【正文】 展。同時優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學生參與到學習活動中。其次組織策略上的配合性。要想實現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學生思維活動的深入與展開，使學生達到潛心和入迷的境界。總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學生的成長。那么，如何在教學實踐中構建高效的小學語文課堂呢？本文談談小學語文高效課堂的構建。因為讀寫是語文教學的基礎，也是學生獲得提高的前提。而練習作業(yè)分層，就是為了使不同程度的學生跳一跳都可以摘到“桃子”，使作業(yè)處在他們知識的“最近發(fā)展區(qū)”，提高他們練習的興趣。最后老師給每個小組請來一個小幫手：“你們看是誰（字典）？如果在小組學習的時候你用得上它，它會很高興幫助你們的。我們追求高效靈動的課堂，但是高效課堂沒有固定的模式，高效課堂的構建也不是一朝一夕能完成的，我們要根據教學任務的不同而采取靈活多樣的教學方法，不斷地摸索和積累。如學習《丁丁冬冬學識字》時，先激發(fā)學生的識字情趣，讓學生自己發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，總結識字方法；再出示“樹木、森林、樹枝、樹根、柏樹、梨樹、桃樹、柳樹”，引導學生自己觀察本課生字的特點，問：“觀察這些字你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生自己總結規(guī)律。然后，教師布置適量的課下作業(yè)，真正使學生做到既會做又會說。教學中要不斷培養(yǎng)學生的自學字詞的能力、理解句子的能力、質疑問難的能力、分析段意的能力、歸納主要內容及寫作特點的能力以及參與課堂活動的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學效率?！娟P鍵詞】創(chuàng)新 教學設計 語文 高效課堂新課改給語文教學帶來了新鮮的活力，與傳統(tǒng)的語文教學相比，新的語文課堂教學最大的特點是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”。因為學生活動僅流于表面，解決一些須動腦的問題，如語文教學講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。很難想象，一個人會樂意去做自己不明不白的事情，所以學生參與的第一要素就在于他們對教學活動的目標的認同性上。根據教育心理學的研究，學生在下列情況時容易達到此項目標，它們分別是：有興趣時、身心處于最佳狀態(tài)時、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時、發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時、能自由參與探索和創(chuàng)新時；被鼓舞和信任做重要事情時、對自己有更高期待時、對教師充滿熱愛時。利用多種教學手段利用多種教學手段，整合教學資源，吸引學生的注意力，讓他們在課堂當中去思考，去學習，去訓練。對教學過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。一堂課，最多提問11次，重復問題 3個，真正有思考力度的問題（即“必須經過仔細推理得出”）共6個，；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個；共提問學生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個學生身上），“請不自愿回答的人”13人次。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學三維目標都有呀，有的還就是按教學參考書寫的，怎么不行？”不錯，老師們是寫了，可在教學的過程中卻忘了你的教學目標，隨意性比較大。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。對聽課老師來講則是一次觀摩學習，啟發(fā)思考的過程，也是促進交流研討和提高教學實效性的手段，對于促進教師的專業(yè)成長有好處。以語文教學為例，要體現(xiàn)以下幾個方面：教學目標要“實”，指的是確定的教學目標要鮮明、具體、實在；閱讀過程要“實”，指的是教學中解決教學目標、完成教學任務的過程要實，要符合學生的認知規(guī)律，遵循循序漸進的原則進行教學。《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計劃實施質量和單位時間內教學效率”。語文教材中有部分內容距離學生生活比較遠，學生理解起來具有一定的困難，僅靠教師的講解很難明白，這個時候多媒體的運用一定是個不錯選擇。我們教師在課堂教學中要把主動權還給學生，堅持以生為本的課堂教學，認清學生的生理和心理的發(fā)展的階段特征，把學什么、怎么學的話語權交給學生，以此進行課堂教學設計，完成我們的教學目標。在平時的教學中常常發(fā)現(xiàn)，當學生的情感被激發(fā)的時候，他們會表現(xiàn)出聽得專心，說得由心，讀得用心，寫得貼心的特點，并且這一學習過程會讓他們經久回味，難以忘懷，很好地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。例如〈〈宋慶齡和她的保姆〉〉，〈〈三克鐳〉〉，〈〈向命運挑戰(zhàn)〉〉等一類的課文，學生從宋慶齡尊重勞動人民，居里夫人獻身科學事業(yè)，霍金敢于向命運挑戰(zhàn)的故事中，能結合現(xiàn)實中的人物，事例進行對比，評價，從而懂得要做一個尊重他人，大公無私，勇敢的面對生活，戰(zhàn)勝困難的人。二、抓好課堂設計語文教材中每一篇課文都是優(yōu)秀而且有著豐富的精神內涵，濃濃的人文氣息，可以講解的內容很多。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓課堂真正成為孩子們學習生活的樂園，只有在這樣無拘無束、快樂、輕松的氛圍中，學生的思維才會達到最佳境界，學習進入最佳狀態(tài)，他們才會愛想、敢想、善想，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量，讓我們的課堂真正達到“知識的超市，生命的狂歡”。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。要真正了解并把握學情，最基本的操作方法是嚴格遵守“五步三查”這一具有廣泛意義的教學思路，所謂“五步三查”是高效課堂操作的基本模式。第二篇：淺談如何提高語文課堂教學實效性淺談如何提高語文課堂教學實效性高效課堂追求的是“知識的超市，生命的狂歡”的學習。我要求學生用上“來到??只見??”寫一處景色，要求學生在模仿的基礎上適當創(chuàng)新?！?所以語文教學的本質特點就是要發(fā)揮語言的魅力。）教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。他認為語文課要在“關注語言文字所表達意思的基礎上進一步關注語言文字表達形式所傳遞出來的那種節(jié)奏，那種韻味”。語文教材第六冊《剪枝的學問》，揭示了“減少”是為了“增加”的道理?！拔摇钡那榫w由灰暗逐漸好起來的原因，實際就是融融親情關懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。一線教師不僅關注理論上如何澄清，而且關心在操作層面怎樣落實。如何進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴峻問題。親情關懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應有的快樂，這才是課文的教學價值所在。也就是說，小學語文教學要促進學生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學習習慣的全面發(fā)展。特級教師王崧舟一直倡導語文教師要有語文意識，要用語文的眼睛去看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗，總之，要用語文的方法解決語文的問題。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。他說：“語文學科和其他學科的區(qū)別之處，除了文法、修辭等部分以外，是拿不出獨立固定的材料來的?！度櫭]》一文中“隆中景色”這一片斷景色美、方法妙，很有典型性。作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和