(shí)全班集中解決。(2)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。二、在導(dǎo)學(xué)練案的使用上要注意幾個(gè)問題：（1）導(dǎo)學(xué)練案應(yīng)提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生裝訂成冊，要求學(xué)生以根據(jù)導(dǎo)學(xué)練案中提示的學(xué)習(xí)方法主動預(yù)習(xí)教材和查閱工具書，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，記錄要點(diǎn)和重點(diǎn)，確定疑點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著問題上課。（5）使用“導(dǎo)學(xué)練案”旨在突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用?？傊?，在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。同樣的時(shí)間，中等生可以完成大部分，差等生可以完成基礎(chǔ)題。課堂要想不斷有動態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。另外，課后的知識生成還可以通過興趣小組來實(shí)現(xiàn)，通過不同課題的研究，來實(shí)現(xiàn)知識的深化拓展。導(dǎo)學(xué)練案要“雙批雙改” 導(dǎo)學(xué)練案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學(xué)生的糾錯(cuò)及導(dǎo)學(xué)練案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該在課堂上通過合作探究解決掉