【正文】 展。同時(shí)優(yōu)化課堂，避免形式主義，激發(fā)興趣，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次組織策略上的配合性。要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的參與，就必須剝離表層的虛幻，去刻意追求學(xué)生思維活動(dòng)的深入與展開，使學(xué)生達(dá)到潛心和入迷的境界?？傊處熞朴诿翡J地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成長。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂呢？本文談?wù)勑W(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。因?yàn)樽x寫是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得提高的前提。而練習(xí)作業(yè)分層，就是為了使不同程度的學(xué)生跳一跳都可以摘到“桃子”，使作業(yè)處在他們知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，提高他們練習(xí)的興趣。最后老師給每個(gè)小組請來一個(gè)小幫手：“你們看是誰（字典）？如果在小組學(xué)習(xí)的時(shí)候你用得上它，它會(huì)很高興幫助你們的。我們追求高效靈動(dòng)的課堂，但是高效課堂沒有固定的模式，高效課堂的構(gòu)建也不是一朝一夕能完成的，我們要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同而采取靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地摸索和積累。如學(xué)習(xí)《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》時(shí)，先激發(fā)學(xué)生的識(shí)字情趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，總結(jié)識(shí)字方法；再出示“樹木、森林、樹枝、樹根、柏樹、梨樹、桃樹、柳樹”，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察本課生字的特點(diǎn)，問：“觀察這些字你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律。然后，教師布置適量的課下作業(yè)，真正使學(xué)生做到既會(huì)做又會(huì)說。教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)字詞的能力、理解句子的能力、質(zhì)疑問難的能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)的能力以及參與課堂活動(dòng)的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新 教學(xué)設(shè)計(jì) 語文 高效課堂新課改給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新的語文課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）”。因?yàn)閷W(xué)生活動(dòng)僅流于表面，解決一些須動(dòng)腦的問題，如語文教學(xué)講作者及主要人物、詞語的注音、解釋，教師怎么講，學(xué)生就怎么記，不敢有自己的見解，不敢越雷池一步。很難想象，一個(gè)人會(huì)樂意去做自己不明不白的事情，所以學(xué)生參與的第一要素就在于他們對教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)的認(rèn)同性上。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，學(xué)生在下列情況時(shí)容易達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，它們分別是：有興趣時(shí)、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)、遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)、能自由參與探索和創(chuàng)新時(shí)；被鼓舞和信任做重要事情時(shí)、對自己有更高期待時(shí)、對教師充滿熱愛時(shí)。利用多種教學(xué)手段利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。對教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。一堂課，最多提問11次，重復(fù)問題 3個(gè)，真正有思考力度的問題（即“必須經(jīng)過仔細(xì)推理得出”）共6個(gè)，；“需要通過回憶得到答案”的問題共6個(gè)；共提問學(xué)生43人次，其中“提問后請自愿回答的人”30人次（卻都集中在兩三個(gè)學(xué)生身上），“請不自愿回答的人”13人次。我這樣說，可能有些老師不服氣：“我們每節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)都有呀，有的還就是按教學(xué)參考書寫的，怎么不行？”不錯(cuò)，老師們是寫了，可在教學(xué)的過程中卻忘了你的教學(xué)目標(biāo)，隨意性比較大。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。對聽課老師來講則是一次觀摩學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考的過程，也是促進(jìn)交流研討和提高教學(xué)實(shí)效性的手段，對于促進(jìn)教師的專業(yè)成長有好處。以語文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)要“實(shí)”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實(shí)在；閱讀過程要“實(shí)”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過程要實(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)?！渡綎|省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量和單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率”。語文教材中有部分內(nèi)容距離學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來具有一定的困難，僅靠教師的講解很難明白，這個(gè)時(shí)候多媒體的運(yùn)用一定是個(gè)不錯(cuò)選擇。我們教師在課堂教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，堅(jiān)持以生為本的課堂教學(xué)，認(rèn)清學(xué)生的生理和心理的發(fā)展的階段特征，把學(xué)什么、怎么學(xué)的話語權(quán)交給學(xué)生，以此進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，完成我們的教學(xué)目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)的時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)出聽得專心，說得由心，讀得用心，寫得貼心的特點(diǎn)，并且這一學(xué)習(xí)過程會(huì)讓他們經(jīng)久回味，難以忘懷，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如〈〈宋慶齡和她的保姆〉〉，〈〈三克鐳〉〉，〈〈向命運(yùn)挑戰(zhàn)〉〉等一類的課文，學(xué)生從宋慶齡尊重勞動(dòng)人民，居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，霍金敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的故事中，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的人物，事例進(jìn)行對比，評價(jià)，從而懂得要做一個(gè)尊重他人，大公無私，勇敢的面對生活，戰(zhàn)勝困難的人。二、抓好課堂設(shè)計(jì)語文教材中每一篇課文都是優(yōu)秀而且有著豐富的精神內(nèi)涵，濃濃的人文氣息，可以講解的內(nèi)容很多。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活的樂園，只有在這樣無拘無束、快樂、輕松的氛圍中，學(xué)生的思維才會(huì)達(dá)到最佳境界，學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)，他們才會(huì)愛想、敢想、善想，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓我們的課堂真正達(dá)到“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。這個(gè)等待的時(shí)間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。要真正了解并把握學(xué)情，最基本的操作方法是嚴(yán)格遵守“五步三查”這一具有廣泛意義的教學(xué)思路，所謂“五步三查”是高效課堂操作的基本模式。第二篇：淺談如何提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性淺談如何提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性高效課堂追求的是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”的學(xué)習(xí)。我要求學(xué)生用上“來到??只見??”寫一處景色，要求學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新?！?所以語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)就是要發(fā)揮語言的魅力。）教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。他認(rèn)為語文課要在“關(guān)注語言文字所表達(dá)意思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注語言文字表達(dá)形式所傳遞出來的那種節(jié)奏，那種韻味”。語文教材第六冊《剪枝的學(xué)問》，揭示了“減少”是為了“增加”的道理?！拔摇钡那榫w由灰暗逐漸好起來的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。一線教師不僅關(guān)注理論上如何澄清，而且關(guān)心在操作層面怎樣落實(shí)。如何進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育，是擺在語文教育工作者面前的嚴(yán)峻問題。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。特級教師王崧舟一直倡導(dǎo)語文教師要有語文意識(shí)，要用語文的眼睛去看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受、去思考、去體驗(yàn)，總之，要用語文的方法解決語文的問題。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地??要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。他說：“語文學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別之處，除了文法、修辭等部分以外，是拿不出獨(dú)立固定的材料來的。《三顧茅廬》一文中“隆中景色”這一片斷景色美、方法妙，很有典型性。作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和