【正文】 認(rèn)知水平上的計算方法與新知的算理相結(jié)合，能夠更好促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，認(rèn)知水平的發(fā)展。通過堅持不懈口算訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達(dá)到正確、迅速、靈活的口算目的。通過估算大致檢驗(yàn)筆算結(jié)果是否正確。養(yǎng)成自覺驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是解決問題，計算最終是解決問題的手段。教師可準(zhǔn)備一本記錄本，每次批作業(yè)后，把學(xué)生出現(xiàn)的各種典型錯誤記錄下來，并從教師、學(xué)生兩個方面分析原因，不僅要分析錯誤原因和種類，還要分析各種錯誤現(xiàn)象所占的比例，提出解決辦法。結(jié)果造成學(xué)生往往會因?yàn)槲窇钟嬎愣鴮?shù)學(xué)缺乏興趣甚至失去信心。反對繁雜的題目，把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解算理上。再者也是提前孕伏，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘加以及更復(fù)雜的計算作鋪墊。而且我們還應(yīng)該看到，隨著社會的發(fā)展，有很大一部分學(xué)生已經(jīng)接受了較好的學(xué)前教育，新教材的編者正是意識到了這一點(diǎn)，才作出了比較切合實(shí)際的安排，以使教材具有挑戰(zhàn)性，所以教師就更不要有畏難的情緒。如二年級下冊教材中第一次引入了加減法估算，通過估算閱覽室中的書本數(shù)初步掌握方法，又在購物的情境練習(xí)中鞏固估算的方法?？谒闶怯嬎隳芰Φ囊粋€重要組成部分。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低年級學(xué)生更為突出?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對運(yùn)算在數(shù)學(xué)教育中的作用重新進(jìn)行了定位，提出了如下要求：“能結(jié)合具體情境體會四則運(yùn)算的意義”“能運(yùn)用不同的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷”“能結(jié)合具體情境理解運(yùn)算順序”，從中可以看出，計算教學(xué)不再是單純的技能性訓(xùn)練，而是把它作為解決問題的一個組成部分。這些基本口算題都是在低年級學(xué)習(xí)的，這就需要低年級數(shù)學(xué)教師有意識地加強(qiáng)這方面的口算訓(xùn)練，以利于學(xué)生以后進(jìn)入高年級的計算學(xué)習(xí)。運(yùn)用新教材教出來的學(xué)生，口算能力似乎不如往屆生，學(xué)生算得慢、容易錯，是一個不容忽視的問題?！毙抡n程認(rèn)為估算既然是人們在日常生活中運(yùn)用相當(dāng)廣泛的數(shù)學(xué)運(yùn)用方式和行為，相對于與應(yīng)用割裂的機(jī)械、繁雜的運(yùn)算，估算有著廣泛的應(yīng)用價值和數(shù)學(xué)價值。老教材采用的那種“小碎步”教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上一種“機(jī)械分割”思想的反映，是“還原論”的體現(xiàn)，“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”實(shí)質(zhì)上是一個整體，它和“20以內(nèi)的退位減法”組成一個更大的整體，過去我們?yōu)榱私痰谩霸鷮?shí)”一點(diǎn)，把它們?nèi)藶榈剡M(jìn)行分割，殊不知這種分割容易造成兒童機(jī)械地、孤立地看待問題的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)他們“事物相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)，不利于培養(yǎng)他們主動探究數(shù)學(xué)方法的精神，不利于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。把部分計算教學(xué)內(nèi)容編排到了低年級，作提前孕伏，或分成幾個層次出現(xiàn)，使學(xué)生能夠在不同的學(xué)齡段，由淺入深、循序漸進(jìn)地加深認(rèn)識和理解，提高學(xué)習(xí)效果。義務(wù)教育大綱刪減了一些教學(xué)內(nèi)容，降低了對大數(shù)目計算和多步驟繁計算的要求。但也有一部分老師反映新教材過于花哨，不夠注重知識的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性，認(rèn)為計算教學(xué)課時明顯減少，課堂上練習(xí)不夠，擔(dān)心學(xué)生的計算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。教師應(yīng)在平時批改作業(yè)中，將學(xué)生計算中的錯誤 分類記載下來。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)較好掌握了本階段計算學(xué)習(xí)后，要把與本階段相關(guān)的特別容易混淆的計算進(jìn)行融合，讓學(xué)生在混合計算中提高能力。但是如果把99看作(100－1)，(100－1)，這樣既容易算對又省時，因此平時教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生簡算意識，要求學(xué)生在面對具體計算任務(wù)時觀察數(shù)的特征，算式特點(diǎn)．合理運(yùn)用運(yùn)算定律或運(yùn)算性質(zhì)自覺地進(jìn)行簡便計算，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。不同的學(xué)生會有不同的估算方法，我就為他們提供了相互交流的機(jī)會，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不至于他們一節(jié)課下來，什么方法也沒有學(xué)會。計算中的常用數(shù)據(jù)要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟記。教師要認(rèn)真分析教材，鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解算理，正確處理算理和算法關(guān)系，使學(xué)生不僅知道計算方法，而且知道駕馭方法的算理，讓學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。審題的方法是兩看兩思。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，確保計算能力的提高。計算中，學(xué)生容易被一些相似的數(shù)目所混淆，影響其對法則的正確掌握和定律的運(yùn)用。如：在學(xué)習(xí)完小數(shù)運(yùn)算這部分知識后，就設(shè)計了這樣一張口算卡片，要求在2分鐘內(nèi)完成。（1）加強(qiáng)口算的培養(yǎng)。如：在講完異分母分?jǐn)?shù)加減法后訓(xùn)練時，讓學(xué)生邊計算邊說運(yùn)算思路、運(yùn)算法則，并寫出計算的全過程，一段時間后，逐漸省略中間過程，并挖掘出本質(zhì)，找出規(guī)律性的東西。要充分發(fā)揮正遷移作用，防止負(fù)遷移的消極影響。認(rèn)知心理學(xué)理論認(rèn)為：一切新的有意義的學(xué)習(xí)，都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知水平影響的學(xué)習(xí)是不存在的，也就是說，對新知識的理解是建立在和原有的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。上課前，通過投影演示，請學(xué)生觀察：什么變了？什么沒變？1個1/4加上2個1/4是多少？學(xué)生通過觀察演示，明白了1/4+2/4，分母沒有變（也就是合在一起，還是將圓平均分成4份），只是合在一起后，所取的份數(shù)變成了原來所取份數(shù)的和，也就是兩個分子相加，就是和的分子，這樣通過演示，學(xué)生一下子就理解了為什么同分母分?jǐn)?shù)相加，只把分子相加的道理了。數(shù)學(xué)中的一些概念，如整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，運(yùn)算定律和性質(zhì)，及和、差、積、商的變化規(guī)律，都是運(yùn)算法則的依據(jù)。計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化。如整數(shù)與分?jǐn)?shù)、約數(shù)與倍數(shù)，加與減、乘與除、通分與約分等等。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更要有柔軟的心，深沉的情，在枯燥的數(shù)字背后發(fā)現(xiàn)快樂，品味成長，分享光榮，和學(xué)生一道，探索、鉆研。理解算理，明白規(guī)則，知曉過程，是計算的重要前提。：口算是計算的基礎(chǔ)，是計算教學(xué)的初始階段，也是計算能力的重要組成部分。：由于計算本身形式簡單提示簡約，容易造成小學(xué)生讀題、審題、演算過程中急于求成，容易把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯，有時會串行。老師（溫柔地）：怎么會是3只呢？學(xué)生丙：因?yàn)?只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有3只不會飛的鳥寶寶。1努力營造靈動、和諧、開放的課堂“課堂是什么？”課堂是生活的組成部分，是師生共同成長共同進(jìn)步的充滿著生命活力的平臺，數(shù)學(xué)課堂亦是如此。在口算訓(xùn)練中，要注重適度和適量，使學(xué)生從基本數(shù)學(xué)式的口算提升到脫口而出的程度，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)計算的積極性，切勿一心求快，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到厭煩，從而降低計算的準(zhǔn)確率。對于數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑵渥鳛橐环N生活用具，在生活中充分利用，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的各種問題，從而切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的精妙和意義。部分教師在教授過程中，忽視口算對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，在課程中較少展開口算練習(xí)活動，認(rèn)為口算就是簡單的筆算，兩者無本質(zhì)的區(qū)別。數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生而言是一門枯燥、抽象、難以理解的課程。第一篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的策略淺析摘 要：數(shù)學(xué)計算是人們?nèi)粘Ｉ畹幕A(chǔ)知識，因此在小學(xué)學(xué)